黃心巧

摘要：低年級(jí)語文教學(xué)如何達(dá)到“言意兼得”的教學(xué)目標(biāo)呢？我將通過具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)語文教學(xué) ;言意兼得;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如果不是有幸參加了吳佳鳳主任主持的言意兼得的課題，說實(shí)話，我真沒細(xì)想過“言意兼得”這幾個(gè)字的意思。隨著課題的推進(jìn)，我越來越覺得，”言意兼得”不就是我一直在語文教學(xué)中追求的目標(biāo)嗎？像是找到了正確的方向，我越來越喜歡跟著佳鳳老師的腳步，一起去探究語文教學(xué)的真諦，一起去尋找語文學(xué)科言意兼得的契機(jī)和訓(xùn)練點(diǎn)。

結(jié)合目前我教低年級(jí)的實(shí)際情況，現(xiàn)在以我執(zhí)教的《小毛蟲》為例，簡單談?wù)勗诘湍昙?jí)的語文教學(xué)中，如何達(dá)到言意兼得的目的。

首先，低年級(jí)的語文教學(xué)，務(wù)必夯實(shí)字詞基礎(chǔ)?；蛟S你會(huì)說，就那幾個(gè)字和詞，怎么能和言意兼得扯上關(guān)系呢？其實(shí)不然。我們不能小看字詞的作用，一篇好的文章，不就是由字詞來組成的嗎？寫文章就像建房子，字詞猶如那一小塊一小塊的磚，再怎么不起眼，卻是必不可少的呀！只有帶領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)一筆一劃地寫好每個(gè)字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓生字開花，說句子，積累豐富的詞語，這也達(dá)到了言意兼得的目的。二年級(jí)的下學(xué)期，孩子們已經(jīng)有了一定的書寫能力和理解能力，因此，在平時(shí)教學(xué)的過程中，我便讓他們樂于把在文中或課外書中學(xué)到的好詞佳句積累在《采蜜本》上，為今后的習(xí)作做準(zhǔn)備。像執(zhí)教《小毛蟲》一課時(shí)，文中的四字詞語較多，用得也極為生動(dòng)，在帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們積累下來。如文中的"生機(jī)勃勃、與世隔絕、盡心竭力、九牛二虎之力”等詞語，我通過聯(lián)系上下文、圖片形象理解、猜一猜”等多種方式，引領(lǐng)孩子們從文本中去悟透它們的意思，我想：在理解的基礎(chǔ)上、在喜歡的情感里積累到的優(yōu)美詞語，才會(huì)真正屬于孩子們。這樣才既得言，也得意。

第二，準(zhǔn)確把握文中從詞變句的訓(xùn)練點(diǎn)，在生活中說開去。句子是語文學(xué)科表情達(dá)意的基本單位，低年級(jí)也應(yīng)該重視訓(xùn)練，但切忌拔高要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從簡單的句子慢慢來。比如說，一年級(jí)時(shí)可以用"有、和”等簡單的字說生活中最常用的句子，如"我家門前有一條彎彎的小路。"、”我和林林是好朋友?！倍昙?jí)時(shí)可以用簡單的關(guān)聯(lián)詞語"一邊……一邊……”、”一……就……"、”既……也……”等練習(xí)說句子。但這些訓(xùn)練不要孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該是學(xué)生在感悟課文的時(shí)候順勢而為，是老師在生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)相機(jī)完成。在教學(xué)《小毛蟲》第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從"只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛"的句式中去感悟小毛蟲的可憐，再提煉出”既……也……更……”的關(guān)聯(lián)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師根據(jù)班上孩子們的表現(xiàn)趁機(jī)示范，讓學(xué)生練習(xí)拓展說話。在老師同學(xué)的示范引領(lǐng)下，孩子們的思路打開了，課堂上高舉的小手越來越多，說出來的句子一句比一句精彩。這樣又達(dá)到了言意兼得的目的。

