王歡妮 尹 瀟

我國低齡青少年上網(wǎng)已是普遍現(xiàn)象?！?019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，2019年我國未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.75億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)93.1%。32.9%的小學(xué)生網(wǎng)民在學(xué)齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng)。65.6%的未成年網(wǎng)民主要通過自己摸索來學(xué)習(xí)上網(wǎng)技能，通過學(xué)校學(xué)習(xí)獲得上網(wǎng)技能的僅為25.7%。這說明我國目前的新媒介素養(yǎng)教育仍處于起步階段，國內(nèi)尚未形成成熟的教育體系。而提高低齡青少年新媒介素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)建立家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化管理模式[1]。學(xué)校作為教育教學(xué)的主陣地，是能力培養(yǎng)、價(jià)值觀建設(shè)的初課堂，更應(yīng)當(dāng)履行教育職責(zé)，幫助低齡青少年正確認(rèn)識(shí)并使用新媒體，做實(shí)做好新媒介素養(yǎng)教育。

一、青少年新媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

科技時(shí)代，新媒體飛速發(fā)展，對(duì)新媒體的科學(xué)使用成為研究者關(guān)注的新問題。媒介素養(yǎng)的概念最早在1993年由英國學(xué)者李維斯提出。2005年，美國新媒介聯(lián)合會(huì)把新媒介素養(yǎng)定義為一整套能力與技巧，其由聽覺、視覺以及數(shù)字素養(yǎng)共同組成[2]。相較于聯(lián)合會(huì)的定義對(duì)象個(gè)體化，亨利?詹金斯則將新媒介素養(yǎng)看作一項(xiàng)社會(huì)技能，他認(rèn)為這是在一個(gè)存在于社區(qū)的互動(dòng)方式，而不能將其簡單定義為進(jìn)行個(gè)人表達(dá)的技巧[3]32。在龐大的虛擬網(wǎng)絡(luò)中，青少年應(yīng)當(dāng)具備十一項(xiàng)能力，而其核心理念是具備“新媒介交往能力”，即運(yùn)用新媒介進(jìn)行社會(huì)交往的能力。同時(shí)他指出每一所學(xué)校的學(xué)科都需要承擔(dān)起責(zé)任，幫助學(xué)生掌握在新媒介環(huán)境中發(fā)揮作用所需要的技能和知識(shí)[3]109。這種教育行為離不開學(xué)校的主導(dǎo)性示范作用，同時(shí)需要學(xué)生參與式文化建設(shè)與實(shí)踐。

以傳統(tǒng)媒體的思維應(yīng)對(duì)新媒體產(chǎn)品的飛速更新迭代容易迷失在信息的海洋中。西方國家對(duì)媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了媒介素養(yǎng)教育從“抵抗媒介”“與媒介共存”，再到“科學(xué)利用媒介”的過程，經(jīng)歷了漫長的認(rèn)知發(fā)展過程。其教育實(shí)踐由開始的學(xué)界呼吁、政府號(hào)召，到聯(lián)合國教科文組織的介入、媒介素養(yǎng)教育被納入學(xué)校正規(guī)課程，并逐漸成為西方高等教育重要組成部分和終身教育的發(fā)展歷程[4]。

相比較而言，我國媒介素養(yǎng)教育起步較晚。1997年西方媒介素養(yǎng)概念被引入國內(nèi)，它經(jīng)歷了被認(rèn)知、快發(fā)展、本土化和再創(chuàng)新的發(fā)展過程[5]。目前國內(nèi)學(xué)者關(guān)于媒介素養(yǎng)的研究主要集中在梳理發(fā)達(dá)國家媒介素養(yǎng)教育范式、針對(duì)不同群體的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的研究（多為大學(xué)生群體）、基于媒介融合背景的媒介素養(yǎng)教育的創(chuàng)新理念闡述[6]等領(lǐng)域。

二、研究設(shè)計(jì)

