徐潔

摘要：小學數(shù)學教學是主要課題之一。目前，它正在按照傳統(tǒng)的教學模式進行，以教師為主導，學生為被動。在新課程背景下，提供有效的課堂教學已成為小學數(shù)學教學的重要目標，要實現(xiàn)這一目標，教師必須引入新的以學生為中心的教學方法和途徑，確保學生積極參與學習過程。本文研究建立有效的小學數(shù)學課堂的策略，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;高效課堂;構建策略

前言

隨著新課程的開發(fā)和推廣，中國小學教育的發(fā)展和進步，以及社會如何對教育部門提出更高的要求，其中，由于學科的重要性和教學的復雜性，小學數(shù)學教學在討論和研究中占據(jù)著中心地位。改善小學數(shù)學教學的方法有很多，其中之一就是建立有效的課堂。在此基礎上，小學數(shù)學教師應致力于構建高效的小學數(shù)學課堂的研究與分析中。

1高效課堂的基本概念

高效課堂教學是一種教學方法和教學理念。在這里，效率主要是指有效地完成學習任務，實現(xiàn)學習目標。在建設高效課堂的過程中，要注意時間、成本和精力的消耗，即節(jié)約時間、降低成本、節(jié)約能源，以達到良好的教學效果，尤其是逐步提高教學效果，教學效果主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學效果，即學生在一個時間單位內實際學習的材料量、內容量;二是教學效果是指在學習過程中獲得的效益，尤其體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的能力、提高學生的學業(yè)成績和道德素質上。換句話說，一個真正有效的課堂需要同時滿足上述兩個條件，才能達到完美和發(fā)展。

2小學數(shù)學教學模式的現(xiàn)存問題

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師通過結合教材展示數(shù)學概念、計算原理、圖形特征等知識的單向、示范灌輸知識，要求學生聽后多學。雖然演示本身不是問題，但學生的數(shù)學知識學習也需要一定的實踐，但課堂是建立在師生有效互動的框架下，因此在制定教學目標時，在組織教學活動時，教師應更加關注教學的情感方面和教學效果。此外，素質教育需要減輕學生的課外負擔，但知識結構保持不變，這意味著在課堂上深刻理解和靈活運用知識。因此，教師應采用符合新理念的教學方法，調動學生學習的主觀能動性，從而從整體上提高教師和學生的教學效果。

3新課改下構建小學數(shù)學高效課堂的實踐

3.1積極發(fā)揮教師的引導作用

一般來說，優(yōu)秀的數(shù)學教師非常重視角色的引入，在教學內容上，通過創(chuàng)設生動有趣的問題，以吸引學生的注意力，引導學生反思和理解教學內容，為后續(xù)教學提供良好的幫助。例如，"雞兔同籠"的內容一直是小學數(shù)學教學中的一個重要難點。當老師開始解釋這個問題時，許多學生質疑籠子里的兔子。然而，在建立高效課堂的過程中，教師可以先給學生講故事提高學生的學習注意力，以吸引學生對籠中兔子研究的興趣，讓學生更真實地感知這些問題。故事是豬奶奶非常喜歡她的孫女佩奇，而佩奇非常喜歡公雞和兔子。為了滿足佩的愿望，豬奶奶養(yǎng)了很多兔子和公雞。但是有一天，天氣突然變了。下了傾盆大雨。院子里的雞舍被雨淋濕了。豬奶奶把雞和兔子放在院子里。但是奶奶不記得了，因為先是公雞和兔子買了35只，然后計算出兔子只有100條腿。你能幫佩奇和奶奶算出分別有多少只公雞和兔子嗎？這樣的實例可以激發(fā)學生的好奇心，更好地理解和學習知識的內容。而且，由于主題是寫在故事中的，如果學生再次遇到類似的問題，很容易從不同的知識點點燃記憶，幫助學生學習知識的內容。

