我是一名從教21年的鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，雖然“雙減”政策才提出來不久，但回顧自己的教育教學(xué)工作，自認(rèn)為工作中的一些做法是符合這一政策的。就此，結(jié)合實(shí)踐，聊一聊“雙減”之下，我的一些教學(xué)實(shí)踐與探索。

一、我的語文學(xué)科理念

教育教學(xué)的目的不僅在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。語文是百科之母，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。學(xué)生要通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用文字記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感，豐富自己的精神長相。語文教師應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。我認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于小小的課本，而應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)大環(huán)境，這個(gè)大環(huán)境可以由課堂、書籍、電影、交際等能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的載體來共同構(gòu)建。

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)孩子都能做更好的自己。今天比昨天進(jìn)步是更好的自己，知錯(cuò)能改也是更好的自己。對(duì)于兒童來說，人生需要的底色是誠實(shí)，是善良，是擔(dān)當(dāng)，是自信，是熱愛，是進(jìn)取，需要培養(yǎng)他們各種良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。我在語文課中滲透思想教育，培養(yǎng)他們正確的是非觀念；我?guī)ьI(lǐng)孩子們用閱讀的方式走近英雄人物，引導(dǎo)他們樹立初步的人生觀、價(jià)值觀；我用媒體播放電影、紀(jì)錄片和他們一起看，讓他們了解小地方以外的大世界，開闊他們的視野；我?guī)麄儗懽?，辦作文報(bào)，讓他們有更多“當(dāng)作者”的體驗(yàn)……通過語文課堂及課堂以外的拓展，慢慢鋪設(shè)孩子的人生底色，讓他們對(duì)自己期待，對(duì)生活熱愛，對(duì)世界寬容，一路向前。

二、我的實(shí)踐

（一）開發(fā)趣味課程

教學(xué)中最大的問題，是如何把枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，讓課程吸引學(xué)生，而不是“按著馬頭，讓馬喝水”。作文教學(xué)中，我們語文老師常常要求學(xué)生寫作文要生動(dòng)、形象、具體，要有畫面感，情節(jié)要曲折，內(nèi)容要有詳略……太多的要求，學(xué)生能做到的寥寥無幾。老師講了這些概念，但學(xué)生不一定都懂。怎樣才能讓學(xué)生直觀地理解這些知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中？

我想到了電影。每一部好的電影，都符合一篇好作文的標(biāo)準(zhǔn)：簡單（容易懂）、具體（大量細(xì)節(jié)）、意外（矛盾沖突），情感（文章中心），這些正是好作文的核心標(biāo)準(zhǔn)。鏡頭的切換，情節(jié)的處理，畫面感的營造、主角與配角的戲份詳略……作文里需要的，大多能在電影里找到。于是，我設(shè)計(jì)了“看電影，學(xué)作文”的課程。

我們是寄宿學(xué)校，有大把的晚輔時(shí)間，偶爾放一放電影能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、放松身心，還能讓學(xué)生通過電影看世界。所以，我根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容，刪選電影，在電影作文課之前帶學(xué)生看完電影。我找時(shí)間截取電影畫面做到PPT課件里，用來指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫作。

比如：新接手的班級(jí)，學(xué)生習(xí)作中對(duì)于人物語言的描寫大多只是“某某說”“某某講”，缺乏細(xì)節(jié)，沒有畫面感，對(duì)話描寫干癟無味，導(dǎo)致習(xí)作中的人物形象立不起來，文章不夠生動(dòng)。

要解決這一問題，就需要讓孩子們知道人物的語言不是孤立的，是和人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)、語氣、音量相結(jié)合的?？措娪敖貓D是最好的方式，沒有之一。因?yàn)殡娪敖貓D上有人物的臺(tái)詞，更重要的是仔細(xì)觀察，就能看出人物說臺(tái)詞時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)、語氣、音量。

