姚晶晶 張警予

摘要：伴隨著信息化的快速發(fā)展，社會對會計人才提出了更高的要求。本文在對新工科特色、大數(shù)據(jù)的整體發(fā)展特點與規(guī)律進行理論分析的基礎(chǔ)之上，結(jié)合對江蘇省各大高校會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與社會對會計人才實際需求的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)和研究大數(shù)據(jù)背景下會計人才培養(yǎng)存在的問題與成因。從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐課堂、應(yīng)用能力、全球視野五方面，提出了改進當(dāng)前各高校會計人才培養(yǎng)的可行性發(fā)展途徑，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會實際需求的復(fù)合型會計人才，從而推動我國經(jīng)濟的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工科特色;大數(shù)據(jù);會計人才培養(yǎng)

一、引言

在新工科特色、大數(shù)據(jù)背景下，科學(xué)合理地對會計人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改良，是大勢所趨。高校會計人才培養(yǎng)模式要順應(yīng)新工科特色和大數(shù)據(jù)發(fā)展背景，針對高校人才培養(yǎng)要求，結(jié)合企業(yè)及社會需求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式。隨著區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)科交叉政策的提出與實施，學(xué)科人才轉(zhuǎn)型迫在眉睫。會計與其它各種管理類學(xué)科不同，其專業(yè)性較強并偏重理論教學(xué)，很難在短期內(nèi)實現(xiàn)人才轉(zhuǎn)型與多學(xué)科能力的培養(yǎng)，因此有必要為培養(yǎng)會計人才提供新的可行性途徑。

二、會計人才培養(yǎng)存在的不足

（一）會計培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

伴隨人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)會計的產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)生巨大改變，而現(xiàn)有高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)未實現(xiàn)與大背景的同步，造成高校目前人才同質(zhì)化、結(jié)構(gòu)不合理。

（二）專業(yè)課設(shè)置上缺乏文理工交叉

現(xiàn)今，信息化已成為會計發(fā)展的必然趨勢，會計工作對會計人員提出了更高的新要求。人才市場更迫切需要的是新一批既懂會計知識又精通數(shù)據(jù)分析處理的復(fù)合型人才，而很多高校仍側(cè)重于會計專業(yè)化教育的課程模式，處于大數(shù)據(jù)課程的摸索階段?，F(xiàn)有的單一化人才培養(yǎng)模式，難以向市場輸出滿足當(dāng)前知識融合和社會發(fā)展所需要的高級會計人才。

（三）課程內(nèi)容工科特色不顯著

目前，大部分高校的會計專業(yè)課程仍然停留在重視會計理論知識的層面，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也忽略了學(xué)生進入企業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)。但是無論是專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是實踐教學(xué)，分析研究的對象大部分都是制造企業(yè)，制造企業(yè)的工序相對較為復(fù)雜，僅僅停留在課堂教學(xué)和軟件模擬是遠遠不夠的。當(dāng)今社會需求的會計人才應(yīng)當(dāng)具備一定的工科基礎(chǔ)，比如會計人員應(yīng)該掌握一些基本的大數(shù)據(jù)處理能力，特別是對大數(shù)據(jù)技術(shù)分析的專業(yè)能力，熟悉制造企業(yè)的基本流程工序。

（四）大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生思維未得到充分拓展

如今處于大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時代，部分學(xué)校在對學(xué)生思維框架的建立過程中仍是運用老一套的模式，難以使學(xué)生的思維得到真正的拓展。很多學(xué)生思維僵化，僅局限于用excel進行簡單的賬面數(shù)據(jù)處理。部分高校未能系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程軟件，也未教學(xué)生如何對數(shù)據(jù)進行高效處理。

（五）高校的新工科建設(shè)尚未實現(xiàn)與國際的良好接軌

新階段、新格局要求會計人才具備全球觀念與國際視野，新工科也更強調(diào)應(yīng)對未來、主動塑造世界的重要性，而許多高校培養(yǎng)會計人才并不能做到立足中國，借鑒國際經(jīng)驗，良好地融通中外。

三、高校會計人才培養(yǎng)的可行性發(fā)展途徑

（一）調(diào)整會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

對照新時代的發(fā)展要求，高校應(yīng)該及時調(diào)整自己的培養(yǎng)方案內(nèi)容。大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅速發(fā)展需要高校培養(yǎng)目標(biāo)、方案的隨之改變，譬如學(xué)生應(yīng)具備較高的計算機水平，能熟練運用一種及以上國內(nèi)知名的會計軟件，具備基于會計數(shù)據(jù)進行分析和管理決策的能力，只有迅速準(zhǔn)確落實才能促使學(xué)生構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，使所學(xué)知識與時俱進，真正解決實際問題。