第三，重視課后習(xí)題，那是低年級(jí)語文學(xué)科言意兼得的最好抓手。據(jù)我所知，通常情況下，老師們對每篇文章課后習(xí)題的處理都過于簡單和隨意，往往是上完了一篇課文后再簡單解決了事。實(shí)際上，這種做法完全浪費(fèi)了編者的精心設(shè)計(jì)。要知道，每篇文章的課后習(xí)題，都是編者們精心設(shè)計(jì)出來的，哪怕是同一個(gè)問題，怎么問出來更符合哪個(gè)年段孩子的心理特點(diǎn)，更能被孩子們接受，都是反復(fù)斟酌以后才決定的。它的設(shè)計(jì)不是課文的補(bǔ)充和鞏固，應(yīng)該是感悟理解課文的線索或引領(lǐng)，又或是提示我們學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。所以，我們備課之前就應(yīng)該重視課后習(xí)題，結(jié)合課文內(nèi)容弄清楚它的意圖，要么讓它引領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)感悟，要么讓它穿插于教學(xué)之中，結(jié)合語境最優(yōu)化地解決它，以實(shí)現(xiàn)它的最大作用。在執(zhí)教《小毛蟲》一文時(shí)，我通過反復(fù)研究課后習(xí)題，去揣測編者設(shè)計(jì)這些習(xí)題的意圖，根據(jù)課后第一小題“朗讀課文”、第二小題"你知道小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化？借助提示講故事”、第三小題”讀一讀、記一記”的要求，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字詞”挪動(dòng)、打量、笨拙、掙脫、盡管”，指導(dǎo)寫好難寫字“整”。

2.正確流利地朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中”生機(jī)勃勃，盡心竭力，九牛二虎之力”等詞語的意思，鼓勵(lì)學(xué)生樂于積累自己喜歡的詞語。

3.通過學(xué)習(xí)小毛蟲羽化成蝶的故事，讓學(xué)生知道小毛蟲經(jīng)歷的變化，并從中懂得：不要因?yàn)樽约簳簳r(shí)不如別人而悲觀失望，要樂觀，充滿信心，唯有努力去做好自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以課后第二題為教學(xué)主線構(gòu)建課堂，通過”這是一只怎樣的小毛蟲？這又是一只怎樣的小毛蟲？最后變成了一只怎樣的蝴蝶？"3個(gè)問題來引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ形蛘n文內(nèi)容，以課后第三題的部分重點(diǎn)詞語為理解課文的關(guān)鍵詞語，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、猜一猜以及圖片形象理解等方式幫助學(xué)生更輕松地理解詞句、理解課文內(nèi)容，再鼓勵(lì)他們把喜歡的詞語積累下來，相信孩子們在理解的基礎(chǔ)上、喜歡的情感中積累到的詞語，才會(huì)真正屬于他們，才達(dá)到低年級(jí)語文教學(xué)言意兼得的目的。

第四，”書讀百遍，而義自見。"應(yīng)是語文教學(xué)中言意兼得的重要手段。我認(rèn)為，以讀代講，讓學(xué)生真正”書讀百遍，而義自見。”的教學(xué)方式更適合低年級(jí)的語文教學(xué)。只有讓學(xué)生在多讀中去感受到的、領(lǐng)悟到的，才真正屬于學(xué)生。這也就是老師講無數(shù)遍學(xué)生還是有錯(cuò)的根本原因。只有他親自去體會(huì)到的、親自去發(fā)現(xiàn)的，印象才會(huì)深刻。在執(zhí)教《小毛蟲》一課時(shí)，我先從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃除字詞障礙，再通過自由讀、指名讀、示范讀、師引生讀、默讀、對比讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過多次的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中思考，在讀中走進(jìn)小毛蟲的內(nèi)心世界，在讀中明白故事的寓意，在生活中關(guān)聯(lián)自己，增強(qiáng)自信，為了目標(biāo)去努力奮斗！顯然，言意兼得目標(biāo)的達(dá)成，靠讀書，靠多讀書，是能夠?qū)崿F(xiàn)的，靠老師講，卻未必。

個(gè)人認(rèn)為，低年級(jí)的語文教學(xué)要達(dá)到言意兼得的目的并不簡單，我們都行走在路上，一路探索，一路思考。如果你有更好的法子，希望不賜吝教！