朱鵬濤

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生的想象力還不夠豐富，只停留在學(xué)生的認(rèn)知水平上。要具備“獨(dú)具特色”的想象力還需要有待提高和加強(qiáng)訓(xùn)練。某些時(shí)候，小學(xué)生的想象力還是比較奇特，當(dāng)提到一個(gè)觀點(diǎn)后，學(xué)生的回答讓老師感到很新奇，學(xué)生的回答是以學(xué)生的認(rèn)知水平作為基礎(chǔ)。多數(shù)小學(xué)生都較喜歡觀看動(dòng)畫片，看到的動(dòng)畫片多了，學(xué)生的思維能力也就在模仿動(dòng)畫人物的思維模式上進(jìn)行問題的思考。所以，學(xué)生的認(rèn)知很大程度上影響著學(xué)生的想象力，而語文課上的閱讀能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;想象力;閱讀教學(xué)方式

語文作為一門語言課程，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的能力。許多學(xué)生在寫作文時(shí)，都會(huì)有難以下筆的現(xiàn)象，此現(xiàn)象是閱讀的量太少所導(dǎo)致的。作文的寫作需要豐富的想象力，并且需要一定的邏輯思維。廣泛的閱讀，對培養(yǎng)良好的邏輯思維和豐富的想象力有很大的幫助，在培養(yǎng)學(xué)生有良好的寫作能力的同時(shí)加大閱讀的力度，持續(xù)為寫作提供動(dòng)力。

一、了解閱讀的重要性，加快想象力的發(fā)展

（一）閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)面

讀書破萬卷，下筆如有神。小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀知識(shí)面太窄，小學(xué)生雖然對事物有強(qiáng)烈的求知欲望，但是對于多數(shù)小學(xué)生來說不愛閱讀、不善于閱讀，小學(xué)生還處于年齡較小階段，天性好動(dòng)，沒有毅力和耐力，然而閱讀需要靜下心來，仔細(xì)去欣賞字句、仔細(xì)揣摩作者的心理、分析作者背后所要表達(dá)的情感色彩，通過對大量讀物的閱讀，比如說四書五經(jīng)等，歷史類書籍可以讓學(xué)生了解歷史的發(fā)展，拓展學(xué)生的視野。

（二）閱讀可積累更多的詞匯量

如今，人們也越來越重視閱讀，閱讀的場所也在隨之增加，比如圖書館、茶吧、咖啡店、奶茶店等都為顧客提供了大量的書籍。學(xué)生在圖書館或者在學(xué)習(xí)室進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可針對性的選取書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀中有目的性的勾選出優(yōu)美的句段和詞匯，摘抄到筆記本上，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可獲取較多的、優(yōu)美的詞匯，增加了學(xué)生詞匯量的積累，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系。

（三）閱讀可提高學(xué)生的寫作水平

在語文考試中，對于部分小學(xué)生而言，考試真的是一種“痛苦折磨”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的抵觸呢？考試的試卷上面，閱讀能力是解題的核心，試卷內(nèi)容包括閱讀理解、作文寫作等題目，對于學(xué)生來說，解答“閱讀理解”中的題目時(shí)，學(xué)生的想象力不夠豐富，不能夠想象到作者背后所要表達(dá)的情感，不能理解文章基礎(chǔ)架構(gòu)，也就是閱讀量不達(dá)標(biāo)的造成的。閱讀理解的關(guān)鍵字解讀、語句解讀等就是考驗(yàn)學(xué)生的想象力，而作文的寫作必須要大量的去閱讀課內(nèi)外書籍，同時(shí)作文的寫作也在考驗(yàn)學(xué)生的想象力，檢驗(yàn)學(xué)生所寫作文的情感走向，其次要想將作文寫的更加完美，需要大量的詞匯加一修飾，同時(shí)也需要作文架構(gòu)的搭建，想象力指導(dǎo)作文的創(chuàng)作。所以廣泛的閱讀可以加強(qiáng)作文寫作，能夠加快學(xué)生想象力的發(fā)展。

二、積極開展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)

新型的教學(xué)模式往往是以學(xué)生為教學(xué)主體，老師作為引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段的認(rèn)知能力和實(shí)際情況對學(xué)生的閱讀方式加以引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的想象力，當(dāng)然這需要老師和同學(xué)的相互配合，同時(shí)也要求老師在以下三點(diǎn)中加以引領(lǐng)。

（一）合理選擇閱讀刊物，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生還處于對基礎(chǔ)字詞認(rèn)知的掌握階段，對高深的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯然是一種錯(cuò)誤的決斷，所以提供合適的閱讀刊物，不僅讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，還增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生的興趣。選擇合適的讀物，結(jié)合課堂上教材的內(nèi)容，對學(xué)生閱讀能力的突破有很大的幫助。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀培養(yǎng)想象力

小學(xué)階段處于知識(shí)啟蒙階段，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。課堂上的時(shí)間非常短暫，而老師對于學(xué)生閱讀能力的關(guān)注也就相對有限，要利用好剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間，就要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該用到自主閱讀中去。老師也可以利用多種方式進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

（三）及時(shí)寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)

通過老師對于學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生在老師規(guī)定的閱讀方向上進(jìn)行閱讀，同時(shí)也掌握了一條知識(shí)脈絡(luò)，根據(jù)記憶消失的特點(diǎn)，學(xué)生要將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容加以強(qiáng)化，而這一途徑就是加強(qiáng)寫作。通過寫作水平的高低能夠體現(xiàn)閱讀量的優(yōu)劣態(tài)勢，同時(shí)也能夠讓作者的想象力得以發(fā)揮。

（四）多種方式的結(jié)合，構(gòu)造豐富的想象力

老師要想培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，必須要意識(shí)到想象力培養(yǎng)的重要性，老師作為引領(lǐng)者，必須要有一套相對完善的方法去培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的想象力，比如老師可以在課堂上分享一篇文章，給出文章的線索，給出前幾段文章內(nèi)容，再給學(xué)生以任務(wù)的形式對文章后面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，可以布置成寫作任務(wù)，也可以學(xué)生之間相互討論完成，這對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)有很大的幫助。還可以通過設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，比如給出游戲主題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)以及規(guī)則，打破常規(guī)思維，突破自己。寫作文的方式可以很大程度上體現(xiàn)學(xué)生想象力的發(fā)展過程，老師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^定期布置作文寫作的任務(wù)來加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。閱讀一些科幻類小說或者警察破案類書籍，可以增加學(xué)生想象力的發(fā)揮，這類小說的作者首先就有突破性思維，能夠突破常人的思維想象力，文章內(nèi)容字里行間都透露出作者的想象力?？梢酝ㄟ^游戲化教學(xué)積極發(fā)揮學(xué)生的想象力，比如說進(jìn)行角色扮演，學(xué)生們互相了解之后，根據(jù)自己的想法和扮演的角色，做出一系列動(dòng)作，這極大的滿足了學(xué)生對想象力發(fā)揮的迫切需求，加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，將閱讀融入到課堂中去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，閱讀能夠激發(fā)靈感，閱讀是智力發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。擁有豐富的想象力對學(xué)生的智力發(fā)展是非常有利的，這需要老師通過適宜學(xué)生想象力發(fā)展的教學(xué)模式展開對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

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