張進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是老師，都一致認(rèn)為地理是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，所以對(duì)地理不夠重視。存在即合理，地理與其他學(xué)科一樣具有非常重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，作為一名初中地理教師，要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建初中地理高效課堂提出以下幾點(diǎn)建議。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與熱情

新課程改革教育理念多次強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，所以，教師要以合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，作為一名以新課改教育理念為指導(dǎo)的初中地理教師，在課堂上要有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂主動(dòng)獲取地理知識(shí)和技能的熱情，以求順利達(dá)到構(gòu)建初中地理高效課堂的目的。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)《位置和范圍》時(shí)，首先，將全班學(xué)生分組，并為每個(gè)小組發(fā)了一張按同一比例尺繪制的七大洲輪廓圖，讓學(xué)生觀察圖片并思考：為什么說(shuō)亞洲是世界第一大洲？然后，開(kāi)始對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行搶答活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的交流成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)學(xué)生的比較思維。之后，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)亞洲不同地區(qū)居民生活的差異性，再通過(guò)煙臺(tái)、威海等城市，讓學(xué)生掌握區(qū)域位置特點(diǎn)分析方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，極大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，提升了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極情感，讓學(xué)生帶著充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力獲得了知識(shí)與技能，從而順利達(dá)到了構(gòu)建初中地理高效課堂的目的。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)代、新技術(shù)變革與發(fā)展的潮流下，作為一名教育工作者，不僅要深入研究教材內(nèi)容，而且要深入挖掘多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直觀情境，讓學(xué)生以濃厚的興趣高效吸收地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中地理高效課堂的目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《澳大利亞》時(shí)，首先，利用多媒體播放視頻《澳大利亞的堡礁》，展示了“世界上最好的工作”招聘啟事，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上引入了新課。然后，利用多媒體呈現(xiàn)澳大利亞地圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出澳大利亞的位置特點(diǎn)，使學(xué)生知道了澳大利亞是世界上唯一一個(gè)獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家。之后，引導(dǎo)學(xué)生觀賞澳大利亞特有的動(dòng)物，幫助學(xué)生分析澳大利亞動(dòng)物古老性的成因，又引導(dǎo)學(xué)生分析了澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解了那里畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的自然條件。最后，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)做了總結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一方面幫助學(xué)生建立了知識(shí)框架，讓學(xué)生獲得了相應(yīng)技能;另一方面，真正意義上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分實(shí)現(xiàn)了初中地理高效課堂的構(gòu)建。

三、融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

作為一名初中地理教師，要清醒地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活元素融入課堂教學(xué)當(dāng)中，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生擁有學(xué)以致用的能力，另一方面，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中地理高效課堂的目的。

例如，在教學(xué)《人口》時(shí)，首先，在課件上展示了北京西站人流如潮、摩肩接踵的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)動(dòng)捎谌硕嘟o生活帶來(lái)的諸多不便和煩惱。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的素材，了解我國(guó)的人口數(shù)量、分布特點(diǎn)與人口增長(zhǎng)。之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活了解人口增長(zhǎng)與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)的意義，讓學(xué)生充分理解了我國(guó)的人口政策。最后，進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)在課堂中融入生活元素，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一方面引導(dǎo)學(xué)生了解了我國(guó)的人口特點(diǎn)，并幫助其樹(shù)立了科學(xué)的人口觀，另一方面，充分完成了初中地理高效課堂的構(gòu)建。

四、多元化教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

傳統(tǒng)意義上以教師為主體，“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展脫軌。高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)力在很大程度上取決于國(guó)民的核心素養(yǎng)。綜合思維能力作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，無(wú)論對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)還是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展都具有重要價(jià)值。

在新課程改革的驅(qū)動(dòng)之下，不僅教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化，而且學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)多樣化。一方面，教師要充分做好引路人角色，成為一名優(yōu)秀的策劃者，另一方面，要求學(xué)生做好主演，成為一名有思想、有發(fā)現(xiàn)的時(shí)代少年。

例如，在介紹四大地理區(qū)域時(shí)，教師首先可以從生活中的素材入手，以一段網(wǎng)絡(luò)說(shuō)詞引入：北京人說(shuō)他們風(fēng)沙大，內(nèi)蒙古人就笑了;內(nèi)蒙古人說(shuō)他們面積大，新疆人就笑了;新疆人說(shuō)他們民族多，云南人就笑了……引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象尋求本質(zhì)，揭示我國(guó)因地域遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜，各個(gè)地區(qū)在自然、人文方面存在著很大差異。這些差異之間有沒(méi)有區(qū)別和聯(lián)系呢？結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)干濕區(qū)的劃分、人口界線的劃分等一系列劃分依據(jù)，讓學(xué)生明白任何一種區(qū)域劃分都是根據(jù)需要并按照一定依據(jù)進(jìn)行的。接著，提供東南沿海某地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)圖片，讓學(xué)生嘗試著對(duì)該區(qū)域進(jìn)行劃分（如：劃分丘陵、平原;林區(qū)、農(nóng)耕區(qū)）。然后，讓學(xué)生從地形、氣候、植被、水文、傳統(tǒng)交通方式、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面歸納家鄉(xiāng)的特征。最后，欣賞一段視頻，思考視頻中的幾處地方與家鄉(xiāng)存在哪些差異。這樣，通過(guò)由點(diǎn)到面、從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，一方面通過(guò)分析家鄉(xiāng)的基本概況，初步掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本技能，增進(jìn)家鄉(xiāng)自豪感;另一方面，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境中自然、人文等要素之間相互影響、相互制約的關(guān)系，樹(shù)立正確的人地關(guān)系。

總而言之，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，作為一名初中地理教師，要及時(shí)學(xué)習(xí)新的教育理念，讓學(xué)生在感受地理知識(shí)價(jià)值的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到構(gòu)建初中地理高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。