隨著課程改革的深入，對(duì)小學(xué)生的德育教育越來越受到關(guān)注，與智育、美育、勞動(dòng)教育等處于同等重要的地位。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，可以改善小學(xué)生死讀書的現(xiàn)象，開拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生既學(xué)到語文知識(shí)和技能，還能深化情感和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的普及影響了小學(xué)生的思維和生活，小學(xué)生接觸到更多新鮮的事物和思想，有些小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沉迷游戲、熱衷網(wǎng)聊等不良行為，亟待進(jìn)行針對(duì)性的教育。語文教師要利用語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，挖掘豐富的德育教育資源，吸引小學(xué)生參與到各類德育實(shí)踐活動(dòng)中，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，達(dá)到教書育人的目的，為小學(xué)生成人成才夯實(shí)基礎(chǔ)。

作為語文老師，在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文教學(xué)，更多的教師偏重的是課堂效益和教學(xué)成績(jī)，要求小學(xué)生把主要時(shí)間都放到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，平時(shí)給小學(xué)生布置大量的習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，小學(xué)生處于被動(dòng)的地位。語文教師的德育觀念淡薄，認(rèn)為德育教育可有可無，當(dāng)課堂教學(xué)有剩余時(shí)間的時(shí)候就匆匆的講幾句，當(dāng)課堂教學(xué)沒有剩余時(shí)間的時(shí)候就把德育教育拋之腦后。這樣的教學(xué)方式造成了小學(xué)生發(fā)展不均衡，使小學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，阻礙了小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而且語文教師忽視了語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，德育教育缺乏主動(dòng)性和積極性，違背了語文教育的宗旨。

由于語文教師的教學(xué)能力有高有低，在開展德育教育過程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。有的語文教師選擇的德育教育內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活毫無關(guān)系，小學(xué)生從中學(xué)不到知識(shí)，而且還會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生，白白浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。有的小學(xué)語文教師從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的德育資源，有很多內(nèi)容都不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，而且與學(xué)生的實(shí)際水平不符，語文的人文性特征體現(xiàn)不出來。還有的小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的德育內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，沒有與課文進(jìn)行銜接，小學(xué)生無法獲取到良好的德育信息。

德育教育并不僅是給小學(xué)生灌輸?shù)掠齼?nèi)容，還要求教師建立德育反饋機(jī)制，從小學(xué)生的德育活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使小學(xué)生更好的成長(zhǎng)。但是實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有制定詳細(xì)的反饋機(jī)制，使得德育教育不完善，不能夠?qū)Φ掠M(jìn)行有效的延伸和拓展，使得小學(xué)生對(duì)枯燥的德育教育模式感到厭煩。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在德育方面的問題后，語文教師沒有及時(shí)的給予指導(dǎo)和糾正，使得小學(xué)生依舊沿用錯(cuò)誤的思想和行為，不利于進(jìn)行下一步的德育教育，應(yīng)該成為語文教師深思的課題。

一、樹立德育教育理念，提高教學(xué)水平

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，可供進(jìn)行德育教育的資源也非常多，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想意識(shí)，樹立正確的、現(xiàn)代化的德育教育理念，形成獨(dú)具特色的德育教育風(fēng)格，促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。教師要避免德育流于形式，要制定德育實(shí)施策略，開展主題式的德育活動(dòng)，讓小學(xué)生從人文、愛國、思想、情操、行為等方面得到教育，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在小學(xué)階段開展德育會(huì)影響小學(xué)生的一生，教師要提高教學(xué)水平，選擇小學(xué)生喜聞樂見的德育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的德育氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)。德育是需要逐步進(jìn)行滲透的，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)層次性的德育教育目標(biāo)和內(nèi)容，將語文教學(xué)的精髓傳遞給小學(xué)生，讓優(yōu)秀的語文知識(shí)在小學(xué)生身上開出德育之花。在日常工作中，教師要深入研究德育理論和實(shí)踐，多與其他教師交流德育心得，將德育自然地滲透到日常教學(xué)和生活中去。

二、樹立德育學(xué)習(xí)榜樣，實(shí)施思想教育

小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，為了提高小學(xué)生的思想品質(zhì)，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以在德育教育中樹立榜樣，利用榜樣示范法加強(qiáng)教育，讓學(xué)小生在榜樣力量的感召下矯正自身的不良行為。德育的榜樣有很多種，可以是語文教材中的人物，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，也可以是中國歷史上的人物，需要語文教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如《吃水不忘挖井人》，這篇課文記述了毛主席在沙洲壩時(shí)帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。教師要讓小學(xué)生向毛主席學(xué)習(xí)，能夠關(guān)心、愛護(hù)人民群眾，讓小學(xué)生初步懂得飲水思源的道理。還要將德育與小學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)中有些小學(xué)生不懂得分享，不愛參加集體活動(dòng)，受到別人幫助以后不會(huì)感恩，教師要以毛主席為榜樣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)毛主席的崇敬之情。教師還可以選擇社會(huì)當(dāng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型或者優(yōu)秀黨員等作為榜樣，懂得珍惜今天的幸福生活。

