高曉丹

摘要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有一門藝術(shù)、提高審美能力的重要學(xué)科，由于藝術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生心理健康，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中需要開展德育教育工作，在幫助學(xué)生擁有健康心理的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生擁有正確的思想觀與道德觀，在發(fā)揮出美術(shù)藝術(shù)作用的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，素質(zhì)教育是我國(guó)教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，需要各學(xué)科教學(xué)中除了要重視學(xué)科知識(shí)教學(xué)外，還需要將德育教育融入教學(xué)中，進(jìn)而讓教育的本質(zhì)充分體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生懂得“如何做人”這一教育目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)類范疇的教育，而藝術(shù)的表現(xiàn)體現(xiàn)的是作者對(duì)生活或者各類事物的認(rèn)知及具有的情感。美術(shù)教師可以從學(xué)生創(chuàng)作的作品中了解學(xué)生的情緒，及時(shí)挖掘出學(xué)生存在不良情緒，再通過針對(duì)性德育教育促進(jìn)學(xué)生擁有健康的心理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施德育教育的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施德育教育的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是在教學(xué)中可以及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，可實(shí)現(xiàn)德育教育的針對(duì)性。在美術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)采取引領(lǐng)學(xué)生共同探究藝術(shù)創(chuàng)作、引領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的教學(xué)過程。在此過程中，學(xué)生會(huì)在探究中、欣賞中表達(dá)自己的思想見解。教師可從學(xué)生的回答中分析出學(xué)生思想中是否存在問題，可及時(shí)針對(duì)學(xué)生這一錯(cuò)誤思想開展德育教育，在有效改善學(xué)生思想的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生健康的成長(zhǎng)[2]。二是可通過學(xué)生創(chuàng)作的作品了解學(xué)生的情緒。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，心理是否健康決定著學(xué)生健康成長(zhǎng)的程度，比如學(xué)生的情緒始終處于低落等狀態(tài)、學(xué)生較為孤僻，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想處于消極狀態(tài)，在遇事時(shí)會(huì)選擇消極或者極端的行為而阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會(huì)存在為學(xué)生布置藝術(shù)創(chuàng)作的過程，教師可以從學(xué)生創(chuàng)作的作品中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，比如多用黑色系等顏色，表明學(xué)生的內(nèi)心存在陰暗面，不采取有效的措施引導(dǎo)會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想與行為。教師從作品中了解學(xué)生存在的不良情緒后，可采取溝通等措施掌握學(xué)生存在的不良情緒，及時(shí)實(shí)施道德教育可改善學(xué)生心理狀態(tài)，在促進(jìn)學(xué)生擁有積極向上的思想觀念的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育的具體策略

（一）利用教學(xué)內(nèi)容滲透德育

在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著很多可以融入德育教育的內(nèi)容，需要美術(shù)教師在教學(xué)之前先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與挖掘，再與德育教育相結(jié)合，落實(shí)于課堂中達(dá)到充分發(fā)揮出德育教育作用的目的。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)美術(shù)教材中《遠(yuǎn)去的路》一課時(shí)，分析教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中存在著近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，比如站在公路一端看公路的延伸會(huì)發(fā)現(xiàn)，在視野中的公路越遠(yuǎn)越窄，并且無論站在哪個(gè)方向看同一條公路，都是這樣的結(jié)果。這一內(nèi)容可以與德育教育良好地結(jié)合，比如教師可先提問學(xué)生：“你們認(rèn)為寬的道路可以容納的東西多？還是狹窄的道路可以容納更多的東西？”學(xué)生自然會(huì)回答寬的道路，此時(shí)教師及時(shí)引入德育教育的內(nèi)容：“假如你們的心臟就是一條路，那么心臟寬大的人擁有的朋友多？還是心臟窄小的人擁有的朋友多？”在前面問題的鋪墊下，學(xué)生自然會(huì)回答心臟寬大的朋友多。此時(shí)，教師表揚(yáng)學(xué)生：“你們太棒了，回答正確。所以，你們要心胸寬大，不要斤斤計(jì)較他人的過錯(cuò)，懂得原諒別人的過錯(cuò)，可以擁有很多的朋友?！蓖ㄟ^利用教學(xué)內(nèi)容滲透德育的過程，可以讓學(xué)生擁有正確的思想觀念，再作用于行為中實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

