王小麗

【摘 要】微課作為信息技術時代的一種產物，它在各大學校的教學過程當中得到了廣泛應用。高中信息技術課程的開展也需要跟上時代的步伐對微課的優(yōu)勢進行充分利用，不斷開發(fā)微課在教學當中的利用價值，致力于打造具有特色化的信息技術課程教學，提高學生在信息技術方面的學習興趣，促進學生對信息技術知識進行深入探究，讓學生的學習能力在循序漸進的過程當中得到有效提升。本文主要針對微課在高中信息技術教學當中的應用策略進行研究，希望能夠為高中信息技術教學提供有效的參考價值。

【關鍵詞】微課;高中信息技術教學;應用策略

微課主要是將教學內容以短視頻的形式展示出來，老師可以利用微課視頻展示教學內容當中的重難點，也可以制作不同的短視頻來進行分層教學，同時也可以利用微課視頻，豐富學生的課余生活，發(fā)展學生在信息技術方面的興趣。因此研究微課在教學當中的應用是非常有必要的。下面就針對微課在高中信息教學當中的應用策略進行探究。

一、利用微課創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程標準的要求下，高中信息技術教育也要重視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學活動當中老師不僅要帶領學生掌握豐富的專業(yè)理論知識，而且還要培養(yǎng)學生在信息技術方面的數(shù)字化學習能力和動手操作能力。為了能夠調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，在具體教學活動開展的過程當中老師可以充分利用微課的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設有效的教學情境，吸引學生的注意力，引導學生進入到情境當中，對教學當中的重難點知識進行深度理解和認知，從而提高課堂教學效率。

比如老師在帶領學生學習有關于大數(shù)據方面的相關知識的時候，老師可以提前在網絡上搜索一些有關于大數(shù)據方面的視頻，對其進行分析、研究和篩選，然后制作成與教學內容相關的微課，最后在課堂教學當中給學生進行直觀的展示。當然老師在制作微課的過程當中還可以加入一些趣味性的元素，讓學生在觀看微課的過程當中能夠以愉悅的心情了解有關于大數(shù)據方面的知識，幫助學生建立大數(shù)據與生活之間的關聯(lián)性，讓學生深刻意識到大數(shù)據給人們生活帶來便利的同時也存在著個人信息泄露的隱患，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動的對大數(shù)據知識進行探究和討論。同時老師在引導學生掌握有關于網絡安全方面的知識的時候，老師也可以利用微視頻引導學生對網絡安全知識進行了解，并鼓勵學生以角色扮演的形式將視頻上所講述的網絡詐騙惟妙惟肖地表演出來，增強學生在網絡方面的安全意識，掌握應對網絡安全隱患的方法。

不過在微課應用的過程當中，老師要根據學生的實際情況和教學內容對微課時間進行合理控制，一般微視頻的時間以不超過十分鐘為宜。并且老師還要不斷提升自己在微視頻方面的能力，對自身在微視頻當中存在的不足進行不斷優(yōu)化和完善，采用多元化的教學模式對微課的優(yōu)勢進行靈活應用，有效彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，讓課堂教學更加具有趣味性，從而激發(fā)學生的學習欲望和探究欲望，培養(yǎng)學生在知識方面的自主探究能力和學習能力，不斷提升學生的學習興趣，從而有效實現(xiàn)課堂教學目標。

二、利用微課對知識體系進行不斷完善，促進學生對知識進行系統(tǒng)學習

目前隨著微課在教學當中的不斷應用，網絡上也出現(xiàn)了各種各樣的微課資源平臺，雖然這些平臺上展示的微課資源比較豐富，里面也包含了一些有關于高中信息技術方面的微課資源，但是這些教學資源在內容設置方面比較單一，而且很多資源都是相互重復的，缺乏一定的系統(tǒng)性。如果讓學生借助這些網絡平臺上提供的微課資源來進行自主學習，一方面他們不能對課程內容的重難點進行準確掌握，另一方面在學習過程當中沒有目標，只是對知識進行一個淺層的了解，并沒有對其進行深入了解和認知。

為了能夠讓學生對知識進行系統(tǒng)性全面性的學習，幫助學生建立完善的知識體系，老師可以在新課程標準的要求下對項目式學習方法進行充分利用，項目式學習方法的有效應用是根據教學內容和學生的學習能力構建一些項目活動，并將項目活動以小任務的形式進行劃分，學生可以在完成任務的過程當中不斷提出問題、分析問題、探究問題，最后利用所學的知識對問題進行有效解決。在這個過程當中能夠充分調動學生學習的自主性，激發(fā)學生的主觀能動性，鍛煉學生自主學習的能力。而老師在項目活動開展的過程當中要發(fā)揮自身的引導作用，為學生任務的完成提供豐富的教學資源。當然這需要老師在上課之前做好充分的準備，老師可以利用網絡平臺搜索一些與項目活動有關的微課資源，并根據項目活動的任務以及學生的實際情況對微課資源進行科學合理的整合，然后制作成簡短有效的微課視頻，這樣學生就可以利用微課視頻對知識進行系統(tǒng)性的學習，有助于學生對項目任務進行順利有效的完成。因為微課視頻的制作需要花費大量的時間，老師可以利用自己在微課方面的技能自主制作出具有特色的微視頻，也可以在網絡上的共享資源里面篩選一些有用的微視頻，對里面有用的片段進行截取和加工，最后制作成系統(tǒng)性的完整的微課教學資源，從而在課堂教學當中最大限度地發(fā)揮微課教學資源的價值，促進學生在項目活動當中收獲更多的知識，提升自身的能力。

