盧海燕

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前的小學(xué)語文教學(xué)工作更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在實際教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師也應(yīng)注重教學(xué)模式的變革和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合語文學(xué)科的特點，創(chuàng)新課堂組織形式，達到提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的效果。生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，充分符合了小學(xué)生的認知特點，也凸顯了語文學(xué)科的價值，對于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、改善語文學(xué)習(xí)方式具有推動作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化教學(xué);實踐

在新課改進程不斷推進的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，更加強調(diào)語文知識與實際生活的聯(lián)系和融合。小學(xué)生的認知水平尚未成熟，對于很多事情的理解還停留在表面層次上，主要依據(jù)直觀的視覺和聽覺進行感知，抽象思維能力較弱。通過將學(xué)生熟悉的生活元素融入語文教學(xué)目標和課堂流程中，能夠調(diào)動他們的情感認知，促使其積極參與到知識探究的過程中來，達到極佳的語文教學(xué)效果，為其語文核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，強化學(xué)生認知

教學(xué)內(nèi)容的生活化是指教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求，在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際生活，在案例講解時，有意識地選取學(xué)生熟悉的或是接近他們認知系統(tǒng)的生活題材。在生活案例講解的過程中，教師可以加入相關(guān)的哲理知識，或是結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來擴充語文課堂教學(xué)內(nèi)容，從而更好地對學(xué)生進行啟發(fā)。與此同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，建立所學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，促使他們獨立思考，培養(yǎng)其自我感知力和對語言知識的理解力。通過這樣一種生活化的教學(xué)思路，使得語文教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認知，讓他們意識到生活與語文是不可分割的，在在此過程中提升他們語文知識的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節(jié)課時，這是關(guān)于父愛與母愛的文章，屬于生活化的題材，教師可以對所學(xué)內(nèi)容進行生活化處理，建立本節(jié)課與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。如可以通過提供的形式調(diào)動學(xué)生的思維：“大家在平時獲得媽媽的表揚多？還是爸爸的表揚多？”在此問題帶動下，學(xué)生開始主動思考并參與本節(jié)課的探究過程中，通過調(diào)動他們的情感認知來增加其學(xué)習(xí)的投入力度，其結(jié)合自身實際情況加深對文本知識的理解，進而產(chǎn)生情感共鳴。

二、教學(xué)方法生活化，增強學(xué)生體驗

教學(xué)方法的生活化能夠改善教學(xué)內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生建立生活化的學(xué)習(xí)觀。通過采用生活化教學(xué)方法，能夠深化學(xué)生對語文知識的感悟，從語文與生活之間的聯(lián)系出發(fā)，真正意識到語文的工具性價值。具體來說，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)更多的生活畫面，建立學(xué)生對語文知識的感情認知，從直觀的影像展示中更深刻地理解文本內(nèi)容和所表達的情感，提升其語言綜合水平。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生撰寫日記，善于記錄生活中的小事、特殊的事，一方面能夠增加學(xué)生的生活體驗，另一方面也有助于鍛煉他們的寫作能力，有效促進他們的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《鯨》這節(jié)課時，教師可以在課前搜集與鯨相關(guān)的視頻資料，文中描寫了鯨魚的外貌特征和身形，栩栩如生地刻畫了鯨的形象。雖然語言描寫很生動，但是通過動態(tài)的視頻呈現(xiàn)能夠達到錦上添花的效果。這樣不僅能夠加深學(xué)生對文本內(nèi)容的認知，還為他們想象力的提升創(chuàng)造了空間，更為精準地把握作者的思想感情。此外，教師也可以為學(xué)生播放《少年派的奇幻漂流》電影片段，讓學(xué)生在3D體驗下產(chǎn)生身臨其境質(zhì)感，感受鯨魚龐大的身軀。最后，讓學(xué)生撰寫影片觀后感，用自己的語言來描寫觀看鯨魚所帶來的的震撼視覺感受，也有效鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

三、組織生活實踐，提升語用能力

生活實踐活動真正意義上拓寬了語文教學(xué)的渠道，將學(xué)生帶出課堂，感受生活大課堂帶來的豐富體驗，對于拓寬學(xué)生的視野、提升御用能力具有重要作用。課外實踐活動的開展，能夠有效升華課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解語文知識的運用范疇，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和無限魅力。但是在實踐活動開展之前，學(xué)生應(yīng)對理論知識有一個全面的理解，構(gòu)建完整的知識框架，這樣才能在實踐中針對性地進行知識運用，達到深化知識理解的效果。生活實踐教學(xué)活動體現(xiàn)了語文學(xué)科開放性的特征，讓學(xué)生自主地參與活動，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，促使其在實踐的過程中更好地進行語言表達，對于其語用能力的提升大有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)《水》這節(jié)課時，這是學(xué)生們平時都會接觸到的事物，平時也沒有特意觀察過水，但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也更多地了解了水的理論知識，理解水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、會流動的液體。通過組織實踐活動，也讓學(xué)生對平日里用到的水有更深刻的感悟，建立對“水”的新認知。教師可以讓學(xué)生以實踐調(diào)研的形式了解家里的用水情況，并填寫調(diào)查數(shù)據(jù)和記錄單，最終在課堂上匯報成果。這樣一種生活實踐活動，逐步培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察生活的能力，也對節(jié)約用水有了新的認識。

總之，寓生活于語文，寓語文于實踐真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的生活性特征，通過組織多樣化的生活教學(xué)活動，有助于強化學(xué)生的審美感知，有效推動小學(xué)語文教學(xué)改革的進程。

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