新媒介素養(yǎng)教育特別是針對(duì)特定群體如小學(xué)生的新媒介素養(yǎng)教育還需要進(jìn)一步探索。重慶作為中西部唯一的直轄市，近二十多年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，政治生態(tài)持續(xù)向好，文化教育事業(yè)也取得了巨大的進(jìn)步。2011年，中國少年報(bào)社少年新聞學(xué)院重慶分院成立，隨后建立了重慶校園小記者協(xié)會(huì)等實(shí)踐基地；2015年，新華網(wǎng)重慶首個(gè)小記者站設(shè)立；2018年中新重慶新聞網(wǎng)發(fā)起成立“中新重慶小記者”（中小學(xué)）項(xiàng)目，面向重慶市各中小學(xué)招募校園記者站；2019年，西南政法大學(xué)媒介素養(yǎng)科普基地通過認(rèn)定；2020年4月11日，全國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育研討會(huì)在重慶市教科院華渝實(shí)驗(yàn)學(xué)校隆重舉行。重慶在新媒體素養(yǎng)教育的道路上不斷探索、嘗試。這些活動(dòng)旨在以學(xué)校為翹板，社會(huì)力量為支撐，開展青少年媒介素質(zhì)教育活動(dòng)，以切實(shí)提高青少年兒童對(duì)媒介的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。因此，選取重慶市作為青少年新媒介素養(yǎng)教育研究的樣本城市有其典型性。

社交媒體興起后，微信公眾平臺(tái)成為各政府機(jī)關(guān)與企業(yè)組織的重要宣傳陣地。微信公眾平臺(tái)的官方認(rèn)證僅對(duì)政府機(jī)關(guān)等事業(yè)單位開放，具有一定的公信度。微信公眾平臺(tái)的操作便捷性、用戶廣泛性以及良好的互動(dòng)性使得其成為不少學(xué)校的主流宣傳渠道。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)伸延了媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容、形式和途徑。因此學(xué)校的信息平臺(tái)提供的大量數(shù)據(jù)能顯示出學(xué)校在青少年媒介素養(yǎng)教育上做出的努力。

2019年相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，重慶市中小學(xué)總數(shù)共2860所。為進(jìn)一步聚焦研究對(duì)象，在正式抽樣前，筆者對(duì)重慶市中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行預(yù)抽樣，發(fā)現(xiàn)因地方發(fā)展水平差異，部分學(xué)校未建設(shè)學(xué)校公眾號(hào)或公眾號(hào)未進(jìn)行實(shí)時(shí)性運(yùn)營，尤其是部分中學(xué)公眾號(hào)信息平臺(tái)不完善，涉及媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容較少，難以反映整體情況。鑒于此，筆者在正式抽樣時(shí)從重慶市中小學(xué)名錄中隨機(jī)抽樣50所小學(xué)并檢索其公眾號(hào)平臺(tái)，抽樣占比接近2019年重慶市小學(xué)總數(shù)的2%。隨即進(jìn)行不重復(fù)抽樣補(bǔ)充樣本，以保證學(xué)校總數(shù)為50所且抽樣學(xué)校具備切實(shí)運(yùn)營的公眾號(hào)；最后得到分布在九龍坡區(qū)、渝中區(qū)、長壽區(qū)、沙坪壩區(qū)、榮昌區(qū)、奉節(jié)縣、南川區(qū)、合川區(qū)等21個(gè)區(qū)縣的50所學(xué)校的公眾號(hào)。

因此，本研究以重慶小學(xué)學(xué)校公眾號(hào)發(fā)布的信息為分析對(duì)象，聚焦目前重慶市小學(xué)生新媒體素養(yǎng)教育現(xiàn)狀以及新媒介素養(yǎng)教育存在的問題。為了全面反映基本情況，本研究選擇所選抽樣的50個(gè)公眾號(hào)開辦以來至2019年12月31日的所有文章，共計(jì)13007篇，其中以媒體、媒介、新聞、記者、網(wǎng)絡(luò)、上網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電視、信息素養(yǎng)為關(guān)鍵詞檢索新媒介素養(yǎng)教育相關(guān)報(bào)道，獲得樣本共計(jì)1372篇。通過人工篩查與分類，剔除無效樣本，共得到新媒介素養(yǎng)教育相關(guān)文章520篇。

三、研究分析

通過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段重慶市小學(xué)新媒介素養(yǎng)教育具有以下特點(diǎn)：

（一）新媒介素養(yǎng)教育呈現(xiàn)多類復(fù)合方式

通過對(duì)抽樣樣本檢索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段重慶市小學(xué)已開展的新媒介素養(yǎng)教育方式多樣、類型豐富，且不同學(xué)校開展程度、水平有所差異。根據(jù)其教育目的可大致分為認(rèn)識(shí)媒介、媒介思辨、實(shí)踐與創(chuàng)作三類。

1.以認(rèn)識(shí)新媒介為目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)小學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)

