黎文山

摘要：整本書閱讀對學(xué)生而言意義重大，但對教師的教學(xué)也提出了不小的挑戰(zhàn)。本文主要基于語文核心素養(yǎng)，分析高中語文整本書閱讀教學(xué)中存在的問題，并以《紅樓夢》的閱讀教學(xué)為例，從任務(wù)設(shè)置以及活動育人兩個方面淺談高中語文整本書閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;任務(wù);活動;核心素養(yǎng)

整本書閱讀的重要性無須贅言，如何更好地開展高中語文整本書閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀效果，已經(jīng)成為我們不能回避且亟待解決的重要問題。

一、整本書閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，整本書閱讀教學(xué)無論從學(xué)生“讀”的角度抑或是教師“教”的角度來看，都有信心不足、急功近利、缺少方法、茫然無措的問題。高中階段時間緊、任務(wù)重，許多教師與學(xué)生認(rèn)為整本書閱讀難以短期內(nèi)見效，花費(fèi)時間不值得。

二、高中語文整本書閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

整本書閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)，需要教學(xué)部門的整體規(guī)劃，各學(xué)科的相互配合。我們可以以任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，化整為零，兼以豐富多彩的活動設(shè)計來驅(qū)動閱讀，從而構(gòu)建完整的整本書閱讀教學(xué)模式體系。

1.以任務(wù)指引方向

像《紅樓夢》這種篇幅長、章節(jié)多、故事情節(jié)豐富、人物關(guān)系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的古典名著，閱讀難度可想而知。我們可以根據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)置一個個明確具體的任務(wù)指令，指引學(xué)生的閱讀。學(xué)生在完成具體的任務(wù)指令后，又能構(gòu)建對整本書的閱讀認(rèn)知。

比如，在分析小說環(huán)境時，我們可以設(shè)置情境，讓學(xué)生以游客的身份制定到大觀園中游玩的游覽路線。在探討人物形象時，我們可以讓學(xué)生選擇《紅樓夢》中一個人物寫一篇小傳，或選擇《紅樓夢》中一個事件寫一個故事梗概。我們還可以讓學(xué)生繪制《紅樓夢》中主要人物關(guān)系的樹狀圖，制作“紅樓人物卡”作為“果實(shí)”放在樹上，最終形成一棵“紅樓人物樹”。

這些一個個“點(diǎn)”的任務(wù)設(shè)置，應(yīng)該是“通過工具滲透人文”的具體措施，其目標(biāo)指向文本的整體概貌。

2.以活動驅(qū)動閱讀

在整本書閱讀教學(xué)中，我們通過組織活動來驅(qū)動閱讀時，活動的設(shè)計要有梯度?？梢宰尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生體驗(yàn)不同程度的成就感，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣與信心，繼而在持續(xù)的閱讀中得以鍛煉。

我們依舊以《紅樓夢》的閱讀教學(xué)為例。在口頭表達(dá)類的活動中，我們可以開展讀書會，交流自己的讀書方法、點(diǎn)評書中人物、探討小說主題等;在書面表達(dá)類的活動中，我們可以開展批注交流、讀書筆記交流、書評或小論文比賽等;我們甚至可以運(yùn)用多媒體設(shè)計，讓學(xué)生說、唱、演《紅樓夢》的經(jīng)典片段?？傊?，力求在形式與內(nèi)容上互相促進(jìn)，帶動和督促學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。

我們推進(jìn)整本書閱讀的教學(xué)，需要有一份情懷。只有多想想怎樣才能真正提高學(xué)生持久的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們才能在這場“大考”中，交出一份令人滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

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