熊亮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用有效方法，耐心引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，極有利于素質(zhì)教育理念的全面滲透，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。打破傳統(tǒng)固化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，堅(jiān)持以生為本的原則，充分激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并活躍他們的抽象思維、創(chuàng)新思維等，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作走向了新的成功，培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才只是時(shí)間問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)策略

引言：積極引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要比數(shù)學(xué)教師一味地進(jìn)行灌輸指導(dǎo)好得多，整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，確保每一名學(xué)生都獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，他們的探究熱情高漲，學(xué)科成績(jī)將有明顯的進(jìn)步。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在接下來的課堂活動(dòng)中會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。就此，筆者特意闡述了一些自己的看法，希望能為其他的數(shù)學(xué)教師更好地推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐工作提供有效參考。

1、通過轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，將課堂的主體地位還給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力的提高來說是非常有利的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師善于觀察所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)，耐心引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)感悟、積極思考，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，可以為小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)大助力，為其綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于以生為本的教學(xué)意義，有的放矢的教學(xué)實(shí)踐，有著正確的認(rèn)識(shí)和深入的理解，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行小學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘，課堂教學(xué)過程精彩紛呈，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，才更利于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)新思維的活躍，可謂一舉數(shù)得。比如，在教學(xué)“連加連減”的時(shí)候，教師可以出一道題，讓學(xué)生自己思考答案，而不是馬上教學(xué)生說要怎么數(shù)手指、數(shù)木棍得到答案。緊接著，需要表揚(yáng)小學(xué)生的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的“閃光點(diǎn)”，實(shí)施語言鼓勵(lì)，讓他們從不同角度、新的層面出發(fā)，去尋找不同的問題答案，并進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過高效化的自主學(xué)習(xí)，真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力。

2、課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的進(jìn)程不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，運(yùn)用先進(jìn)的教育方式，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠運(yùn)用情境教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教育中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主思考，以此鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師能夠?qū)⑿W(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，每一名小學(xué)生分配六根鉛筆，教師能夠向小學(xué)生提問，將六根鉛筆分為三分，每一份為多少根鉛筆？通過此種方式，能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力，使其在思考過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維能力。并且，通過此種方式使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，以此培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、提供自主探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張感和拘束感，從而使得他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加的自由自主和積極主動(dòng)，這樣更有利于他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師要將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，為他們自主探究創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的途徑。比如，學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，教師可讓學(xué)生參與到面積公式的探究過程中去。教師可以讓學(xué)生用白紙剪一個(gè)平行四邊形，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自主的去摸索一下平行四邊形面積的計(jì)算方法。當(dāng)教師看到學(xué)生無從下手的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生可以嘗試一下割補(bǔ)法，然后讓學(xué)生自己去剪裁，自己去拼湊。不一會(huì)兒，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都拼湊出了一個(gè)長(zhǎng)方形，再根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算平行四邊形的面積。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的觀察長(zhǎng)方形和平行四邊形的形狀，找出兩者的異同，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，馬上就發(fā)現(xiàn)了平行四邊形和長(zhǎng)方形的底和高的長(zhǎng)度都一樣，所以學(xué)生馬上就提出：會(huì)不會(huì)平行四邊形面積公式就是底乘高？教師也不要直接對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓他們?nèi)ヲ?yàn)證，讓學(xué)生通過數(shù)方格的方式計(jì)算出平行四邊形的面積，然后再和公式計(jì)算出來的結(jié)果進(jìn)行比價(jià)，看二者是否相等。通過這樣的一個(gè)自主探究過程，學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的掌握就更加深刻，而且這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)非常好的鍛煉，從而幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

4、適當(dāng)開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)開展課外活動(dòng)，在選擇課外活動(dòng)主題的過程中，需要活動(dòng)內(nèi)容具備較強(qiáng)的知識(shí)性，科學(xué)為小學(xué)生安排課外活動(dòng)內(nèi)容，不可讓學(xué)生隨意進(jìn)行玩耍，要有較強(qiáng)的組織性，以免小學(xué)生在課外活動(dòng)中做一些無關(guān)緊要的事[2]。在課外活動(dòng)中，需要讓小學(xué)生發(fā)揮想象，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師不可馬上否定學(xué)生的想法，需要科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生多思考，大膽提出自己不懂的問題，讓其敢于與教師進(jìn)行交流。另外，教師可以通過互動(dòng)了解學(xué)生的想法，與學(xué)生成為朋友，掌握小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是否感興趣，并且在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過課外活動(dòng)能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n外活動(dòng)對(duì)學(xué)生來講有著較強(qiáng)的趣味性，在過程中教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)滲入到小學(xué)生的實(shí)際生活中，進(jìn)而讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，同時(shí)在未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上可以走得更加順利。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，必須完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。始終堅(jiān)持以生為本的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，讓小學(xué)生真正地愛上自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生格外重要。新時(shí)期的教學(xué)指導(dǎo)，仍需教師們的不懈努力，成功揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，期待更多學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終為了社會(huì)建設(shè)做出很大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康佳慧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略[J].文理導(dǎo)航（中旬刊），2020（22）92-93.

[2]王月月.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].才智，2020（04）117-118.