以認(rèn)識(shí)新媒介為目標(biāo)導(dǎo)向的文章在抽樣中占比為11%，有22所學(xué)校進(jìn)行過該種類型教育。其主要目的是使受教育者認(rèn)識(shí)到新媒介是獲取信息的重要途徑，幫助其認(rèn)識(shí)、理解新媒介；主要形式是專題講座與班會(huì)分享。專題講座主要為學(xué)校邀請(qǐng)媒體進(jìn)校園宣講，如白巖松、芝麻哥哥等主持人、記者、專家、媒體欄目組受邀到校開展公開課。班會(huì)分享主要為邀請(qǐng)從事媒體、網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域工作的家長在班會(huì)上為學(xué)生做工作分享等。一位從事媒體工作的家長曾被某學(xué)校邀請(qǐng)與同學(xué)們做分享，該校的微信公眾號(hào)上寫道“天天630欄目的記者爸爸結(jié)合自己的職業(yè)，給孩子們講解怎樣當(dāng)好小記者。”①資料來源：公眾號(hào)：重慶外國語學(xué)校森林小學(xué)，https://mp.weixin.qq.com/s/klUZT6PZxAOxfQIBh0EZvQ.通過媒體人、專業(yè)人士以及教師科普等方式，學(xué)校帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)新媒介，學(xué)習(xí)掌握新媒介基礎(chǔ)知識(shí)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新一代小學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，但是引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)、理解新媒體仍尤為重要。

2.批判性教育是大多數(shù)學(xué)校的首選

以引導(dǎo)提升小學(xué)生批判性地使用新媒體能力為目的報(bào)道占比40%，有38所學(xué)校開展過此種類型的新媒介素養(yǎng)教育，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的辨別能力，批判性地接收新媒介信息、科學(xué)合理使用新媒介。學(xué)校倡導(dǎo)小學(xué)生合理分配使用新媒體的時(shí)間，規(guī)范用途，掌握使用時(shí)的相關(guān)安全知識(shí)等，同時(shí)指出不合理使用新媒體潛在的風(fēng)險(xiǎn)與后果，如對(duì)身心健康乃至個(gè)體發(fā)展的危害等。此類教育主要形式是學(xué)校官方微信公眾號(hào)向家長或教師推送科普文章以及宣傳本校已開展實(shí)施的媒介素養(yǎng)活動(dòng)。某小學(xué)在一篇科普文章中表示：以互聯(lián)網(wǎng)為主陣地建設(shè)社群學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，同伴、教師和家長都可以參與并進(jìn)行陪伴性評(píng)價(jià)，旨在倡導(dǎo)學(xué)生提高自我媒介素養(yǎng)水平，家校合力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的不斷升級(jí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境媒介化程度不斷提升。這就要求小學(xué)生要充分掌握辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α盐张袛嘈畔r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)吸收有益的新媒介信息與合理利用對(duì)自己有幫助的平臺(tái)，避免因新媒介素養(yǎng)的缺失而導(dǎo)致行為失范，過度依賴媒介或受到網(wǎng)絡(luò)安全威脅。

3.實(shí)踐創(chuàng)作類活動(dòng)頗受歡迎，更有利于學(xué)校宣傳

以引導(dǎo)學(xué)生開展新媒體實(shí)踐為目的的報(bào)道在抽樣中占比為49%，有25所學(xué)校進(jìn)行過該類型教育。學(xué)校希望學(xué)生通過運(yùn)用新媒體開展實(shí)踐或創(chuàng)作新媒體作品的方式全方位認(rèn)識(shí)、感知新媒體。值得一提的是，在抽樣的樣本中已有少數(shù)學(xué)校嘗試與媒體合作，開展了新媒介素質(zhì)教育選修課程或訓(xùn)練營，例如：有些學(xué)校與重慶電視臺(tái)、重慶科技館合作開發(fā)館校結(jié)合課程、華龍小記者訓(xùn)練營、重慶新華小記者等；有些學(xué)校積極組織小學(xué)生參加全國性青少年媒介素養(yǎng)系列活動(dòng)、小小志愿者記者團(tuán)、“融E錄播驛站”、數(shù)字藝術(shù)類創(chuàng)作、創(chuàng)辦校園媒體等新媒體實(shí)踐活動(dòng)。如有學(xué)校在《小小新聞發(fā)布會(huì)》活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索新聞、爭當(dāng)新聞主播的積極性，層層深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說新聞，說好新聞。還有學(xué)生以重慶賽區(qū)少兒組一等獎(jiǎng)的成績代表重慶到北京參加青少年媒介素養(yǎng)系列活動(dòng)之《小小演說家》全國總決賽，在競賽活動(dòng)中深入感知、踐行新媒介素養(yǎng)。

