摘要：教材是培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)技能人才的重要載體，教材建設是“三教”改革的重要組成部分。活頁式教材是教材組織形式的重要革新，是實現(xiàn)學生學習過程化管理的重要手段。本文通過分析活頁式教材的特點和優(yōu)勢，進一步明確了新形態(tài)教材建設的發(fā)展方向，提出了活頁式教材建設路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;“三教”改革;活頁式;立體化

高職教材內(nèi)容的組織模式非常重要，直接影響著學生獲得專業(yè)知識技能、職業(yè)能力及教學質(zhì)量，教材建設是“三教”改革的重要組成部分，與課程建設相輔相成。2019年2月，國務院正式發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），開篇提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。強調(diào)了職業(yè)教育的類型特征，同時也對職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級提出了明確的要求。因此，第九條“堅持知行合一、工學結(jié)合”里首次提到了“遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。?”[1]

未來職業(yè)教育教材形態(tài)變革乃至教材建設的整體推進，必須要解決以下兩個基本問題：一是定位教材在學生學習過程中的角色和功能，明確教材在知識學習和能力培養(yǎng)過程中的地位;二是明確教材選擇的內(nèi)容及其組織邏輯，確保教材的育人價值能夠得到落實，以及教材擁有知識更新的內(nèi)在機制。[2]

活頁式、手冊式教材應運而生?；铐撌浇滩念櫭剂x，就是采用活頁散頁的形式，以實訓項目為單位把技術(shù)理論和技術(shù)實踐相融合，并將學習過程中的線上線下資源、筆記和問題、練習和拓展、評價和體會等內(nèi)容不斷增加至活頁中，融合學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，形成完整的學習過程性資料，為學生進一步學習和探究提供參考。

1活頁式教材的特點和優(yōu)勢

活頁式教材是在原有模塊化任務驅(qū)動式教材的基礎上進行的創(chuàng)新，其本質(zhì)是教材內(nèi)容組織模式的變革，具體可包括活頁學材、活頁筆記、功能插頁等內(nèi)容，重點體現(xiàn)出活頁式教材的個性化、動態(tài)化和立體化，加強了教材和學習者之間的深層互動。

1.1個性化

（1）個性化的“學”

活頁式教材便于學生按照興趣挑選適合的實訓項目，更好地體現(xiàn)以學生為主體，打造興趣式的個性化自主學習氛圍，最大程度挖掘?qū)W生的學習潛能，調(diào)動學生的學習積極性。

（2）個性化的“教”

目前高職院校普遍實行全國招生，加之春季高考生和秋季高考生混編教學，新生入學水平參差不齊，打造階梯式的層次化教學設計就顯得格外重要。教師可以根據(jù)學生的基礎水平幫助學生選擇實訓項目，制定相對科學的學習計劃，進而有效地發(fā)揮教師學習任務設計者、學習過程策劃者、學習過程組織者、學習效果檢查者的角色，為學生提供個性化學習輔導。[3]

1.2動態(tài)化

（1）使用靈活化

由于活頁式教材是以職業(yè)能力分解模塊化為基礎，保留了其完整性和獨立性的特征，模塊內(nèi)部比較完整，模塊之間又相對獨立。因此，活頁設計可以提供使用者更好地學習體驗，模塊選擇相對自由靈活。

（2）更新動態(tài)化

在活頁式教材及相關(guān)教學資源開發(fā)完成后，并不是一成不變的，活頁式教材能更方便地進行更新。隨著新技術(shù)新工藝新規(guī)范的出現(xiàn)、應用領域的擴展，版本的提升，專業(yè)崗位不斷發(fā)生需求變化，培養(yǎng)目標和課程目標不斷調(diào)整，活頁式教材的實訓項目也隨之及時地增加和調(diào)整，這是活頁式教材的一大優(yōu)勢。

1.3立體化

計算機專業(yè)課程比較適合立體化教材，主要是由于多數(shù)實訓項目理論較抽象、操作流程較復雜，實訓條件受到限制、行業(yè)發(fā)展變化快等原因?；铐撌浇滩目梢酝ㄟ^立體化過程，不斷拓展多媒介、多形態(tài)、多來源以及多層次的教學資源，實現(xiàn)線上線下相連接，豐富了學習內(nèi)容，形成符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢、新業(yè)態(tài)、新模式等更廣泛地學習體驗和知識積累，同時也有助提升學生的學習興趣。

