陳杰嫦

摘要：教師在教育教學(xué)中、管理學(xué)生中都已經(jīng)注重起學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生發(fā)展，目的是促進(jìn)每位學(xué)生都能夠健康且快速的成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，教師忽視了中等生的培養(yǎng)，并且也在培養(yǎng)中等生各項(xiàng)能力及道德素養(yǎng)時(shí)，并未設(shè)計(jì)出可以促進(jìn)中等生全面發(fā)展的教育策略，導(dǎo)致中等生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中始終處于中等狀態(tài)而有所進(jìn)展，降低了教育質(zhì)量并未達(dá)到所有學(xué)生共同成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。因此，在教育教學(xué)中要重視中等生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，并設(shè)計(jì)出有效的培養(yǎng)策略達(dá)到教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中;中等生;立德樹人;健康成長(zhǎng)與發(fā)展;培養(yǎng)策略

目前，德育教育是我國(guó)當(dāng)前教育目標(biāo)并已成為各學(xué)科教師重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在德育教育中，教師最為關(guān)注的是后進(jìn)生德育教育效果，原因是優(yōu)等生各方面都較為優(yōu)秀，中等生雖然各方面不及優(yōu)等生，但是與后進(jìn)生相對(duì)比仍然要比后進(jìn)生有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，為了提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師對(duì)于優(yōu)等生的全面成長(zhǎng)也較為注重，并且設(shè)計(jì)多樣化的培養(yǎng)策略不斷提升優(yōu)等生各項(xiàng)能力。在此過(guò)程中，教師對(duì)于中等生的全面成長(zhǎng)并未存在較高的關(guān)注度，也未能針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致中等學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展始終停滯不前而阻礙了中等生的快速發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中中等生在成長(zhǎng)中存在的不足

（一）單親家庭存在教育缺失的問(wèn)題

當(dāng)前，初中中等生部分存在著單親家庭現(xiàn)象，中等生跟隨一位家長(zhǎng)生活并因家長(zhǎng)需要工作而未能有效管理中等生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致中等生的家庭生活中缺乏家庭教育的過(guò)程，未能正確引導(dǎo)中等生的思想及行為朝著正確的方向成長(zhǎng)與發(fā)展，中等生很容易受到不良思想與行為的影響而未能健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）癡迷于手機(jī)而影響健康成長(zhǎng)

中等生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著安于現(xiàn)狀的思想態(tài)度，在對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常與后進(jìn)生相對(duì)比而未積極將優(yōu)等生作為自己的成長(zhǎng)榜樣，進(jìn)而安于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)而未積極進(jìn)取。同時(shí)，手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生生活中不可缺少的物品，并且現(xiàn)在的手機(jī)除了具備通話功能外，還可以玩網(wǎng)絡(luò)游戲及觀看電影等。中等生在業(yè)余時(shí)間大多將時(shí)間應(yīng)用于手機(jī)娛樂(lè)中，因癡迷于游戲而影響了學(xué)習(xí)，在阻礙中等生學(xué)習(xí)能力快速成長(zhǎng)的同時(shí)，也易引發(fā)中等生降低學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。

二、促進(jìn)初中中等生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的有效策略

班主任是管理中等生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的重要角色，應(yīng)改變以往的教育觀念及教育方法，并且要采取關(guān)愛學(xué)生的思想態(tài)度，能夠站在中等生的角度去思考培養(yǎng)方法，進(jìn)而落實(shí)于教育教學(xué)中達(dá)到不斷促進(jìn)中等生全面長(zhǎng)與發(fā)展的目的，具體的措施如下：

（一）改變以往的教育觀念重視中等生的成長(zhǎng)

班主任在管理學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)，應(yīng)將以往存在的只注重后進(jìn)生、優(yōu)等生的教育觀念進(jìn)行有效的改變，應(yīng)重視中等生的成長(zhǎng)與發(fā)展并將中等生的重視程度與優(yōu)等生、后進(jìn)生處于平等狀態(tài)，并全面性掌握中等生學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想狀態(tài)，根據(jù)中等生實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)策略的設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證設(shè)計(jì)出的教學(xué)方法滿足中等生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求。同時(shí)，教師應(yīng)注重中等生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)中等生的思想態(tài)度具備積極性并改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠以優(yōu)等生作為自己成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而積極投入課堂學(xué)習(xí)中并運(yùn)用自身的思維能力理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。另外，教師還應(yīng)注重中等生心理健康的成長(zhǎng)，密切關(guān)注中等生心理成長(zhǎng)狀態(tài)，對(duì)于存在心理問(wèn)題的中等生要及時(shí)干預(yù)引導(dǎo)，讓中等生的心理同各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)共同進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中等生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的教育目標(biāo)。

