朱影影

摘 要：本文以人教版小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，希望對(duì)相關(guān)研究具有幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)能力 提升

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，如今的教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了諸多新的教學(xué)手段，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。但是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)還存在一些問題，只有解決了這些問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能更好地提高。以下對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）邏輯思維方面

對(duì)于教師來說，都希望學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案得到進(jìn)步，但是在教學(xué)過程中，往往教學(xué)流程較為死板，完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行，或者把教學(xué)過程的內(nèi)容安排較滿，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，這也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)理念不斷進(jìn)步的背景下，教師要在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生加減法能力的同時(shí)，讓學(xué)生思考算法和算理，利用多種形式啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）計(jì)算方法方面

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，在計(jì)算中會(huì)因?yàn)椴患?xì)心或者方法不正確導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，這時(shí)教師如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。目前在計(jì)算教學(xué)的方法上還存在一些問題，比如教學(xué)方法以機(jī)械性的步驟羅列為主，或者教師寫出板書讓學(xué)生記下，遇到同類型的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生生搬硬套，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。

（三）作業(yè)布置方面

完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師要為學(xué)生布置課后作業(yè)，以此起到鞏固和強(qiáng)化的作用。但是，作業(yè)內(nèi)容不豐富，很多作業(yè)和生活缺乏關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生在解答過程中也缺少興趣。作業(yè)內(nèi)容上還存在千篇一律的問題，層次性不夠，比如都是27+11=？或者48-20=？如果換成27+？=38或者？-20=28，會(huì)得到更好的效果。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

（一）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在新課改的背景下，教師要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷豐富自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生思考如何解答，分析計(jì)算過程，同時(shí)要考慮到數(shù)學(xué)和生活存在哪些關(guān)系，這樣才會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量逐漸得到提升。

1.善于向?qū)W生提問

由于小學(xué)生的邏輯思維能力較為缺乏，在教學(xué)的過程中，教師不僅要保證教學(xué)的流暢性，把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，還要在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，其中向?qū)W生提出問題就是有效的方法，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都很有幫助。比如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)鐘表”，教師不要急于向?qū)W生提問指針?biāo)臼菐c(diǎn)，而應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，教師可以問：“大家看到這個(gè)時(shí)鐘上有幾根指針？”“哪根指針走得快？它是時(shí)針還是秒針？”通過教師的提問，學(xué)生就會(huì)開始思考，并且發(fā)現(xiàn)時(shí)針走得最慢，秒針走得最快。

2.學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)

一些學(xué)生總是在計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，一方面和計(jì)算思路不正確有關(guān)，另一方面和自己不細(xì)心有關(guān)，不管是什么原因?qū)е掠?jì)算錯(cuò)誤，都需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法。小學(xué)生處于思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的引導(dǎo)十分關(guān)鍵，比如教學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，如果學(xué)生在計(jì)算2+3的時(shí)候感到茫然，就可以讓他們觀察自己的手指，數(shù)出兩根后繼續(xù)數(shù)出三根，然后看看一共是多少根，這時(shí)學(xué)生就會(huì)豁然開朗。

3.讓學(xué)生善于總結(jié)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不僅是單純地教學(xué)新知識(shí)，還需要學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。比如教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，要回想“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”“20以內(nèi)的退位減法”，學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，教師不僅要讓學(xué)生計(jì)算出答案，還要讓其掌握正確的計(jì)算方法。為了避免下次計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己容易做錯(cuò)的題目記錄下來，然后定期翻閱，這樣就會(huì)加深印象，避免出現(xiàn)計(jì)算的誤區(qū)。教師也可以幫助學(xué)生總結(jié)，大家一起分析，這樣也會(huì)讓學(xué)習(xí)的過程變得輕松。