三、挖掘教材德育元素，凸顯人文內(nèi)涵

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的德育元素較多，需要語文教師不斷的進(jìn)行挖掘和探究，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，明確德育目標(biāo)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。比如《九月九日憶山東兄弟》，本詩是盛唐詩人王維在九月九日重陽節(jié)登高遠(yuǎn)望思念親人和家鄉(xiāng)的名篇。教師在教學(xué)中應(yīng)該先為學(xué)生講述王維的生平，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后組織小學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，感受本詩的感情基調(diào)，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。再引出關(guān)于重陽節(jié)的詩句和故事，使小學(xué)生重視傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中國文化，感受家庭的親情，成為懂禮貌、有愛心的好學(xué)生。再比如《為中華之崛起而讀書》，語文教師給小學(xué)生講述少年周恩來立志的原因，感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，激發(fā)小學(xué)生從小樹立熱愛祖國的理想，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，長(zhǎng)大以后為祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。語文教師組織小學(xué)生開展一場(chǎng)以“人應(yīng)該如何成長(zhǎng)”為主題的辯論會(huì)，凸顯語文課堂的人文內(nèi)涵。

四、創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)，深化德育滲透

德育教育不應(yīng)局限于理論知識(shí)，還要積極開展各類實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生運(yùn)用德育思想去解決實(shí)際問題，鍛煉小學(xué)生的綜合素質(zhì)，深入滲透德育。德育是一切教育之本，教師要以滲透式德育為主，避免長(zhǎng)篇大論或者空洞說教，保證每個(gè)小學(xué)生都能夠提高覺悟，完善自己的德行。講完小學(xué)語文《雷鋒叔叔，你在哪里》后，教師要讓小學(xué)生知道當(dāng)今時(shí)代仍然需要雷鋒精神，要做一個(gè)樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人?？梢蚤_展“學(xué)雷鋒主題活動(dòng)”，帶領(lǐng)小學(xué)生到敬老院去做義工，為貧困山區(qū)的小學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品，到公園里或者廣場(chǎng)上宣傳環(huán)保知識(shí)等等，讓小學(xué)生明辨是非，懂得善惡美丑，德育教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)并軌。教師還可以利用國旗下的演講的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過多種形式進(jìn)行愛國主義教育，重視對(duì)學(xué)生情商和綜合能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生更加自信的面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，為營造文明健康的育人環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

五、建立德育反饋機(jī)制，檢驗(yàn)德育成果

要想德育教育發(fā)揮實(shí)效，教師必須要結(jié)合德育實(shí)際，建立德育反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開展。首先要突出對(duì)德育主題化的考核，德育是一項(xiàng)常態(tài)化工作，從計(jì)劃到實(shí)施再到總結(jié)，都應(yīng)該有系統(tǒng)化的體系，有條不紊的推進(jìn)。語文教師要積極進(jìn)行反思，查找德育工作中的漏洞，從而有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。其次要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)德育過程的了解，給小學(xué)生提供反饋的機(jī)會(huì)，語文教師可以建立教師信箱或者電子郵箱，小學(xué)生向教師請(qǐng)教自己成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題，教師給予及時(shí)的解答，加深小學(xué)生的認(rèn)知和感悟。再次要重視師生交流，小學(xué)語文教師要定期組織德育座談會(huì)，小學(xué)生和教師平等的進(jìn)行溝通，使師生之間關(guān)系融洽，更好的檢驗(yàn)德育成果。最后要建立學(xué)生德育檔案，將小學(xué)生的日常表現(xiàn)和思想情況記錄下來，等到期末的時(shí)候進(jìn)行匯總，便于全面的掌握小學(xué)生的情況，形成學(xué)校德育特色，確保德育工作真正發(fā)揮作用。

語文是開展德育的良好載體，教師要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，注重對(duì)小學(xué)生道德素養(yǎng)和審美觀念的培養(yǎng)，使小學(xué)生積累語文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，豐富小學(xué)生的文化情感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康發(fā)展。德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，語文教師要充滿耐心和責(zé)任感，在德育教育方面投入更多的精力，使小學(xué)生成為德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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陸燕平，江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué)教師。