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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化班級管理的策略分析

2021-12-08 13:25:28朱海雁袁俊歡
江蘇科技報·E教中國 2021年19期
關鍵詞:班會管理工作班級

朱海雁 袁俊歡

班主任是一個班級的靈魂人物,日常工作復雜且難度較大,如何更好地進行班級管理也是一個永恒的話題。互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展給社會各行各業(yè)都帶來了深刻變革,教育領域的班主任班級管理工作也因此發(fā)生了巨大變化。

一、當下面臨的問題

1.學生時代特征明顯

目前處在小學階段的“10后”誕生于科技飛速發(fā)展的年代,他們適應環(huán)境、接受新事物的能力也更強,能熟練使用電子產(chǎn)品。對小學生來說,信息技術是一把“雙刃劍”。小學階段的學生,自制力和辨別能力都很弱。在沒有成人監(jiān)護的情況下使用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品,很容易受網(wǎng)上不良信息的影響。并且,很多小學生會利用某些App來迅速完成家庭作業(yè),過度使用電子產(chǎn)品還會導致近視,以上問題都加大了班主任班級管理工作的難度。

2.家庭教育缺失

有的學生因為父母雙方的分離跟著爺爺奶奶或者外公外婆一起生活,老一輩通常不會拒絕學生的要求。所以,當他們打著幌子要求使用電子產(chǎn)品時,老一輩的家長通常無法辨別。這種隔代教育的存在,也加大了班級管理的難度。

另外,部分家長自身素質不高,對小學階段不夠重視,不知如何引導他們正確使用互聯(lián)網(wǎng)。長此以往,學生沉溺虛擬的網(wǎng)絡世界是必然結果。學生沉溺網(wǎng)絡世界,不僅會對自己的學習不上心,還會成為班級中一個隱形的不良榜樣,給周圍同學帶來不良影響。

3.師生溝通方式單一

班主任對學生進行德育時,常用語言進行教育。面對單純的言語說教,學生知其然,但不知其所以然。在這種單純的語言教導下,學生只能一味地接受,師生并沒有處在平等的地位。師生之間溝通方式單一且地位不平等,加上小學高年級學生自我意識萌芽,很容易引起沖突。當班主任對學生進行教育時,進入叛逆期的學生很可能會情緒崩潰,或大發(fā)雷霆,或離校出走。

二、班級管理的優(yōu)化策略

1.運用信息技術,完善常規(guī)管理工作

班級優(yōu)化大師具有激活課堂、班級管理、家校溝通等多種功能。班主任可以在網(wǎng)頁上創(chuàng)建班級,用信息技術打造一個高效、有序、歡樂的班級。還可以利用軟件評價學生的各種行為,采用分數(shù)制點燃學生的勝負欲。點評完之后,該軟件還會自動生成班級報告,便于班主任從宏觀上把控班級的發(fā)展方向。

智慧校園是長沙市岳麓區(qū)打造人工智能教育的重要舉措。智慧校園分為兩個端口,一個端口是安裝在班級門口的電子班牌,另一端口是教師和家長使用的“教育+”App。班主任可以充分利用該設備進行常規(guī)管理,如發(fā)布班級通知、課程表、家庭作業(yè)、班級動態(tài),還可以一鍵導入學生的考試成績,省時又省力。班主任還可以隨時隨地拍攝學生的照片和視頻上傳到App中,永久保存。如果從學生入學起就將其在校的一點一滴記錄下來,到畢業(yè)時有著莫大的意義。

2.運用信息技術,豐富班會活動內容

班會是班主任進行道德教育的主陣地。傳統(tǒng)的班會課基本上都是班主任一言堂,圍繞一個主題講整整45分鐘。教師講得很辛苦,學生聽得也很辛苦。這種班會是低效的,小學生往往會覺得無聊、被動。

班主任在開展班會活動時,也可以充分利用信息技術。如在講述高空拋物的危害時,可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術給學生觀看高空拋物的小實驗,讓他們親眼看到高空拋物的危害,在此基礎之上再進行講解會容易得多。到了高年級,班主任可以放手讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去組織班會,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,讓學生成為課堂上的主人。互聯(lián)網(wǎng)上的資源無論在何時何地都可以隨時獲取,極為方便。這些資源也極大地豐富了學生的感官體驗,調動了學生的積極性。

有了信息技術的加入,班會課不再是枯燥的道德說教,也不再是道德與法治課的復制品。班會課有了更多新穎、豐富的內容,這對班主任的班級管理工作也有莫大的好處。

3.運用信息技術,加強家校之間溝通

教育有兩條腿,一條是學校教育,另一條是家庭教育。作為班主任,想要做好班級管理工作,必須要和家長進行良好的溝通。班主任可以自己創(chuàng)建班級公眾號或者給班級活動寫美篇,讓全體家長了解自己的教育理念和教育成果。

目前每個學校每個學期都會舉辦一次家長會或者家長開放日活動,班主任為家長總結學生前段時間的表現(xiàn)。但是家長會都是面向全班學生,個性化不夠突出,也就不能達到想要的效果。想要與家長進行有針對性的交流,必須進行一對一的交流。班主任可以利用微信、QQ等,突破時間與空間的限制,與家長一對一地進行深入交流。另外,班主任平時還可以轉發(fā)一些家庭教育的資訊到班級群中,用自己的專業(yè)優(yōu)勢幫助家長建立正確的育兒觀,增進雙方的了解。

信息技術與教育領域融合不僅是一種必然,也是一種必需。作為新時代的班主任,尤其是接受過良好信息化教育的班主任,更應明白信息技術在班級管理中有著不可或缺的作用。班主任需要合理使用互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”,使其為自己的班級管理工作出力。

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