王欣

摘要：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，在發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性。教師是立教之本、興教之源。辦好思政課，離不開一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊伍，所以新時代必須加強高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;教師;隊伍建設(shè)

習(xí)近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，學(xué)校要積極發(fā)揮思政課教師的積極性和主動性，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，打造一支“立德修業(yè)”“鑄魂育人”“守正創(chuàng)新”的思政課教師隊伍。

一、積極探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

思政課是落實立德樹人重要人物的關(guān)鍵課程，相對于其他專業(yè)課程來說，國家、社會給思政課乃至思政教師提出了更高的要求，需要思政教師不僅有扎實的理論功底和過硬的專業(yè)水平，還需要不斷學(xué)習(xí)充電，保持對最新時政的關(guān)注度和敏感度，傳達國家大政方針的同時解決學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題，所以思政教師必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方法，由過去單一灌輸式的教學(xué)方法向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，真正站在學(xué)生的角度思考教學(xué)。首先，內(nèi)容為王，增強教學(xué)內(nèi)容的思想性和深刻性，不要形式滿滿。思政課不是懸在半空的，應(yīng)該將課堂理論和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，是要落在實處的。這就要求思政教師要在理解教材基本精神和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時事政治和最新的理論成果，拉近學(xué)生與社會熱點的距離，幫助學(xué)生答疑解惑，樹立正確的價值觀，使學(xué)生真正擔(dān)負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。其次，教學(xué)方法方面。原先灌輸式或者填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于思政教學(xué)，要積極開展互動式教學(xué)，積極探索線上+線下混合式教學(xué)模式，加強師生交流互動。在課前教師要做好兩項基本工作，做好學(xué)生分組，選好每組的小組長并做好排序工作，要求小組按照抽簽順序整理近期發(fā)生的熱點新聞，讓學(xué)生在課余時間搜集和查閱相關(guān)資料，以PPT的形式在班里展示，并就相關(guān)問題和學(xué)生進行分析討論。第二項工作是要準備好課堂問題，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，問題的設(shè)置和形式要深刻，不能為了問問題而問問題，不能泛泛而談，要發(fā)人深省。講授新課時，教師應(yīng)先給學(xué)生幾分鐘時間小組討論并整理好思路和答案，并選出代表在課堂上分享本組的看法，其他小組可以點評和辯論。通過各小組的發(fā)言和辯論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。開展線上+線下混合式教學(xué)，教師課前將平臺創(chuàng)建好之后，及時將相關(guān)學(xué)習(xí)資源傳至平臺，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并做好分數(shù)統(tǒng)計納入期末成績。

二、強化教師角色定位，切實提升教師職業(yè)自信

學(xué)校層面需進一步完善學(xué)校管理，把思政課建設(shè)提上重要議程。習(xí)近平總書記強調(diào)，學(xué)校黨委、校長要帶頭走進課堂，帶頭推進思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系教師，堅持把從嚴管理和科學(xué)治理結(jié)合起來，學(xué)校管理層面要加強對思政課的重視。首先在教學(xué)資源、科研經(jīng)費等方面的投入應(yīng)進一步加大，從經(jīng)費上明晰對思政課的重視。其次健全思政教師評聘退出機制，推進職稱改革。根據(jù)思想政治理論課課程特點，獨立設(shè)置思政課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評審標(biāo)準，實行量化賦分、同行專家評價及評委會評審相結(jié)合的辦法，分類設(shè)置教學(xué)研究型、教學(xué)型思政課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱），并將教師在國家級、省級、地市級主要媒體發(fā)表的文章納入學(xué)術(shù)成果范疇。嚴把思政課教師政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，明確思政課教師任職條件以及權(quán)利義務(wù)與職責(zé)。思政課教師在思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等方面存在突出問題的，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘中實行“一票否決”。對于考核不合格的教師進行專業(yè)培訓(xùn)后仍不合格的，調(diào)整其工作崗位。三是切實提高教師的福利待遇和完善激勵機制。沒有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)做支撐，不能切實提高教師的收入，就無法保證教師能全身心的投入到思政教學(xué)和科研中去。完善的激勵機制能夠激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強教師的職業(yè)幸福感。

三、思政教師要樹立正確的單位觀

單位是我們的生存之地，是我們安身立命的客棧，也是我們一展抱負的舞臺。工作就是職責(zé)，職責(zé)就是擔(dān)當(dāng)，擔(dān)當(dāng)就是價值。無論從事什么崗位都要時刻牢記抖擻精神，敢于擔(dān)當(dāng)，尤其做為一名“青教”更應(yīng)該以教書育人為己任，敢于攀登科研高峰。其次，還要端正工作態(tài)度，正確對待領(lǐng)導(dǎo)分配的工作。把屬于自己的工作推給別人是不負責(zé)任的表現(xiàn)，高效有質(zhì)量的完成手頭里的工作才是正解。馬克思主義哲學(xué)的發(fā)展觀指出，事物的發(fā)展是一個螺旋式上升的揚棄過程，因此抓住工作中所有可以促進自身能力提升的機會，不苛求至善至美，但求拼盡全力。最后，珍惜相遇，常懷感恩之心。在熙熙攘攘的人群中，能夠到一個單位工作，那是修來的緣分。有人做過這樣的統(tǒng)計，在這個大千世界里，一個人與另一個人相遇的可能性是千萬分之一，成為朋友的可能性大約是兩億分之一，而成為終身伴侶的可能性大約是三十億分之一。所以無論與同事熟悉與否，都應(yīng)該以一顆熱情真摯的心與之交流，畢竟能遇到就十分不容易了。同時，龍生九子，各有不同，聚在一起的我們性格也是相差萬別，這是由每個人的成長環(huán)境和社會閱歷所決定的，那么就應(yīng)該如前人所說的，尊重多樣性的同時，求同存異。

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