羅娜文

摘要：目前，我國初中英語教育的課堂教學過程管理需要不斷完善，以培養(yǎng)初中英語學生在聽、說、讀、寫等多功能方面的綜合語言能力。因此，教師應該正確、合理地選擇合適的初中英語教學模式和方法，有效、直接地幫助學生提高英語課堂教學質量。在當前我國初中英語課堂教學過程管理中，合作學習在初中英語課堂教學中的實際應用是值得深入探討的。

關鍵詞：合作學習;初中英語;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、合作學習在初中英語課堂教學中的優(yōu)勢

1、培養(yǎng)學生的交際能力和合作精神

良好的合作學習精神是培養(yǎng)初中生自我溝通和互動能力，樹立合作學習精神的重要學習方式。普通初中生正處于健康成長的關鍵時期，也就是青春期。樹立良好的合作學習精神是培養(yǎng)初中生樹立學習精神的有效途徑。現(xiàn)在大多數(shù)普通初中生都是家里的獨生子女，他們平時的學習和生活主要以自己為中心。在小組學習的過程中，每個人都必須學會相互合作，才能使自己的小組在課堂上取得優(yōu)異的成績。這將鍛煉他們的合作意識，提高他們與他人合作的能力。

2、激勵學生主動參與學習，提高英語學習質量

課堂教學不再只是簡單的教師在黑板上寫字，學生認真記筆記。合作學習使許多學生參與知識學習，主動地進行探究。在這種小組合作課堂學習中，學生不僅可以相互討論，同時也可以有自己的教學觀點和想法。雖然有時學生自己討論的一些問題或答案可能會不時出現(xiàn)一些偏差，但他們學習過程中的許多問題在多次討論后可能完全解決。每次學生自己討論，然后加上老師的詳細解釋，他們都會對問題留下深刻的印象。這樣可以激發(fā)初中生學習英語的興趣，大大提高英語學習的質量。

二、合作學習在初中英語課堂教學中存在的問題

1、小組學習研究深度不夠

在小組合作式學習的整個過程中，通過引導學生對學習內容進行深入討論，使學生掌握與學習相關的基本語法和常見句型。然而，由于大多數(shù)學生的綜合能力水平差異不大，他們對知識學習的深入探討只能停留在知識的表面上，貫穿于整個學習內容的研究過程中。很難從一個實例中得出結論，只能簡單地對一個問題進行分析和研究。[1]

2、學習資源分配不均

在每次展示最終小組效果的時候，由于初中生的學習質量不同，每次經(jīng)常展示效果的初中生似乎是學習成績更好、更積極的初中生，這將使每個小組的效果展示似乎成為這些優(yōu)秀學生的活動。英語學習群體資源分布不均會導致整個學習群體內部權力分配的不平衡，直接影響整個英語學習過程的教學效果。

三、合作學習在初中英語課堂教學中的應用措施

1、明確學習內容

通常在課堂教學中，老師在布置完課堂學習中的任務之后，學生會直接聚集在一起上來進行交流討論，但是，這樣的一種討論交流方式幾乎是沒有任何學習效果的，合作課堂學習的基礎是每個學生都能對所學的一些知識問題有自己的合理意見，從而能夠在合作中深入開展小組間的交流，表達自己的合理意見。通過小組間的合作交流，可以徹底解決每個學生在課堂學習中遇到的一些問題。因此，教師首先應該能夠引導每個學生對所學的一些知識問題有自己的合理想法，然后引導學生在小組之間進行合作交流和討論，使學生對不易理解的知識問題有廣泛的討論和深入的理解。[2]

2、營造學習氣氛和掌控教學時間

教師可以為學生創(chuàng)造輕松的課堂學習氛圍。在課堂教學中，教師應及時關注每個學生的各種學習和生活狀況以及各種心理變化。如果有些學生不認真學習聽課，在課堂上做一些小動作，不認真?zhèn)湔n完成數(shù)學作業(yè)，老師認為應該及時指導每個學生什么是正確的課堂學習和生活方式，適當給每個學生一些心理鼓勵，老師應該耐心地向每個學生解釋一些問題，直到每個學生都能真正掌握這些知識，學生才能在課堂上及時獨立提問。在課堂教學中，教師應注意合理安排教學時間，保證課堂教學質量，完成教學目標。不應該因為學生不善于學習而故意排斥他們，要及時準確地掌握每個學生的學習心理動態(tài)，充分重視培養(yǎng)學生的自主綜合學習能力，使學生不斷進步。

3、調動學生參與合作學習的積極性

在初中英語教學中充分運用合作學習的教育模式，讓學生積極參與英語教學活動，將其打造成高效的英語教學管理課堂，并有效地不斷提高英語教學質量，促進初中生英語學習能力和英語學習成績的逐步提高。首先，通過小組合作與交流學習，可以有效增強初中生的小組合作與交流學習意識，使初中生充分認識到小組溝通與合作的重要性，讓他們明白，不僅要對自己的學習成績負責，還要對合作小組的成績負責，從而有效地促進小組合作教學和交流學習教育活動的順利開展;其次，根據(jù)初中生的實際合作學習活動，教師必須讓初中生將學習與實踐訓練有機地結合起來，以提高和培養(yǎng)學生對初中英語知識的綜合應用能力;最后，在學生開展小組合作交流學習教育活動之前，教師應做好充分的課前準備，可以綜合運用一些先進的英語教學管理工具，為初中生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。[3]

4、加強評價鼓勵，促進合作學習開展

在初中英語課程教學的實踐合作教學中，除了更加注重學生對初中英語各基礎知識點及相關內容的正確理解和掌握外，在實踐性小組合作課程的教學中，不斷加強對學生學習各種英語技能和方法的綜合能力的培養(yǎng)，教師還需要不斷加強自我評價，鼓勵更多學生掌握實用的小組合作學習課程方法、學習技能可以使更多的學生積極參與實踐性小組合作學習課程的學習方法過程，確保更多的學生能夠真正掌握實踐性小組合作學習課程的基本方法和策略，明確學生能夠理解小組合作學習的優(yōu)勢，積極引導學生參與合作學習，掌握各種合作學習的技能和方法。

結束語：總之，合作學習教學模式和教學方法在初中英語教學中的應用，充分調動了學生的學習積極性，提高了學生的交際能力，通過小組合作鍛煉了學生的口語交際能力。初中英語教師應積極運用教學模式和方法，根據(jù)實際情況的需要創(chuàng)新和改進教學模式，不斷提高初中英語教學質量。

參考文獻

[1]莊寶蝦.合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究[J].家長（上旬刊），2020，（4）：112-113.

[2]孫巖.合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究[J].新課程·中學，2015，（12）：188.

[3]馮忠梅.合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究[J].英語畫刊（高級版），2018，（24）：50.