（二）利用課前導(dǎo)入滲透德育

在教學(xué)中會(huì)存在著課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。因此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中可以利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透德育教育，在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)需要與后續(xù)的教學(xué)有效關(guān)聯(lián)，在提升教學(xué)效果的同時(shí)也充分發(fā)揮出了德育教育的作用。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)教材中《廢舊物的“新生命”》一課時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透“勤儉節(jié)約”德育教育內(nèi)容。教師可先詢問學(xué)生：“你們?cè)谏钪胁挥玫臇|西，會(huì)怎樣處理呢？”大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答出“扔掉”。此時(shí)，教師再次詢問學(xué)生：“如果你們?nèi)拥舻奈锲愤€有利用價(jià)值，你們還會(huì)扔掉嗎？”此時(shí)的學(xué)生不了解“如何再次利用”，并且部分學(xué)生還存在這樣的思想：“我已經(jīng)不喜歡了，為什么不扔掉，還要再次利用？”此時(shí)，教師及時(shí)開展“勤儉節(jié)約”德育教育，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們擁有的物品，比如學(xué)具、玩具等，是怎樣來的呢？”學(xué)生會(huì)回答：“爸爸媽媽買來的！”教師再次追問：“你們的爸爸、媽媽賺錢時(shí)辛苦不辛苦？比如經(jīng)常熬夜、經(jīng)常在外加班無法陪伴你等?！苯處熣f的這些內(nèi)容是學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)生的事情，利用學(xué)生對(duì)父母的愛去認(rèn)知“扔掉物品就是讓家長(zhǎng)再次辛苦，需要為學(xué)生購(gòu)買新的物品?！比缓?，教師再引入“舊物利用”：可以將舊物再次改造轉(zhuǎn)變成新的物品及具有應(yīng)用價(jià)值的物品，可以避免父母再次花費(fèi)，也降低了家長(zhǎng)過于辛苦。最后，引入本節(jié)課的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“真的可以廢物再利用”。

（三）積極分析作品實(shí)施心理健康教育

學(xué)生創(chuàng)作的作品可以反應(yīng)出學(xué)生內(nèi)心的情緒，教師應(yīng)積極分析學(xué)生創(chuàng)作的作品，挖掘出學(xué)生存在的不良情緒，及時(shí)開展德育教育工作促進(jìn)學(xué)生心理健康。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)教材中《風(fēng)景寫生》一課時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象，創(chuàng)作出一幅風(fēng)景畫。當(dāng)學(xué)生繪畫完成后，會(huì)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的天空采用的是黑色系，表明此位學(xué)生的內(nèi)心存在著較大的陰暗面。教師可及時(shí)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情緒表達(dá)出來，教師則站在學(xué)生同一戰(zhàn)線上認(rèn)同學(xué)生的思想，再通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生走出陰暗面，進(jìn)而達(dá)到改善學(xué)生不良情緒提升心理健康程度的目的。

結(jié)束語：

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)重視德育教育的滲透，并設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案落實(shí)德育教育，進(jìn)而讓學(xué)生的德育水平不斷提升，在實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)策略并落實(shí)于課堂中，讓德育教育水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱勇剛， 李丹. 小學(xué)美術(shù)學(xué)科德育滲透實(shí)施途徑研究[J]. 中小學(xué)班主任， 2021（10）：2.

[2]于寧. 美育與德育共存——小學(xué)美術(shù)滲透德育的路徑探尋[J]. 中華少年， 2019（22）：97-97.