例如在學習二定制相關知識的時候，老師可以借助豐富的教學資源自主制作微課，讓學生通過微課對二定制的相關知識進行系統(tǒng)性的學習，組織相關的項目活動讓學生在完成任務的過程當中，對二進制與十進制之間的轉換進行探究，并通過實際操作在IP地址中實現(xiàn)二進制與十進制的轉換，讓學生建立一定的知識體系，簡化學生學習的難度，促進學生對知識進行系統(tǒng)學習。

三、利用微課開展分層教學，促進學生自主學習能力的不斷提升

由于每個學生在學習能力、認知能力及理解能力方面的不同，所以他們在信息技術方面所具有的水平也表現(xiàn)出了很大的差異性。但是信息技術的課堂教學時間是有限的，老師沒有足夠的精力和時間照顧到所有的學生。對此，為了有效縮小學生之間的差異，全面提高信息技術的教學效果，老師可以在教學過程當中因材施教，采用分層次的教學方法，針對學生在信息技術課程學習方面表現(xiàn)出來的差異性，將學生進行有效分層。并在上課之前根據不同層次學生的實際情況結合教學內容錄制不同層次的微課視頻。這樣每個學生都可以選擇適合自己的微視頻來進行自主學習，并在學習的過程當中將自己不懂的問題標記下來，以便于老師在教學當中進行針對性的講解，提高學生的學習效率，加深學生對知識的理解。同時老師也可以針對教學當中的重難點內容制作成相關的微課視頻，通過微課視頻的學習不斷強化學生對重難點知識的認知和理解，并開展相應的課堂練習，不斷鞏固學生學習的知識，從而有效提高學生的學習水平和學習質量。

例如老師在引導學生學習Excel相關知識的時候，有的學生自己提前了解過Excel，對制作表格有一定的基礎，而有的學生對Excel基本沒有了解過，需要從最基礎的理論知識學起。針對學生對Excel知識了解程度的不同，老師可以制作兩個微課視頻，一個微課視頻的內容是有關于Excel基礎理論知識，另一個微課視頻的內容是有關于Excel基礎操作內容。老師可以將學生分成不同的小組，每個小組可以選擇適合組內學習的微課視頻，并針對視頻內容進行相關的討論、交流和學習，從而滿足不同層次學生在學習方面的需求。

此外老師還可以對一些社交平臺進行充分利用，比如QQ、微信、微博以及其他的教學平臺等等，老師可以利用這些平臺的優(yōu)勢為學生傳送一些有關于信息技術方面的教學微課視頻，這樣學生就可以根據自己的實際情況和興趣愛好，利用空余時間對這些微課視頻進行觀看，這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，而且還能夠讓學生掌握更多的新知識，鍛煉學生在信息技術方面的思維能力和數(shù)字化能力，同時還可以讓學生的課余時間過得更加充實，促進學生自主學習能力的不斷提升。

四、利用多元化的評價方法對微課在信息技術當中的應用進行評價

為了促進微課在高中信息教學過程當中發(fā)揮出最大的價值，老師還要利用多元化的評價方法對微課的應用效果進行及時有效、公平公正的評價。雖然微課的有效應用可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，但是在具體運用的過程當中也存在著相關的問題。老師要對微課學習當中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予及時的表揚和鼓勵，同時也要指正學生存在的不足，明確學生的學習目標。當然老師也要不斷優(yōu)化自身在微課方面的應用能力，針對教學方式和方法進行不斷優(yōu)化，切記過度依賴微課教學，對微課進行科學合理的應用，從而全面提升高中信息教學質量。

五、結束語

綜上所述，微課在高中信息教學過程當中的有效應用，不僅是新課程標準的要求，而且也是信息技術課程開展的需求。在教學當中老師要對微課的優(yōu)勢進行深度認知，不斷提升自己在微課方面的應用能力，并利用微課的優(yōu)勢對教學方法和方式進行不斷創(chuàng)新，豐富課堂教學內容和教學形式，調動學生學習的積極性，促進學生對信息技術知識進行主動學習、主動探究，不斷提高學生在信息技術方面的學習能力，促進高中信息技術教學水平的不斷提升。

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