3.2深挖整合教材內容

為了提高數(shù)學教學的質量和效果，有必要對數(shù)學材料進行分類，并從其復雜性的角度加以區(qū)分，全面講解數(shù)學教材內容，確保教學內容科學有序。此外，教師在進行教學活動時，應清楚說明哪些是容易的，哪些是困難的，避免最復雜的數(shù)學知識破壞學生對數(shù)學的信心，使學生能夠逐步掌握所有數(shù)學知識。例如，北方地區(qū)小學二年級數(shù)學教材中的"加與減"，教師在講解本章時，可以用數(shù)字卡告訴學生如何扣分，還可以進行有趣的活動，讓他們沉浸在學習減法的環(huán)境中，逐漸掌握減法系統(tǒng)的特點。具體來說，如果學生剛剛接觸到加減運算，教師可以采用補充主題，如"10+10"或"10-5"，在向學生介紹加減運算后，添加補充主題，如"17-9"或"11+19"。這種循序漸進的學習方法有效地提高了學生在知識點上學習數(shù)學的效率，保持了學生學習的積極性。同時，教師可以將數(shù)學知識點與其他知識點聯(lián)系起來，因為數(shù)學學科是邏輯的，它會引起數(shù)學知識中心之間的一些互動。在這種情況下，如果教師對課件內容進行教學，很容易忘記知識點，使學生無法建立自己的數(shù)學知識體系。因此，要在小學建立有效的數(shù)學課時，數(shù)學教師必須檢查它是否與其他知識點相關。

3.3突出學生的主體地位

目前，素質教育雖然已經(jīng)深入，但在一些教育機構的小學數(shù)學教學中還沒有完成，使學生無法有效地參與學習活動。隨著時間的推移，學生在數(shù)學教學中的積極性逐漸下降，甚至出現(xiàn)了數(shù)學矛盾，對數(shù)學核心的形成產(chǎn)生了極其不利的影響。因此，在建立有效的小學數(shù)學教學課堂時，數(shù)學教師必須認真考慮學生的學習需要，開展以學生為中心的教學活動，以提高學生在數(shù)學領域的積極性和積極性。例如，進行"周長"的教學，如果老師只給學生添加課本上的定義語言來理解周長，那么學生心中的印象是非常模糊的。因此，教師可以讓學生測量各種矩形圖案的周長，學生用直尺測量每邊的長度，然后計算矩形的周長，以便深入理解其具體含義。

3.4運用多媒體課件

教育信息化是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。許多學校已經(jīng)在使用一些應用程序或電子學習平臺，讓學生利用網(wǎng)絡資源進行學科培訓，突破或重復嚴重困難，并取得良好效果。此外，許多學生更喜歡使用現(xiàn)代信息技術作為教學手段，幾乎每個學生的家庭都配備了查看課本和照片的電子設備。因此，教師可以使用多媒體材料對學生進行教育，以便在課前提高他們的技能。小學數(shù)學教育雖然是基礎教育，但對小學生來說也有一定的困難。如果學生能在課前熟悉他們想要學習的數(shù)學概念、計算定律、公式和定理，他們的課堂工作就會更加活躍。因此，在課前，教師應設計多媒體素材，幫助學生準備新的課堂，為建立有效的課堂打下堅實的基礎。例如，在"認知小數(shù)"部分，老師可以在商場指出"3.99元"的價格，然后讓學生有機會思考"3"和"9"的具體含義，并嘗試與教材和日常生活體驗一起閱讀。教師還可以為一組學生提供健康證明，讓他們在課前學習"1.34m"的閱讀方法以及每個數(shù)字的具體含義。當然，教師也可以通過多媒體節(jié)目促進學生的個性化。例如，在學習"位置和順序"部分時，一些學生可以快速理解字符串和列的具體含義，并使用語言在課堂上清楚地描述自己的位置;有些學生不能很快理解位置和順序。因此，教師可以為學生提供不同的科目，以增加他們在課程中的知識。通過多媒體應用，可以具體化、簡化抽象概念，加深對教學內容的理解。

4結束語

綜上所述，小學生思維敏捷，對周圍的人很感興趣，因此教師應利用學生的天性，在數(shù)學教學中，改變傳統(tǒng)的數(shù)學觀念，從學生的角度出發(fā)，建立教學模式，積極創(chuàng)新教學內容設計和方法，使學生樂于學習數(shù)學，在積極培養(yǎng)學生的基礎上，提高數(shù)學課程質量，走向建立高效課堂。

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