明華

摘要：創(chuàng)新是一個人發(fā)展的首要動力。知識的學習是為了運用，而創(chuàng)新則是知識運用的一個手段。初中階段教師在對學生開展信息技術教學時，應當將學生的創(chuàng)新能力作為信息技術培養(yǎng)的重要目標，下文做重要的簡述，如何針對學生開展創(chuàng)新能力，提升學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：初中信息技術;學科拓展性;課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

信息技術能力是學生賴以生存與發(fā)展的必備能力。計算機的使用，可以為工作與生活帶來極大的便利。教師針對初中學生開展信息技術教學活動，有必要做到以教材為載體，對學生強化計算機基礎理論知識的基礎上，根據(jù)學生的學習需求，結合校本課程、時代發(fā)展對學生的素養(yǎng)需要的因素，對學生的學習內容進行拓展，培養(yǎng)學生對知識的運用能力，增強學生的創(chuàng)新水平。

一、創(chuàng)新教育的價值

教育部門要求對學生開展素質教育，對于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，教師應當更好地把握創(chuàng)新教育的實施，以及教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了滿足時代發(fā)展的需要，一些教育學者明確指出，應當以創(chuàng)新技術手段，進行學生的創(chuàng)新教育，這樣能夠激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新意識與思維，從而提高整體的素質，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

二、信息技術教育的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學生對計算機的運用能力是創(chuàng)新的前提

計算機教師教學目的就是為了方便學生通過學習，能夠在生活運用計算機時候，可以更加便捷地獲取自己想要的信息，實現(xiàn)自己對計算機的運用。當前是信息化時代，大多數(shù)初中學生對計算機的運用比較少，對手機的運用比較頻繁，因此，在對學生進行計算機課程開發(fā)時候，教師引導學生進行創(chuàng)新，建議以理論知識為重點，從生活中需要用到的知識出發(fā)，吸引學生的注意力，這樣學生就會意識到，學了自己就能用上，而且非常的便捷，效率高，那么學生才愿意學習，而且學習起來，也會認真對待，在學習后，可以及時地進行知識轉化，學以致用，進行創(chuàng)新。

（二）教學中引入大量的案例

當前，大多數(shù)初中生除了學習教材上的課程，一些家長會對學生選擇課外的編程課程學習，為的是豐富學生的計算思維，強化學生對信息技術的運用水平，在基于雙減政策的調整下，為了提高知識的運用能力，以及對學生的服務能力，教師要強化備課教育工作與指示，能夠在備課環(huán)節(jié)，充分的準備好生活案例，在信息技術教學開展中順利的運用。

例如，教師可以在針對初一學生進行教學時，在針對學生開展鼠標單擊、雙擊、指向、拖動、右鍵單擊教學時，為了通過訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這時，教師就可以讓學生根據(jù)學習的知識，采取不同的拖動、右鍵單擊等方式，對學生進行引導，讓學生練習打字，去體驗計算機更多的技能與方法。教師可以設定一些生活中的案例方式，對學生進行教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強學生對情感以及價值觀的培養(yǎng)。

（3）整合學科資源，豐富信息技術內涵

對于初中生來說，計算機的學習與運用，教師如果只是當作一門單獨的課程來講解，是非常乏味的，因此，為了培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力，探索出計算機更多的價值，能夠掌握計算機更多的運用方式，發(fā)揮出計算機的運用價值，解鎖更多的計算機作用，此時，教師就可以將信息技術課程與其他的學科知識整合起來進行教學。

例如，針對初一學生“在智能ABC輸入法中輸入漢字與詞組有兩種方法（完整輸入與不完整輸入）。”教學時，教師就可以讓學生嘗試著去將語文古詩詞在計算機word中進行默寫，不僅如此，教師還可以讓學生通過輸入法練習，去敲出一些環(huán)保相關的標語等，促進學生能力的提升。如果學生寫得不好，或者避免其他同學盜用自己的知識“版權”就可以對其進行刪除，將其放置在回收站上，從而促進學生信息計算能力的提升。

（4）以問題引導法激發(fā)學生的學習興趣

著名的教育家指出，良好的問題引導有助于學生形成計算機思維，也就是說教師在教學的過程中，可以向學生拋出問題，將問題與情景相結合的方式結合起來，開展教學，這樣便于初中生帶著計算機問題進行思考，在思考的過程中，去探索知識，去尋找答案，這樣學生學習起來非常的快，知識記憶的也比較牢靠，并且所形成的知識素養(yǎng)也比較高，而且能夠在學習中形成自己獨特的思維模式與見解。便于學生的學習興趣度不斷提升。那么，當學生有了系統(tǒng)化的學習流程，自己想要創(chuàng)新時，也有充足的知識儲備，而不是空中樓閣。

總結：信息技術學習課程是一項電子技能相關的課程，對初中生而言，是深受喜愛的，初中階段的信息技術教師在針對學生開展信息化教學活動時，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應當立足課本，立足現(xiàn)實，通過將課本信息與課外知識拓展相結合的方式，豐富計算機教學形式，讓計算機教學課堂更豐富，學生的素養(yǎng)更突出，那么，學生的創(chuàng)新思維才會顯現(xiàn)出來，不僅如此，教師還要多增設一些關于初中生計算機能力創(chuàng)新的優(yōu)秀案例，對學生進行引導，豐富學生的思維認知，這樣學生的見識與思維才會變得更加的開闊，這樣就會讓學生整體的學習能力提升上去，也能夠在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出更多的創(chuàng)新意識。

參考文獻

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