影視劇素材來源于生活，很多場(chǎng)景是生活的再現(xiàn)，學(xué)生會(huì)很有共鳴。用電影截圖來教授學(xué)生寫作技巧，既有趣味性，又形象直觀，便于學(xué)生理解和接受。用哪一部電影呢？學(xué)生最感興趣的肯定是《海底總動(dòng)員》《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》《哪吒之魔童降世》等優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫片，但是，不行。這堂課針對(duì)的是語言描寫訓(xùn)練，人物說話的表情和神態(tài)在動(dòng)畫片中不太明顯，況且，這些電影中的場(chǎng)景遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，用這些電影來教學(xué)，好玩是好玩了，和目標(biāo)聯(lián)系不緊，達(dá)不到教學(xué)目的。想來想去，印度電影《地球上的星星》是最適合的。因?yàn)殡娪爸械男∧泻⒁辽Ｔ谛@里讀書，他有讀寫障礙，成績不好，和名列前茅的哥哥形成鮮明對(duì)比。爸爸、媽媽、不同性格的老師都圍繞著伊桑發(fā)生了很多事情。伊桑逃學(xué)，讓哥哥簽字，被老師批評(píng)、罰站，跟鄰居小孩打架，被爸爸訓(xùn)斥，被同學(xué)嘲笑等等，他經(jīng)歷著很多孩子都要經(jīng)歷的事情，學(xué)生容易跟他有情感上的共鳴。

我一共截取了五十多張圖，這五十多張截圖里有可以做語言描寫素材的，有可以做心理描寫素材的，有可以做外貌描寫素材的，有可以用來講對(duì)比的，有可以用來講懸念的等等。我把課堂教學(xué)目標(biāo)定為：通過看、聽、說、思、寫、改相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受語言的魅力，了解語言描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言描寫的方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

第一步，我用一篇學(xué)生習(xí)作來導(dǎo)入。“同學(xué)們，前兩天看到這樣一篇作文，讓我很頭疼。作文是這樣寫的：有一次，我病了。媽媽正在上班，爸爸也在上班，只有爺爺在家。爺爺?shù)弥野l(fā)燒后，打電話給媽媽。爺爺帶我去了醫(yī)院。隨后，媽媽也過來了，到了我的身邊，我仿佛聽到了她急促的呼吸聲?！?/p>

我問學(xué)生：“你們知道這篇作文為什么會(huì)看得老師頭疼嗎？該如何解決呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境，用存在問題的習(xí)作來導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行檢視。

第二步，我給學(xué)生播放校園舞臺(tái)劇《皇帝的新裝》視頻，讓學(xué)生思考：人物在說話的時(shí)候，你能聽出什么來？除了聽到的，你還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：能聽出人物的音量大小變化和說話的語氣，能看見人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。從而進(jìn)行歸納：語言描寫是指對(duì)人物的對(duì)話以及說話時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)、語氣、音量等方面的描寫。給提示語加“佐料”，就是要在提示語中加上描述動(dòng)作、表情、神態(tài)、語氣和音量的詞語。

第三步，游戲闖關(guān)。這一環(huán)節(jié)就需要用到電影截圖了。游戲是這樣來玩的：仔細(xì)看電影截圖畫面，讀取圖中人物語言（臺(tái)詞），小組合作想象環(huán)境，把人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)配合語氣和聲音呈現(xiàn)出來。每一張圖，我都先讓學(xué)生說出角色的臺(tái)詞，然后從動(dòng)作、表情、神態(tài)、語氣、音量這幾個(gè)方面提示學(xué)生補(bǔ)充完善角色。

因?yàn)閷W(xué)生有了整部電影的鋪墊，對(duì)情節(jié)十分熟悉。這些截取的圖片跟他們的生活非常貼切，容易讓他們聯(lián)系生活來激活自己的表達(dá)欲望，所以課堂氛圍十分活躍，對(duì)角色的補(bǔ)充也十分精彩。

第四步，回到開頭呈現(xiàn)出來的“病文”中，讓學(xué)生說一說習(xí)作存在的問題，并在課堂練習(xí)紙上改一改。改的目標(biāo)主要落實(shí)在語言描寫上。

上完課，有的學(xué)生說：“一開始不太了解‘佐料的意思，老師解釋之后，明白了語言描寫的‘佐料指什么，還知道了怎么加‘佐料。”有的學(xué)生說：“課堂開始，‘病文診斷出現(xiàn)的時(shí)候，知道不夠具體不夠生動(dòng)，卻不能夠準(zhǔn)確表達(dá)問題所在。在經(jīng)歷了理解和看截圖加‘佐料后，一切就容易多了?！边€有的學(xué)生說：“以前的作文課基本上都是寫啊寫，覺得有點(diǎn)枯燥。這堂課有圖片，有視頻，有課堂練習(xí)，吸引我們，感覺很有趣?！?/p>

