許連法

【摘要】隨著教育的深化改革，初中地理課堂做到提升教學(xué)效果的關(guān)鍵是要實(shí)行合作學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要落實(shí)新型的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生合理開展合作學(xué)習(xí)，扎實(shí)鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生形成科學(xué)的地理學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而得到更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中地理;課堂效果

為了落實(shí)新課標(biāo)改革，在初中地理課堂上實(shí)行合作學(xué)習(xí)是我們關(guān)注的重點(diǎn)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在課堂運(yùn)行方面確實(shí)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，包括促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流、提升課堂效率。但是，關(guān)于合作學(xué)習(xí)，也有一系列不容忽視的問題需要我們解決，如只注重了合作學(xué)習(xí)的表面沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，機(jī)械地搬套合作學(xué)習(xí)模式反而達(dá)不到理想的課堂效果。由此看來，讓合作學(xué)習(xí)在地理課堂上的全面合理運(yùn)行顯得尤為重要。因此，將合作學(xué)習(xí)放在核心區(qū)位，再與一系列教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合才是根本之道。

一、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)目的性

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常陷入注重劃分小組而忽視學(xué)習(xí)效率的誤區(qū)。劃分小組固然重要，因?yàn)橐紤]到學(xué)生能力參差和課堂積極性的問題。但是小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，是通過小組合作讓不同能力水平的學(xué)生分配到適合自己的任務(wù)，并且能夠充分學(xué)習(xí)理解知識(shí)和解決問題。在教師的指導(dǎo)作用下，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且集中注意力，才可能在最短的時(shí)間內(nèi)，積極主動(dòng)地以最高的效率掌握知識(shí)。所以，教師應(yīng)本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力的目的，有明確的合作目標(biāo)來學(xué)習(xí)。不僅如此，在初中地理課堂中，教師還要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生常常是因?yàn)槿狈ψ孕判亩鴽]有正確的寫作態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的將直接反映在合作學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)上。例如，學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)》這一課，教師可以先讓學(xué)生分成小組，模擬地球的自轉(zhuǎn)模型，然后結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行提問：地球的自轉(zhuǎn)有哪些影響？晝夜變化和經(jīng)緯度變化是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析。繼而讓學(xué)生以合作的形式討論他們的日常生活發(fā)現(xiàn)與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系，使各個(gè)成員在解決問題的過程中主動(dòng)尋求合作，然后逐步深入討論，這樣才能增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對(duì)知識(shí)掌握得更加鞏固和完善。小組討論結(jié)束后，教師可以讓各個(gè)小組派出代表發(fā)言，總結(jié)合作學(xué)習(xí)的成果，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣完整的合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和積極性，一定程度上還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)也能提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在合作學(xué)習(xí)中增加操作性強(qiáng)的實(shí)踐

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)上還可以幫助學(xué)生拓寬眼界，因此，初中地理對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成有著重要的啟蒙作用。然而，學(xué)科素養(yǎng)的形成離不開學(xué)生的自身成長體驗(yàn)，如今的很多學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，對(duì)很多自然現(xiàn)象沒有足夠的思考能力，再加上初中地理知識(shí)有著一定的抽象性和復(fù)雜性，因此，平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累就顯得尤其重要。怎樣在合作學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生的體驗(yàn)感，加強(qiáng)地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，這是教師在課堂創(chuàng)新需要思考的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《中國的民族》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解我國的民族分布特征，可以讓學(xué)生先了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再讓學(xué)生分組合作搜集各個(gè)民族的旅游景點(diǎn)，利用大量圖片及視頻等展示不同旅游地區(qū)的景色風(fēng)光;還可以讓學(xué)生舉行“民族知識(shí)競賽”，穿插課本知識(shí)內(nèi)容，直觀展現(xiàn)我國各民族的風(fēng)采。這種實(shí)踐性強(qiáng)、科學(xué)合理的合作活動(dòng)，把教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，集中了學(xué)生注意力，方便了學(xué)生理解地理知識(shí)，讓學(xué)生在親身體會(huì)中增強(qiáng)了用理論思考問題的意識(shí)，提升了用地理知識(shí)解決生活問題的能力，打破了初中地理課堂的局限性，營造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，一定程度上也實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、總結(jié)提升，提高效率

開展合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)誤區(qū)，就是很多教師往往忽略了課后總結(jié)提升的重要性。缺少總結(jié)提升的環(huán)節(jié)，教師就沒有充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，課堂效果也不會(huì)達(dá)到預(yù)期。要充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的效果，不僅要學(xué)生小組內(nèi)每一個(gè)成員積極參與、合理分配任務(wù)，教師自身也要深入教學(xué)過程。實(shí)行有效的教學(xué)策略，教師通過根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分組后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，例如審美能力和創(chuàng)造力，這兩點(diǎn)僅靠學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)是達(dá)不到的。教師還要在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行潛移默化的德育滲透，達(dá)到知識(shí)教育與德育雙贏的目標(biāo)。最后，教師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提升，讓每一位學(xué)生復(fù)習(xí)和思考知識(shí)內(nèi)容，并且再次完善自己的知識(shí)框架，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲取與吸收知識(shí)。通過這樣完整的互助合作學(xué)習(xí)模式，初中地理課堂的教學(xué)效果才可以有質(zhì)的提升。

結(jié)束語：

總而言之，在未來的教學(xué)發(fā)展道路上，我們可能還會(huì)遇到這樣那樣的矛盾和問題，還會(huì)遇到這樣那樣的困難和險(xiǎn)阻。但是合作學(xué)習(xí)是能最大程度提高課堂有效性的教學(xué)模式。教師唯有樹立落實(shí)責(zé)任的理念，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，用交流經(jīng)驗(yàn)去協(xié)調(diào)解決學(xué)習(xí)模式生搬硬套的問題，讓學(xué)生通過參與討論、互動(dòng)探究，最大限度地利用課堂時(shí)間開展生動(dòng)的課堂實(shí)踐，把合作學(xué)習(xí)這一方法充分融入到初中地理的課堂教學(xué)之中，才能在課堂效果上取得突破，也能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力得到全面發(fā)展。

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