陳美柔

摘要：在信息化時(shí)代，教學(xué)方式和教學(xué)工具也在日益更新，微課作為一種嶄新的教學(xué)方式受到教育工作者的廣泛重視。在教育信息化背景下，將微課引人初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為教師參與教學(xué)改革的必然選擇。針對(duì)此，本文就以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，從多角度分析微課在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，希望這能為微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)

引言：微課作為一種新型的教學(xué)形式，既便利又高效，而且內(nèi)容也可以相當(dāng)豐富，所以這一形式的推崇也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的契機(jī)。微課的使用可以促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為教師的教學(xué)提供了新的途徑。因此，微課越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。

一、微課在課前自學(xué)中的應(yīng)用

開(kāi)展有效的課前自學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參與課堂探索的重要環(huán)節(jié)。在課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以利用微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉、匯總，利用生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并要求學(xué)生在觀看、思考中完成自主學(xué)習(xí)，為課堂上更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在 Unit 8Have you read Treasure Island yet？ Section A 的課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先梳理了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并確定了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，即關(guān)于 already 和 yet的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，基于此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了微課內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容重點(diǎn)突出包含 already和 yet的現(xiàn)在完成時(shí)句子;然后，教師將微課上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)上，要求學(xué)生自主觀看，并完成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的初步解讀;最后，教師根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，利用社交媒體在線答疑，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握效果。在這一案例中，學(xué)生利用微課展開(kāi)課前自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的過(guò)程可以讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)，一些應(yīng)用基礎(chǔ)好的學(xué)生，在觀看1～2遍微課后基本上就能夠掌握現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，甚至可以模仿例句主動(dòng)造句;一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠通過(guò)多次觀看微課了解重點(diǎn)內(nèi)容，并在教師的輔助下完成自學(xué)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的自學(xué)能力也顯得非常重要。教師也要利用好微課視頻資源，激發(fā)起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師如果利用好微課資源，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到激發(fā)，然后通過(guò)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)，就能夠使教學(xué)的效果翻倍。具體來(lái)講，教師在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用微課視頻去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，充分激發(fā)學(xué)生們探究知識(shí)的欲望。

二、微課在課堂探究中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生全面探索知識(shí)，并進(jìn)行內(nèi)化與吸收的重要場(chǎng)所。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考或者合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，通過(guò)主動(dòng)參與完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中利用微課教學(xué)資源，可以更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。由于微課內(nèi)容更為短小精悍，并且微課更能將重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)鮮明地呈現(xiàn)給學(xué)生們，所以微課式的課堂相較于傳統(tǒng)式的課堂有著明顯的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中的探究環(huán)節(jié)中，微課能夠改變以往學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的局面，使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和探究變得積極主動(dòng)，這種結(jié)果與學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求相符合，所以就能更好地提高教學(xué)效果。將微課應(yīng)用在課堂探究中，就能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下一些教師難以講明白的知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)觀看微課視頻自行地先預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行討論，最后由教師引導(dǎo)著學(xué)生們共同學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生們?cè)谖⒄n教學(xué)視頻的引導(dǎo)之下，能夠?qū)σ恍╇y以理解的知識(shí)點(diǎn)有了大致的掌握，并且學(xué)習(xí)更加具有目的性，從而大大地提升了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。例如在 Have you read Treasure Island yet？的課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的要求，利用微課進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：第一，呈現(xiàn)微課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步領(lǐng)悟知識(shí)。教師結(jié)合微課內(nèi)容詢問(wèn)學(xué)生“Have you readTreasure Island / Oliver Twist... yet？”并由此與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)應(yīng)用的情境以及表達(dá)的含義。第二，設(shè)計(jì)和做任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究。任務(wù)1：根據(jù)課本上的圖片利用本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行口語(yǔ)操練;任務(wù)2：根據(jù)自身具體情況進(jìn)行對(duì)話操練，在學(xué)生的合作探究中，教師利用微課給出范例，啟發(fā)學(xué)生的對(duì)話思路，促使學(xué)生在相互帶動(dòng)下運(yùn)用知識(shí)，完成消化與吸收。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，微課的輔助作用更加凸顯，即教師將課堂探究與知識(shí)內(nèi)化的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在微課的輔助下把握語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并在模仿教材、聯(lián)系實(shí)際生活的過(guò)程中完成對(duì)話練習(xí)，完成知識(shí)的運(yùn)用與內(nèi)化。

三、微課在課后鞏固與拓展中的應(yīng)用

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一件一蹴而就的事情，需要經(jīng)過(guò)教師漫長(zhǎng)的耕耘和學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果單純地依靠課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，是完全不能夠掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的，所以教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好微課資源，展開(kāi)課后復(fù)習(xí)工作，用微課資源鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后復(fù)習(xí)階段為了提高復(fù)習(xí)的效果，教師和學(xué)生非常有必要應(yīng)用微課視頻去復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂上對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)并不能夠完全掌握，所以在課后可以反復(fù)觀看微課視頻，結(jié)合微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容不斷地學(xué)習(xí)和思考，最終將課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，并且加深記憶。這一點(diǎn)對(duì)于所有的學(xué)生都同樣重要，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)同學(xué)的在利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)可以對(duì)課堂上沒(méi)有消化的內(nèi)容再進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。所以對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用微課視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，還可以在不斷的觀看微課視頻后，滿足額外的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到提高。例如在 Have you read Treasure Island yet？的課后鞏固與拓展中，教師為學(xué)生提供了總結(jié)性微課，微課中教師為增加趣味性，插入了一些學(xué)生喜歡的電影海報(bào)、書(shū)籍封面等，并指引學(xué)生結(jié)合圖片訓(xùn)練對(duì)話，鞏固“Have you read/seen...yet？”現(xiàn)在完成時(shí)句型;此外，教師還在微課的鏈接中，為學(xué)生提供了 TreasureIsland 的電影片段，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中接觸英文名著。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)中也獲得了微課的指導(dǎo)，同時(shí)教師重視復(fù)習(xí)與拓展內(nèi)容的趣味性，利用學(xué)生感興趣的圖片、視頻等信息豐富了復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高了課后鞏固與拓展的效果。

結(jié)論：學(xué)校應(yīng)該重視教師微課技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，并建立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，一定程度上加大在微課教育方面的投入。也讓教師能夠熟練地掌握微課教學(xué)，使微課在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的使用頻率和效率都得到提高。在具體實(shí)踐中，需要校方、教師和學(xué)生三方共同配合，還應(yīng)該要在新的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提供新的解決對(duì)策，革新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和組織能力，適應(yīng)時(shí)代的需要，逐步提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)人才的更好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春雨.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].通訊世界，2019，26（09）：375-376.

[2]金學(xué)陽(yáng)，張玉紅.微課在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].辦公自動(dòng)化，2018，23（14）：63-64+57.

[3]王麗嫦.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（09）：166-167.