學(xué)校與社會(huì)媒體、機(jī)構(gòu)共同探索新媒介素養(yǎng)教育的途徑，為小學(xué)生提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中收獲感知，在參與或模擬新媒介活動(dòng)中充分鍛煉了小學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)作能力。如此一來，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)新媒介信息的接收、理解、思辨的能力，更重要的是在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了小學(xué)生運(yùn)用新媒介進(jìn)行信息生產(chǎn)創(chuàng)造、互動(dòng)傳播、文化解構(gòu)的能力。

（二）形成多客體參與新媒介素養(yǎng)教育

重慶市小學(xué)階段新媒介素養(yǎng)教育對(duì)象由學(xué)生、教師、家長三部分組成。學(xué)生作為新媒介素養(yǎng)教育的直接對(duì)象占比接近八成，占據(jù)主導(dǎo)地位。其中教師主體占比約15%，家長角度不足1/10。

在素質(zhì)教育以人為本的學(xué)生觀中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于發(fā)展中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)的中心。因此小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)以其自身學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐為主要形式。小學(xué)生的認(rèn)知能力與辨別能力處于基礎(chǔ)階段，能力有限，小學(xué)階段主要開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[7]。學(xué)校與家庭作為小學(xué)生行為養(yǎng)成的重要場所，面向教師與家長的素養(yǎng)教育實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生媒介素養(yǎng)提升的另一條途徑。其可使教師、家長成為新的傳播者、教育者，實(shí)現(xiàn)受教育者的提升，最終通過提升教師、家長的新媒介素養(yǎng)水平以帶動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生的能力提升?？傊龠M(jìn)學(xué)校教育與家庭教育協(xié)同發(fā)展，同心協(xié)力共同引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好新媒介素養(yǎng)具有重要意義。

某學(xué)校在一篇文章中講述了家長的媒介使用觀念如何影響孩子——“一邊看孩子一邊玩手機(jī)，說實(shí)話，看孩子并不是一項(xiàng)輕松愉悅的事情，媽媽們也總有不耐煩和疲勞的時(shí)候，這時(shí)玩玩手機(jī)消遣一下，人之常情。但是需要注意頻率，媽媽要是經(jīng)常當(dāng)著孩子面玩手機(jī)的話，孩子就很容易被手機(jī)吸引，他會(huì)想‘媽媽手里的東西肯定更有意思’”。①資料來源：公眾號(hào)：渝中區(qū)枇杷山小學(xué)，https://mp.weixin.qq.com/s/_Zj9iPFOHiCZnQhKCDfn9g.旨在幫助家長樹立正確、恰當(dāng)?shù)男旅浇榻逃砟睢?/p>

新媒介素養(yǎng)教育是提升國民素質(zhì)教育不可忽略的板塊，新媒介素養(yǎng)是全體公民都應(yīng)具備的核心素質(zhì)，同時(shí)是符合時(shí)代發(fā)展的客觀要求。因此，提升小學(xué)生媒介素養(yǎng)采用多維度出發(fā)，多方面展開，將有助于新媒介素養(yǎng)根植于內(nèi)心，實(shí)踐于課堂內(nèi)外。家庭是新媒介素養(yǎng)教育的直接源頭，家庭成員的使用習(xí)慣將會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接影響?？蓮募议L出發(fā)，培養(yǎng)家長的良好使用習(xí)慣，并在使用中引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)、理解新媒介，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的新媒介素養(yǎng)。學(xué)校是新媒介教育的主體力量，是開展新媒介實(shí)踐與創(chuàng)作最廣闊的平臺(tái)。教師所具備的新媒介素養(yǎng)滲透在教育教學(xué)實(shí)踐中，無時(shí)無刻不影響著朝夕相處的學(xué)生。

（三）自發(fā)式探索教育仍在探索

新媒介飛速迭代帶來的眾多新媒介使用失范、媒介沉溺問題促使家長、學(xué)校、社會(huì)不得不積極面對(duì)。從學(xué)校教育角度出發(fā)，是否具備新媒介素養(yǎng)教育的意識(shí)、是否有明確的媒介素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)、是否有完善的培養(yǎng)方案、是否有與之適配的媒介素養(yǎng)教育專家與師資都是新媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)能否有效開展的影響因素。