能用到課堂上的截圖，不只是電影的，微電影、動(dòng)畫短片、公益廣告都可以截圖用來充當(dāng)作文教學(xué)的導(dǎo)圖，甚至于短視頻可以不截圖，直接用。如果要教給學(xué)生一波三折的情節(jié)，可以考慮動(dòng)畫短片《噴火龍埃德加》；要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以考慮科幻片《阿凡達(dá)》和動(dòng)畫片《昆蟲總動(dòng)員》；要教小學(xué)生設(shè)置懸念，可以考慮探案電影等等。

電影作文課，讓孩子們知道了作文里也是有主角和配角之分的；明白了寫主角要寫他的表情、動(dòng)作，能表現(xiàn)主角品質(zhì)、性格的動(dòng)作要用慢鏡頭來，這些就是細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在，學(xué)生看個(gè)廣告，都能學(xué)到寫作知識(shí)，作文寫得棒棒的！

把電影引入課堂，是要借助具象化的影視作品、可視化的事物，對(duì)兒童寫作進(jìn)行專業(yè)而詳盡的引導(dǎo)。“讓兒童在快樂的作文中去享受作文的快樂”是新課程對(duì)作文教學(xué)的終極期盼。而我要做的就是將電影與作文教學(xué)進(jìn)行整合，讓兩者互為補(bǔ)充，努力激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)他們的習(xí)作思維，提高寫作水平。

除了電影作文課，我還設(shè)計(jì)了《跟著插圖講故事》，用插畫師的插圖來激發(fā)學(xué)生的想象力；設(shè)計(jì)了《養(yǎng)頭怪獸當(dāng)寵物》，用中國神話傳說中“龍”的形象及《山海經(jīng)》故事中的形象，帶學(xué)生大膽將現(xiàn)實(shí)中的動(dòng)物軀體進(jìn)行組合，創(chuàng)造出新的“神獸”；設(shè)計(jì)了《學(xué)寫兒童詩》，帶學(xué)生欣賞、創(chuàng)作詩歌?；氐轿淖?，落實(shí)語言表達(dá)，是這類課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿所在。

（二）辦班級(jí)作文報(bào)

語文教學(xué)，作文是難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)作文、寫作文的興趣，我開始跟著江蘇省特級(jí)教師管建剛辦作文周報(bào)。作文周報(bào)是一個(gè)平臺(tái)，刊登每個(gè)孩子的文章。

由于學(xué)校是農(nóng)村寄宿制，學(xué)生不會(huì)操作電腦，家長們更是幫不了忙，錄入學(xué)生習(xí)作的事只能由我一個(gè)人完成。為了找到快速便捷的錄入方法，我在網(wǎng)上搜索，搜到一個(gè)微信小程序，可以將學(xué)生手寫的作文轉(zhuǎn)成文檔。朋友告訴我，可以訊飛語音錄入。兩者錄入方法減少了工作時(shí)間，提高了工作效率。（在微信“文件傳輸助手”中拍照、提取文字、復(fù)制、粘貼即可，方便、免費(fèi)?！幷咦ⅲ┪以诿科谥軋?bào)上設(shè)置“最佳標(biāo)題”“最佳文章”“最佳人氣”三個(gè)“獎(jiǎng)項(xiàng)”。學(xué)生一看自己的習(xí)作能入選“最佳”，開心的同時(shí)，寫作表達(dá)的欲望被激發(fā)出來了。

每期周報(bào)，我每班贈(zèng)送兩份，讓其他班的學(xué)生和老師都能讀到我班學(xué)生習(xí)作。聽到校長的肯定，聽到他們以前學(xué)科老師的表揚(yáng)，聽到其他班學(xué)生的夸獎(jiǎng)，學(xué)生的寫作動(dòng)力更足了。

優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)在“兔老先生有塊地”公眾號(hào)上。每期五篇，配上與習(xí)作內(nèi)容相映成趣的圖片，發(fā)在自己的朋友圈，推到班級(jí)群里給家長們看。然后我把朋友的點(diǎn)贊、評(píng)論截圖給孩子們看。學(xué)生習(xí)作的興趣越來越濃，以前不知道寫什么，怎么寫，現(xiàn)在四十分鐘的時(shí)間，五六百字的作文不在話下……我不是在培養(yǎng)作家，只是帶給孩子另外一種快樂的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)帶來的自信，終身受益。