（二）利用中等生的興趣改變中等生的思想態(tài)度

要實(shí)現(xiàn)中等生改變以往存在的安于現(xiàn)狀的成長(zhǎng)態(tài)度、隨波逐波的思想意識(shí)，教師需要在培養(yǎng)中等生成長(zhǎng)中采取有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)，可以采取利用中等生的興趣改變中等生思想態(tài)度的措施，原因是中等生只有對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)產(chǎn)生積極的心理，進(jìn)而全身心的投入學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)與發(fā)展的教育目標(biāo)。

例如，教師可以先從正面、側(cè)面兩個(gè)角度全面掌握中等生的興趣愛好，比如可以通過(guò)興趣調(diào)查表正面掌握中等生的興趣愛好。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)了解中等生的興趣愛好，比如與中等生成為微博好友、與中等生成為微信好友等，進(jìn)而能夠從微博與微信等方面了解中等生的興趣愛好。在全面地掌握中等生的興趣愛好后，教師在改變學(xué)生思想態(tài)度時(shí)可以從學(xué)生的興趣愛好入手。比如，教師可將中等生的喜好內(nèi)容當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)及所需的人才標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生，特別是要注重人才標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，讓中等生重視起人才標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生開展思想引導(dǎo)：“你們現(xiàn)在掌握了你們喜歡的行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)要求，想要成為此行業(yè)中的一員，你們思考一下要具備些什么呢？要怎樣達(dá)到人才標(biāo)準(zhǔn)要求呢？”讓中等生自主思考，進(jìn)而重視起學(xué)習(xí)的過(guò)程并產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望。此時(shí)，教師要為中等生樹立榜樣，引導(dǎo)中等生要實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)在中心設(shè)立一個(gè)標(biāo)榜，并以此標(biāo)榜為目標(biāo)積極學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)達(dá)到與標(biāo)榜相一致，進(jìn)而能夠在不斷成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中達(dá)到自己的理想目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)中等生心理健康成長(zhǎng)

中等生的思想與行為是由中等生的心理主導(dǎo)的，教師要實(shí)現(xiàn)中等生能夠健康成長(zhǎng)與發(fā)展，需要重視中等生的心理健康成長(zhǎng)。而當(dāng)前的部分中等生存在著家庭教育缺失的問(wèn)題，單親家庭未能給予學(xué)生有效的家庭教育，并且父母離異對(duì)于中等生的心理產(chǎn)生較大的不良思想，需要教師在培養(yǎng)中等生健康成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)重視中等生心理健康成長(zhǎng)。教師要實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)中等生心理健康成長(zhǎng)，應(yīng)具備關(guān)愛之心，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在校生活中，都應(yīng)密切觀察中等生的行為并分析其心理狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)中等生的心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)干預(yù)，但是要采取婉轉(zhuǎn)的方式。

例如，教師在日常教學(xué)與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮出自身的個(gè)人魅力促進(jìn)中等生喜愛自己，原因是較多研究表明，學(xué)生只有喜愛教師時(shí)，能夠認(rèn)同并接受教師的指導(dǎo)并喜愛教師，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因喜愛教師而快速提升。然后，教師應(yīng)先從側(cè)面了解中等生存在的問(wèn)題，比如與中等生關(guān)系較好的學(xué)生交流進(jìn)行了解。最后，教師可以采取與中等生傳紙條的方式，讓中等生對(duì)此行為產(chǎn)生新奇感，在紙條中運(yùn)用趣味性的話語(yǔ)拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而讓中等生能夠?qū)⒆约旱男睦韱?wèn)題表達(dá)出來(lái)，教師再實(shí)施針對(duì)性引導(dǎo)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

初中中等生存在著較多的不足需要教師重視中等生，并設(shè)計(jì)出有效的引導(dǎo)方式促進(jìn)中等生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)重視中等生德育教育與心理健康引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有正確的思想與心理指導(dǎo)其行為，進(jìn)而健康發(fā)展。

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