然而現(xiàn)階段，小學(xué)階段新媒介素養(yǎng)教育仍處于探索階段，缺乏自發(fā)自覺機(jī)制，沒有專門機(jī)構(gòu)組織將新媒介素養(yǎng)教育系統(tǒng)化。在抽樣的50所小學(xué)中僅發(fā)現(xiàn)有一所小學(xué)開展了新媒介素養(yǎng)相關(guān)選修課程，該課程是媒體攜手名校獨(dú)家打造的校園小記者素質(zhì)拓展和教育培訓(xùn)平臺(tái)，由媒體專業(yè)人員走進(jìn)課堂帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)并進(jìn)行親身實(shí)踐，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

以新媒體實(shí)踐與創(chuàng)作為目標(biāo)的學(xué)校進(jìn)行的新媒介素養(yǎng)教育大多以訓(xùn)練營或活動(dòng)形式組織，課程屬性也多為實(shí)踐活動(dòng)。新媒介素養(yǎng)課程難以全面普及，受一定的現(xiàn)實(shí)條件制約。傳媒設(shè)備、專業(yè)人才、實(shí)踐基地都是開設(shè)訓(xùn)練營的基礎(chǔ)條件，而學(xué)校自身的教學(xué)理念以及綜合實(shí)力也直接影響著青少年媒介素養(yǎng)開展的頻率與形式。部分學(xué)校僅在節(jié)假日之際，借助“開學(xué)攻略”“暑（寒）假安全教育”專題對(duì)新媒介使用作規(guī)范性提示。

四、小學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育的提升路徑

目前，小學(xué)階段的新媒介素養(yǎng)教育表現(xiàn)為多類型復(fù)合式教育方式，呈現(xiàn)多客體參與式教育格局，不同學(xué)校開展程度、水平有所差異。媒介思辨是現(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行新媒介素養(yǎng)教育的中心，引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、合理使用新媒介是首要目標(biāo)。目前我國實(shí)踐性的“自主”范式類的新媒介素養(yǎng)教育仍處于初步嘗試階段，要實(shí)現(xiàn)青少年新媒介素養(yǎng)教育體系化尚需要各方努力。

（一）強(qiáng)化學(xué)校職能，聯(lián)動(dòng)媒體完善素養(yǎng)課程

學(xué)校作為學(xué)生教育的主戰(zhàn)場，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注度，不斷提升專業(yè)化水平。學(xué)校應(yīng)有效引導(dǎo)家長、小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)媒介，明智運(yùn)用媒介，并進(jìn)一步建立完善的新媒介素養(yǎng)教育課程。在將新媒介素養(yǎng)課程納入學(xué)校教育體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校與專業(yè)研究員可組建新媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與媒體業(yè)界、學(xué)界聯(lián)動(dòng)，從制度上為新媒介素養(yǎng)教育提供科學(xué)理論支持、專業(yè)人才保障、實(shí)踐創(chuàng)作平臺(tái)，為小學(xué)生提供新媒介創(chuàng)作平臺(tái)與專業(yè)化指導(dǎo)。

（二）遵循新媒體發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)青少年新媒介交往能力

新媒介素養(yǎng)教育不能局限于某一種傳播方式、某一個(gè)新媒體渠道的教育，應(yīng)遵循“授之以魚不如授之以漁”的教育理念，遵循新媒體本身的發(fā)展邏輯與規(guī)律，將如何應(yīng)對(duì)新媒體的變化、運(yùn)用新媒介進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)作、通過新媒體進(jìn)行社會(huì)交往作為新媒介素養(yǎng)教育的重心。此外，應(yīng)化能動(dòng)為主動(dòng)，可組建諸如“小小科普家”等團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校、家長指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶頭創(chuàng)作新媒介素養(yǎng)教育作品，在學(xué)生群體中廣泛宣傳，在宣傳新媒介素養(yǎng)教育知識(shí)的同時(shí)積極動(dòng)員更多的同學(xué)關(guān)注、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐新媒介素養(yǎng)教育；通過創(chuàng)新創(chuàng)意形式鍛煉小學(xué)生新媒介交往能力，切實(shí)提高小學(xué)生新媒介素養(yǎng)。