（二）設(shè)置文理工交叉的課程體系

信息化時代的到來帶來了一系列的挑戰(zhàn)，涉及會計學(xué)專業(yè)的高校不僅需要開設(shè)中財、高財?shù)葘I(yè)課程，而且要納入管理學(xué)、法學(xué)、理工科等知識，特別是戰(zhàn)略風(fēng)險、運籌學(xué)、國際商法、大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)文件處理、python、java等，做到文理工交叉，打造新一批既懂財務(wù)又懂?dāng)?shù)據(jù)分析處理、IT信息技術(shù)的復(fù)合型人才，使高校會計人才形成交叉有邏輯的思維結(jié)構(gòu)，且深刻全面地認(rèn)識到自己仍需汲取哪些方面營養(yǎng)，這樣才能更好地自我充實去適應(yīng)時代的長遠發(fā)展。除此之外，應(yīng)當(dāng)特別重視與制造企業(yè)的緊密結(jié)合，可以適當(dāng)課設(shè)《制造工程與技術(shù)改論》、《生產(chǎn)計劃與控制》等相關(guān)課程，讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的了解制造企業(yè)的復(fù)雜工序。

（三）開展具有“工科特色”的實踐課堂

新工科要求培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程人才，所以建議各大高校加大平時課堂的考核且應(yīng)該開設(shè)“工科模式”特色課堂，其內(nèi)容包括與地方制造業(yè)企業(yè)溝通洽談，培訓(xùn)學(xué)生熟練掌握實操流程、運用會計信息系統(tǒng)、參觀制造流程等，增加學(xué)生到相關(guān)制造業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的機會，最后采用各小組內(nèi)成員逐個闡述的方式進行匯報，這種方式有利于提高學(xué)生的自我表達和團隊合作能力，促進團隊間的知識共享及增強學(xué)生個人成果的公平性，從而在未來的工作中按照新制度、新準(zhǔn)則的要求融會貫通的處理賬務(wù)，在供給側(cè)方面做到更好的改良以適應(yīng)市場的需要。

（四）提升學(xué)生對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力

如今信息化社會，每天都有紛繁復(fù)雜的財務(wù)信息產(chǎn)生，基礎(chǔ)的處理方法效率遠遠不夠，高校應(yīng)當(dāng)在平時注重提升學(xué)生對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力。由于數(shù)據(jù)類型多樣，高校首先應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何從一堆數(shù)據(jù)中搜尋到有價值的信息，其次是如何有效整合，教學(xué)生學(xué)習(xí)各種與時俱進的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，熟練掌握數(shù)據(jù)處理技術(shù)，確保精準(zhǔn)地處理各種數(shù)據(jù)以及提高會計信息處理的效率。

（五）培養(yǎng)具有全球視野的國際化會計人才

隨著經(jīng)濟全球化、信息全球化的迅速發(fā)展，教育國際化也緊隨其后，會計專業(yè)人才培養(yǎng)更要緊跟潮流。新工科也更強調(diào)應(yīng)對未來、主動塑造世界的重要性，于國內(nèi)的會計人才而言，首先應(yīng)該做到的是克服通用語言的障礙。雙語教學(xué)、全英文教學(xué)應(yīng)被運用于部分課堂，具有國際化水平的英文原版教材或讀本也應(yīng)當(dāng)被廣泛使用，同時可以開設(shè)國際特色會計專業(yè)便于對國際會計感興趣的學(xué)生汲取更多的知識，這樣才能在2050年實現(xiàn)引領(lǐng)全球新工科的中國模式。同時，國內(nèi)院校也要加強與國外部分院校的緊密聯(lián)系，增加國際合作培養(yǎng)，提高留學(xué)比率。

四、結(jié)束語

文章通過分析新工科特色、大數(shù)據(jù)背景下的會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了很多高校會計人才培養(yǎng)存在的不足，并提出了具有可行性的發(fā)展途徑;通過對江蘇省高校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會對會計人才的現(xiàn)實需求進行合理分析，發(fā)現(xiàn)了開展實踐課堂、實施產(chǎn)校結(jié)合等模式在幫助會計人才更好地適應(yīng)未來工作方面能夠發(fā)揮重要作用;此外，高校順勢而為，積極把握時代潮流是推進會計人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。最后，我國目前的會計人才培養(yǎng)模式雖有借鑒國際做法，體現(xiàn)出了更好的適應(yīng)性，但由于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與先進的思想觀念、變化的社會背景等未能及時同步，我國會計人才培養(yǎng)模式仍缺乏創(chuàng)新性以及發(fā)展性。因此我們通過對國內(nèi)外會計人才培養(yǎng)模式對比，重點研究我國會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，并結(jié)合現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式特點，從而發(fā)現(xiàn)更科學(xué)有效的培養(yǎng)模式，在何種培養(yǎng)模式有待改進及如何改進方面提出了合理建議，有利于促進會計人才更好地適應(yīng)社會實際需求，從而推動我國經(jīng)濟更好發(fā)展。

作者簡介：

姚晶晶（1989-），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)財經(jīng)學(xué)院會計系副主任，研究領(lǐng)域為行為財務(wù)會計、傳播動力學(xué)。

基金項目：

江蘇大學(xué)2021年高等教育教改研究課題“跨學(xué)科視角下會計人才培養(yǎng)模式的研究”（2021JGYB090）;本文系江蘇大學(xué)第20批大學(xué)生科研立項課題立項資助項目

項目編號：20C135。

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