2活頁式教材開發(fā)

教材改革是“三教”改革的重要組成部分，突出解決“教什么”的問題·，而教材的組織模式一定程度上又決定了如何實施教學，體現(xiàn)了教法，因此教材的內(nèi)容及組織形式都至關(guān)重要?；铐撌浇滩拈_發(fā)首先要根據(jù)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，調(diào)研人才市場需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和核心工作崗位，形成課程體系和能力指標，逐層分解至分項能力，做好活頁式教材的頂層設計和施工藍圖。

然后根據(jù)分項能力設置活頁式教材實訓項目，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，合理配置立體化教學資源。每個分項能力要按照基礎、進階和拓展三級分別設計任務模塊，使教學內(nèi)容深度、廣度不斷延伸，滿足不同學生個性化的需求。教學資源以提升職業(yè)能力為目標，堅持校企雙元合作開發(fā)，借助學校自身的教學平臺進行發(fā)布和完善，分別與每個任務模塊的各個學習階段相配套，形成專業(yè)化的教學資源池。

活頁式教材中項目模塊的學習評價也必須得到優(yōu)化。除了來自教師、同學、自身的多元化結(jié)果評價只是一個方面以外，更重要的是學生學習過程中的學習體會和收獲。堅持學生主體中心地位，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。通過教學平臺的任務反饋和學生的活頁式筆記，教師及時掌握學生在各個學習階段的學情并進行分析，靈活動態(tài)調(diào)整活頁式教材的內(nèi)容和教學方法，增加功能插頁，提升教師對整個教學過程的把控能力。

3融入課程思政

立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是教育的根本任務。在活頁式教材設計中，要結(jié)合課程特點和教學內(nèi)容，選擇融入思政素材，通過講故事、看視頻、解讀豐富內(nèi)涵的圖片、組織有意義的活動等形式，在教學過程中自然而然地開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、憲法教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、勇于奉獻、吃苦耐勞的精神，幫助學生樹立正確的三觀，厚植偉大建黨精神、愛國精神、工匠精神和勞模精神。

加強對世界上不同國家，不同發(fā)展道路、發(fā)展模式及發(fā)展效果的比較研究，通過改革開放以來發(fā)展成就和對未來發(fā)展前景的感受和展望，使學生不但能知其然，而且要知其所以然，不但能夠感受到現(xiàn)實成就，而且對未來充滿信心。不斷增強學生的政治認同、家國情懷、法治意識和道德修養(yǎng)，讓紅色基因走進學生內(nèi)心、靈魂深處，自覺做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、忠實實踐者。

一切變革中，人是最根本的因素。習近平總書記把“教師”視為中國的立教之本、興教之源。[3]教材、教法的改革最終還要落實在教師的教學設計與實施上。學?？梢酝ㄟ^校內(nèi)外技術(shù)跨界、校內(nèi)專業(yè)跨界，組建來自不同專業(yè)、技術(shù)、領域的復合結(jié)構(gòu)型教師團隊，這樣不僅能促進教師間的相生相長，更加能夠集思廣益、拓展豐富的教學資源和教學方法，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。在這種前提下，活頁式教材建設將會得到長足發(fā)展。

參考文獻

[1]黃濤.基于任務驅(qū)動的高職軟件開發(fā)類活頁式教材設計研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，18（06）：62-67.

[2]李政.職業(yè)教育新形態(tài)教材：內(nèi)涵、特征與編寫策略[J].職教論壇，2020（04）：21-26.

[3]陳高鋒，付建軍.活頁式教材設計及應用探索與實踐[J].陜西教育（高教），2020（05）：26-27.

[4]林克松，劉璐璐.職業(yè)教育“三教”改革的三重邏輯[J].當代職業(yè)教育，2021（04）：44-50.

作者簡介

竇立莉（1978—?）女，天津濱海職業(yè)學院信息工程系副教授，研究方向：計算機及應用。

基金項目

2020年天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題“高職院校推進“三教”改革的實施路徑與有效策略研究——以計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為例”（編號：2020-2-4086），主持人：莊曉華。