雖然作文是班級(jí)作文報(bào)的主角，但我們的報(bào)紙還穿插著其他內(nèi)容。比如，刊登班級(jí)里的好人好事，用身邊的人給他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣；刊登孩子們做家務(wù)的照片，鼓勵(lì)他們?yōu)榧议L做力所能及的事情；刊登孩子們精致的手工作品和天馬行空的畫作，培養(yǎng)他們的興趣愛好……讓周報(bào)展示孩子的精彩，把周報(bào)的作用最大化，陪伴他們成長。

（三）做閱讀引路人

每帶一個(gè)班，我都要在班級(jí)里成立圖書角，保證孩子們有書可看，有時(shí)間看。鄉(xiāng)下的學(xué)校，學(xué)生閱讀量少之又少。這幾年，隨著辦學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校里有了圖書室。但是，圖書室開放有固定時(shí)間，圖書室的圖書不一定是孩子感興趣的，圖書室的書要借出來，有很多規(guī)章制度約束著。比如，按時(shí)歸還，不能圈畫批注，損壞害圖書要照價(jià)賠償?shù)鹊?。這些規(guī)章制度對(duì)于圖書室的管理來說是非常有必要的，但對(duì)于學(xué)生來說，當(dāng)翻開一本書要考慮歸還時(shí)間，要想著不能卷角、弄臟弄破，要提醒自己不能進(jìn)行批注，這就會(huì)讓孩子的閱讀興趣打折。所以，書的問題我們盡量自己解決。

我自己出一些錢，在朋友圈募集一些，買適合孩子看的，孩子喜歡看的書來打造班級(jí)圖書角。起初，圖書由儲(chǔ)物箱存放，現(xiàn)在，教室里有了小型書架。我和孩子們共讀《伊索寓言》，一起探討寓言蘊(yùn)含的寓意；我給孩子們講《我和小姐姐克拉拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》《狼王夢(mèng)》《孫子兵法與三十六計(jì)》這些書的節(jié)選，吸引他們自己把書讀完；我講安房直子、羅大里、曹文軒和湯湯等一些作家的寫作故事，激發(fā)他們閱讀和寫作的欲望。

我不僅把自己庫存的書借給他們看，我還會(huì)在孩子取得好成績，做了好人好事時(shí)發(fā)書表示獎(jiǎng)勵(lì)。有些書的封底是該系列書籍的推薦，孩子們會(huì)把沒看過的書名記下來，回家讓爸爸媽媽買。就這樣，我的推薦加上書本“一帶N”的推薦，自然產(chǎn)生連帶效應(yīng)，我們班學(xué)生課外書的種類從整個(gè)班屈指可數(shù)的《格林童話》《安徒生童話》變成了現(xiàn)在的《森林報(bào)》《恐龍世界》《上下五千年》《福爾摩斯探案集》等成系成套的豐富多彩的讀物。一定要注意的是，學(xué)生的閱讀不能只限定于文學(xué)的書籍，歷史、兵器、自然、科學(xué)……只要是孩子感興趣的書籍都可以作為課外讀物放到教室里。

讀書方法也得指導(dǎo)一下。我把自己閱讀過的書籍做成PPT，展示我的閱讀標(biāo)記?？吹轿胰Ξ嫷脑~語，勾畫的句子和工整的批注，學(xué)生才知道讀書不是只用眼睛看，是需要思考的。不過，切記不要讓學(xué)生摘抄好詞好句，這很可能成為學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，把他們從閱讀的世界里趕跑。我的做法是一邊捏筆一邊閱讀，勾畫出自己認(rèn)為好的詞語和句子——多點(diǎn)少點(diǎn)都沒關(guān)系。

我不會(huì)忘記，一個(gè)四年級(jí)的男生在作文中用“唇紅齒白”來寫同學(xué)。這個(gè)詞語并沒有在課本中出現(xiàn)，他告訴我，說是在課外書里看來的。我不會(huì)忘記，一個(gè)升入初中的女生打電話感謝我?guī)麄冮喿x，才讓她的積累沒有輸給城里的同學(xué)，語文學(xué)起來毫不費(fèi)力。