4.引導(dǎo)學(xué)生找到多種解決方法

數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，需要結(jié)合有關(guān)條件進(jìn)行分析和推理，最終得到答案，這就像從起點(diǎn)到終點(diǎn)，可以通過多種方法到達(dá)終點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，教師也要多提出發(fā)散性的問題。比如教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“長度單位”時(shí)，教師提出問題：“小明家離學(xué)校直線距離800米，他可以通過哪些方式來到學(xué)校？哪種方式最快？”這時(shí)教師展示出一張線路圖，分別標(biāo)記出不同的出行方法、距離和時(shí)間，其中從小路步行需10分鐘，坐公交車需3分鐘，沿著馬路打車只需要2分鐘。教師提出這個(gè)問題，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解距離和時(shí)間，還可以讓學(xué)生明白，解決問題不止一種方法，比如后期就會(huì)利用到的數(shù)字和圖形結(jié)合的方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

1.重視興趣的培養(yǎng)

在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，興趣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。很多小學(xué)生在初期對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算存在陌生感和恐懼感，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，讓原本枯燥的教學(xué)過程變得更有生機(jī)。在教學(xué)方法上，教師可以有效利用微課、多媒體等手段，同時(shí)合理融入聽算、視算，通過多種方法讓學(xué)生感受計(jì)算的樂趣。

2.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可能忘記進(jìn)位或者退位，也可能使用公式錯(cuò)誤。很多家長和教師認(rèn)為這是學(xué)生粗心導(dǎo)致的，然而這只是其中的原因之一。關(guān)鍵在于學(xué)生的計(jì)算能力欠缺，主要體現(xiàn)在運(yùn)算法則、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)掌握不牢固，具體利用時(shí)不靈活。所以在計(jì)算的教學(xué)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不要急于求成，教師要幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，這樣才能更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在法則的教學(xué)中，教師可以利用公式計(jì)算、定理總結(jié)等方法，讓學(xué)生嘗試?yán)霉饺ネ魄?，理解起來?huì)更加輕松。

（三）保證課后作業(yè)質(zhì)量

1.作業(yè)內(nèi)容更加接近生活

教師在布置課后作業(yè)時(shí)要側(cè)重考查學(xué)生的觀察能力、分析能力，避免大量使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是側(cè)重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。比如在教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”的過程中，教師經(jīng)常出示三角形、正方形、長方形、圓形，不過小學(xué)生在生活中很少發(fā)現(xiàn)這些形狀。為此，教師要為學(xué)生布置觀察生活的任務(wù)。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到游樂園，然后把學(xué)生分成不同的小組，對(duì)圖形素材進(jìn)行搜集。之后大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，摩天輪有12根長臂，旋轉(zhuǎn)木馬的駕駛艙和方向盤都是圓形的，天上的風(fēng)箏有飛龍、飛碟和八卦。再如教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一道和公交車起始站到終點(diǎn)站乘客人數(shù)變化的題目，這種題目會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.重視算理培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，算理教學(xué)是重要內(nèi)容。這部分知識(shí)較為抽象，教師需要做到化抽象為具體，通過深入淺出的講解提升學(xué)生的計(jì)算能力。比如學(xué)習(xí)加法知識(shí)時(shí)，可以讓大數(shù)之間一起計(jì)算，小數(shù)之間一起計(jì)算，這樣就會(huì)更加直觀。比如在120+5+180+15中就可以利用這種思維，也就是對(duì)加法交換律的利用，這個(gè)過程就是實(shí)現(xiàn)算理形象化的過程。比如教學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，要想讓學(xué)生對(duì)“湊十法”有更好的理解，可以讓學(xué)生課后擺弄小木棒。此外，在算理的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。比如學(xué)習(xí)小數(shù)加法計(jì)算法則的知識(shí)，可以融入對(duì)人民幣的單位進(jìn)率關(guān)系，讓學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性。

綜上所述，數(shù)學(xué)能力主要體現(xiàn)在計(jì)算能力以及邏輯思維能力等方面，小學(xué)階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞教材制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，保證課后作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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