鐘祥福

摘要：地理作為文科教學(xué)主要學(xué)科之一，在教育中一直是我們研究并探索的重點(diǎn)。在新課程教育改革中，提高了對(duì)學(xué)生地理識(shí)圖能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，意在讓學(xué)生更好抓住學(xué)科目標(biāo)，并將學(xué)科能力轉(zhuǎn)化為自身的發(fā)展能力。高中階段的地理教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)，關(guān)注創(chuàng)新，同時(shí)也需要在教學(xué)理念、教學(xué)手段中創(chuàng)新，不斷為學(xué)生提供重要的教學(xué)機(jī)會(huì)，加快素質(zhì)化教育的發(fā)展。因此，這里就圍繞著高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力做研究，并給出策略參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;高中地理;培養(yǎng)

高中地理教學(xué)是一門研究性學(xué)科，雖然屬于文科教學(xué)范疇，但實(shí)踐意義大于理論，更多的需要學(xué)生具備地理探究性能力，能夠通過對(duì)知識(shí)的掌握，合理的應(yīng)用地理知識(shí)解決地理問題、地理自然現(xiàn)象。因此，在目前的地理教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、積極轉(zhuǎn)變觀念、關(guān)注實(shí)踐性教育

對(duì)于新課程教育改革以來，就不斷強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，對(duì)于科學(xué)性學(xué)科，特別是地理學(xué)科，不能缺少實(shí)踐性內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合理論教學(xué)不斷展開實(shí)踐創(chuàng)新性活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而掌握地理學(xué)科素養(yǎng)，具備地理知識(shí)，同時(shí)能夠靈活應(yīng)用地理技巧。所以，在具體的教學(xué)中，就應(yīng)該積極去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參與各種實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，如地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、地理探究性課題教學(xué)等，同時(shí)利用教學(xué)中的典型例題，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行驗(yàn)證結(jié)果，通過合理的實(shí)驗(yàn)，或者生活觀察，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有全新的認(rèn)識(shí)。

二、地理學(xué)科的開放性實(shí)踐內(nèi)容利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升

地理教學(xué)與傳統(tǒng)的文科有很大的不同，雖然有很多理論知識(shí)，但地理是偏向于探究性學(xué)科，很多內(nèi)容需要學(xué)生去驗(yàn)證，去觀察。雖然課本給出了很多結(jié)論與觀點(diǎn)，這些甚至直接成為概念、理論，但這些理論并沒有經(jīng)過具體的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，這些內(nèi)容在地理課本中非常的多，而愛好科學(xué)、具備探索精神的學(xué)生往往會(huì)抽時(shí)間去網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)理論知識(shí)，通過親自驗(yàn)證或者查找資料，能夠很好讓學(xué)生掌握知識(shí)，并具備研究性能力。同時(shí)，地理的開放性題材給了學(xué)生很多學(xué)習(xí)的空間。很多知識(shí)不僅在生活中可以發(fā)現(xiàn)，甚至身邊就可以進(jìn)行論證。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的進(jìn)行生活聯(lián)系，通過生活互動(dòng)，聯(lián)系教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外。在教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對(duì)于復(fù)雜難以理解，具有抽象性的地理知識(shí)或者題型。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中開展觀察，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己驗(yàn)證，以此來滿足學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，加快學(xué)生的發(fā)展。

三、利用高中地理開放性特征培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)圖習(xí)慣。高中地理中涉及的地圖包括地形圖、剖面圖、政區(qū)圖、地理原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等，如在等高線地形圖上對(duì)山峰、山谷、山脊進(jìn)行識(shí)別，這對(duì)學(xué)生的實(shí)際分析問題能力、解決問題能力都有極高的要求。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師需要指引學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的看圖習(xí)慣，要經(jīng)常對(duì)課本中出現(xiàn)的地圖進(jìn)行觀看，指引學(xué)生可以在地圖中獲取知識(shí)。

2.重視地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力

在具體教學(xué)中，教師需要重視地圖在教學(xué)中的重要作用，在具體教學(xué)中注重科學(xué)化引導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況匹配適應(yīng)的教學(xué)手法，進(jìn)行提高學(xué)生讀圖分析的能力。在高中地理教學(xué)課堂，由于地理教學(xué)具備抽象性，學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出反應(yīng)，因此，教師可以采用直觀形象的教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生深入的開展教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，地理教學(xué)非常注重聯(lián)系日常生活，因此在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立各地理知識(shí)間的聯(lián)系，尤其是相關(guān)地理符號(hào)，從而加上學(xué)生的理解效果。就比如說在高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)世界各地地理特性內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生建立系統(tǒng)性地理思維，教師的教學(xué)需要關(guān)注對(duì)學(xué)生地圖讀圖分析能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行地圖的閱讀過程中，需要讓學(xué)生對(duì)我國(guó)各地地地形地貌有一個(gè)詳細(xì)的了解，同時(shí)也需要關(guān)注我國(guó)地理重要山脈、海洋區(qū)域以及邊界地理等重要性參數(shù)。學(xué)生讀圖時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況開展小組合作探究教學(xué)，給學(xué)生合理的分組，讓其在合作參與中進(jìn)行交流、探討，并相互分享心得體會(huì)，這樣有利于深化學(xué)生的理解與記憶。學(xué)生更好的參與教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)有效激發(fā)學(xué)生讀圖興趣和讀圖能力，幫助學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考并探究，提高學(xué)習(xí)效果，并增強(qiáng)對(duì)地理科目的興趣。

四、積極展開來放性課外實(shí)踐活動(dòng)

地理教學(xué)本身就是一項(xiàng)綜合性的探究活動(dòng)，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的理論與概念知識(shí)。就需要通過自身能力去驗(yàn)證，去理解相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，靈活的應(yīng)用。地理課本的書是死的，人確是活的，在教育中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技巧與學(xué)科方法。但對(duì)于地理教學(xué)而言，并不會(huì)按照傳統(tǒng)理解的思路進(jìn)行復(fù)習(xí)，而更注重學(xué)生的理解與應(yīng)用。因此，整個(gè)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極開展課外地理實(shí)踐活動(dòng)，以滲透高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育。而地理教學(xué)中能夠參與的實(shí)踐探究活動(dòng)有很多，各個(gè)章節(jié)都會(huì)有相關(guān)性活動(dòng)，通過學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，借助識(shí)圖能力，學(xué)生還可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活，特別是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的越深，掌握的越牢靠，學(xué)生在生活中將對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

就比如說，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)與教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新內(nèi)容，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，思考舊知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間是否有聯(lián)系。而新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生熟悉整個(gè)教育體系，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生腦海形成知識(shí)體系，學(xué)生通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開細(xì)化認(rèn)知，同時(shí)注重對(duì)一些抽象知識(shí)與問題的探究，就能夠很好提高學(xué)生的整體思維與邏輯能力。值得注意的是，整個(gè)地理教學(xué)都會(huì)有很多圖表內(nèi)容，學(xué)生需要具備空間思維能力、具備創(chuàng)新能力、良好的邏輯思維能力，這樣更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。地理教學(xué)不能死記硬背，很多內(nèi)容單純的記不會(huì)有任何的收獲，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)來發(fā)散性思考，如每個(gè)知識(shí)點(diǎn)該如何去串聯(lián)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生真正理解地理知識(shí)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解地理學(xué)的內(nèi)涵，并愿意和善于學(xué)習(xí)地理。

結(jié)束語

實(shí)踐證明，高中地理教學(xué)與環(huán)境教育是不可分割、相輔相成的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取正確的教學(xué)策略，使高中地理課程與環(huán)境教育共同發(fā)揮作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

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