（四）和孩子一起寫作

我走上創(chuàng)作之路要感謝一個(gè)人——我小學(xué)三年級(jí)的李進(jìn)先老師。李老師是民辦教師，在20世紀(jì)90年代初，他拿著幾塊錢的工資，從鎮(zhèn)上買來信箋、信封和郵票，將我們認(rèn)真謄寫的作文寄出村子，寄往全國各地的兒童報(bào)刊。雖然一個(gè)字也沒有發(fā)表，但他的行為在我心里播下種子，在我參加工作后，我也把學(xué)生作文寄往報(bào)刊社，學(xué)生作文陸續(xù)發(fā)表。

這些學(xué)生找到樂趣和信心的同時(shí)，他們問我：“老師，為什么你不寫，只要求我們寫呢？”是呀，我為什么不寫呢？一個(gè)不寫作的老師去教寫作，這怎么說得過去？為了給學(xué)生一個(gè)榜樣，我開始了童話、散文、詩歌、小說、教育敘事的寫作。慢慢學(xué)，慢慢寫，我的作品陸續(xù)在《文學(xué)少年》《世界兒童》《中外童話畫刊》《東方少年》等刊物上發(fā)表，有作品入選《2009年值得小學(xué)生珍藏的100篇童話》《加一點(diǎn)陽光的味道》《為我的孩子大聲讀》《親子階梯童話》《放學(xué)后讀什么》等書。2014年～2015年，在《作文指導(dǎo)報(bào)》中年級(jí)版“名師在線”欄目發(fā)表作文教學(xué)文章——《胖老師教作文系列》，在《小學(xué)生必讀》低年級(jí)版“寫吧寫吧”欄目刊登多篇寫作指導(dǎo)文章；在《中國教育報(bào)》《紅河教育》《彌勒教育》發(fā)表教育隨筆多篇。

我自己寫作投稿的同時(shí)，帶領(lǐng)孩子一起寫作。每周作文課上，我們“我手寫我心”，寫真話作文。批閱時(shí)，我不忘找出學(xué)生習(xí)作里的閃光點(diǎn)，給予充分肯定，把好的作文錄入電腦投給報(bào)刊。有了我做榜樣，學(xué)生也勁頭十足，一百多篇習(xí)作紛紛在《作文素材》《快樂日記》《名師作文指導(dǎo)》等報(bào)刊發(fā)表。

“功夫在詩外”，閱讀、看電影，寫作，這些都是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑，我相信，我不急于求成，有序有趣地慢慢推進(jìn)，慢慢累積，最終成為孩子們語文學(xué)習(xí)的有力“推手”。

也許有老師會(huì)問，這些課本以外的事情，不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？我想說——真正感興趣的東西，是不會(huì)成為負(fù)擔(dān)的。沒有學(xué)生會(huì)認(rèn)為看電影是一種負(fù)擔(dān)，而閱讀與寫作是學(xué)好語文必須堅(jiān)持的事情。閱讀沒有摘抄和寫讀后感的任務(wù)，讀的是自己感興趣的；單元作文以外的寫作，沒有條條框框和字?jǐn)?shù)的約束，想寫什么就寫什么，是對(duì)語言文字的鞏固運(yùn)用，是寫作能力的提升訓(xùn)練。這些都是在學(xué)校里以課堂的形式來完成的。這些都不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

國家的“雙減”政策立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展，旨在通過“雙減”，使中小學(xué)教育不再緊盯分?jǐn)?shù)，而真正認(rèn)識(shí)到發(fā)展的多元性以及素質(zhì)發(fā)展的主導(dǎo)性價(jià)值。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，課堂是有效落實(shí)“雙減”工作的主陣地。“雙減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。作為基層教師，在教育教學(xué)中要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，堅(jiān)守教育本質(zhì)和育人初心，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；要根據(jù)自身特長和興趣愛好為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間；要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，用智慧和汗水把“雙減”工作落到實(shí)處。

我想，每位學(xué)生都能成為更好的自己，每位老師都有更好的方式方法去喚醒、培育他們，辦法總比困難多嘛。

作者簡介

段永祥，紅河州彌勒市新哨鎮(zhèn)羊街小學(xué)語文教師，云南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。工作之余給孩子寫故事，發(fā)表童話、童詩、散文、寓言故事等作品兩百余篇（首）。2016年9月出版短篇童話集《小兔的蘿卜粥》，2018年4月獲2017年度“冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)”新作獎(jiǎng)，2019年獲上海《好兒童畫報(bào)》“小百花獎(jiǎng)”。