余翔 劉凡 王賀祥

摘要：近兩年，受疫情的影響，線下教學(xué)并不能滿足現(xiàn)代教育的需求。為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召與指導(dǎo)，全國從小學(xué)生到大學(xué)生陸續(xù)開始了線上學(xué)習(xí)的方式，使得線上教學(xué)在實際生活中得到了快速發(fā)展，并且逐漸開始與線下教學(xué)在高校教育模式中相結(jié)合。在不斷地教學(xué)模式實驗中，雖然也會出現(xiàn)一定的問題，但是隨著不斷地嘗試，逐漸找到更加適合的線上線下教育相結(jié)合的模式。

關(guān)鍵詞：O2O迭代式項目學(xué)習(xí);線上線下教學(xué);教學(xué)模式

引言：

本項目以高校線上線下教育作為研究對象，以眾多高校為項目的調(diào)查地點(diǎn)，以在校大學(xué)生以及線上線下教育的參與者為主要調(diào)查群體，從多個視角出發(fā)，以O(shè)2O迭代式項目學(xué)習(xí)對高校線上線下教育的提升為主要方向，以推動高校線上線下教育相結(jié)合產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，研究高校線上線下教育更融洽結(jié)合的優(yōu)化方案。

一.O2O迭代式項目學(xué)習(xí)

020教學(xué)模式是由清大學(xué)習(xí)吧推出的一種教育模式，020指的是Offline?To?Online，是一種將線上教育與線下教育相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)線上教育要輕松高效、線下教育要注重環(huán)境體驗。O2O的教學(xué)模式既是一種特殊的商業(yè)運(yùn)營模式，也是一種獨(dú)特的思維方法。在本次研究中，主要針對的是一種特殊的O2O教學(xué)模式——O2O迭代式項目學(xué)習(xí)，其是將“O2O迭代”引入為PBL的新型學(xué)習(xí)腳手架，目的是為了優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式是以一種線上線下一體化環(huán)境為迭代教學(xué)的依托，通過線上活動導(dǎo)入一個新的迭代項目，并制定一系列的計劃，讓學(xué)習(xí)者知道需要做什么，然后學(xué)習(xí)者在線下活動中知道如何去做，進(jìn)而實現(xiàn)一個迭代項目的實施，在最后還可以通過線上對此次活動進(jìn)行一個評價，從而促進(jìn)整個項目的進(jìn)一步優(yōu)化與實施。在線上活動與線下活動中，該教學(xué)模式還存在著一定的協(xié)同機(jī)制，主要是來指示學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助他們更好地感知自身的學(xué)習(xí)情況，并且可以通過相互協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供不同類型的激勵，來促使學(xué)生不斷地參與學(xué)習(xí)活動[1]。

二.O2O迭代式項目學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)分析

（一）顯著改善學(xué)習(xí)效果

O2O迭代式項目學(xué)習(xí)通過結(jié)合不同課程的特色，能夠?qū)⒕€上線下的學(xué)習(xí)考核點(diǎn)不斷細(xì)化，使得考核內(nèi)容變得更加豐富，考核的主題內(nèi)容也由單一向多元化轉(zhuǎn)變，整個課程的考核工具也在不斷地與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合。通過線上線下不斷的項目學(xué)習(xí)，學(xué)生們也可以在這些學(xué)習(xí)過程中充分地掌握多個方面的課程內(nèi)容，并通過多元的考核內(nèi)容使得整個課程的考核也變得更加全面，進(jìn)而使得課程的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

（二）提升學(xué)習(xí)者解決問題能力

在O2O迭代式項目學(xué)習(xí)中，主要以首要教學(xué)原理為指導(dǎo)所構(gòu)建的“O2O迭代”解決方案具有極強(qiáng)的可行性和有效性，通過這種方式，學(xué)習(xí)者能夠不斷地參與項目學(xué)習(xí)的迭代歷程，看到自身學(xué)習(xí)在每次迭代過程中的效果，進(jìn)而增量式地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者融合知識或者解決不同項目問題的能力。學(xué)習(xí)者也可以通過每一次迭代的作品質(zhì)量或者評價得分來了解自己之前的不足，進(jìn)而不斷地進(jìn)行優(yōu)化提升。

（三）有效控制學(xué)習(xí)過程

在O2O迭代項目學(xué)習(xí)中能夠有效解決復(fù)雜項目的增量，并使得整個課程在教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以有效控制，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程防止出現(xiàn)不好的變異。這種教學(xué)模式，使得每次迭代過程中的作品都可以進(jìn)入審查流程，不僅能夠幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)并改正這些錯誤，也能夠強(qiáng)化下一次新的迭代，使得學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果有極大的提高[2]。

三.教學(xué)模式優(yōu)化進(jìn)路

（一）學(xué)校思路轉(zhuǎn)變

學(xué)校作為教育教學(xué)的主要平臺，在時代背景下更應(yīng)該加速自身教學(xué)職能轉(zhuǎn)變，與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合，注重學(xué)習(xí)平臺的打造，促進(jìn)整個學(xué)校各個部門之間的有效聯(lián)動。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)政府的號召，加強(qiáng)對線上教學(xué)的投入，使得更多課程可以實現(xiàn)線上教學(xué)，豐富線上教學(xué)的內(nèi)容;學(xué)校也要加強(qiáng)對教師的相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對線上教學(xué)的重視程度，確保教師使用線上教學(xué)的態(tài)度端正，并且可以針對不同教學(xué)風(fēng)格的教師做出合理地培訓(xùn)嗎，使得教師的線上教育具有自身獨(dú)特的風(fēng)格。

（二）教師適應(yīng)新型教學(xué)模式

教師作為學(xué)生接受新知識的主要傳播者，在面臨一個新型的教育模式時，應(yīng)該積極適應(yīng)新型的教育模式，面對線上教育與線下教育的結(jié)合，不斷提升自己教育教學(xué)能力以及科研水平，并提升自己運(yùn)用各種媒體軟件的能力，使線上媒體軟件成為自己教學(xué)的一個良好的工具，使得課程教學(xué)效果得到有效提升[3]。

總結(jié)：

本項目旨在從多個視角出發(fā)，以O(shè)2O迭代式項目學(xué)習(xí)對高校線上線下教育的提升為主要方向，以推動高校線上線下教育相結(jié)合產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，研究高校線上線下教育更融洽結(jié)合的優(yōu)化方案，幫助高校獲得一個更加完善的線上線下教育模式，使得高校課程的教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊邦忠，張希明.O2O迭代式項目學(xué)習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用——基于首要教學(xué)原理視角[J].中國遠(yuǎn)程教育，2020，41（04）：36-42.

[2]余姜瑋.高職英語O2O教學(xué)模式的改革與實踐[J].花炮科技與市場，2020（01）：201-202.

[3]潘燁，顧庭宇，唐家輝.后疫情時代下高校O2O教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)路[J].山西青年，2021（05）：30-31.