摘要：信息化教育是教育、科學(xué)和技術(shù)共同發(fā)展的結(jié)果，是教師首選的教學(xué)方法。接受信息化學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)教材的理解，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)科學(xué)的高效發(fā)展。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體、微型課堂、在線課堂等信息化教學(xué)手段對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電專業(yè);信息化;教學(xué)

引言

中職學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，機(jī)電專業(yè)不僅可以豐富文化知識(shí)，提高專業(yè)技能和技術(shù)，在這種情況下，教師可以使用信息化教學(xué)方法來教中職學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)展他們的技術(shù)和定性機(jī)械和電氣專業(yè)。

1. 目前我國中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)設(shè)備缺乏

我國許多技校的機(jī)電專業(yè)設(shè)備狀況并不理想。機(jī)電專業(yè)設(shè)備缺乏的主要原因是中職學(xué)校不能科學(xué)合理地使用，大多數(shù)中職學(xué)校有相對(duì)充足的資源，然而，只有一部分資金用于購買機(jī)電專業(yè)化的信息媒體。即使有的學(xué)校有設(shè)備，但目前的情況是設(shè)備數(shù)量有限，有的學(xué)校的機(jī)電設(shè)備設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了解決機(jī)器少，學(xué)生多的問題，一些學(xué)校往往采取大幅度減少設(shè)備使用時(shí)間的手段，這無法確保設(shè)備維護(hù)和維修的投資充足，導(dǎo)致大多數(shù)機(jī)電專業(yè)設(shè)備的無法正常運(yùn)行，從某種程度上說，機(jī)電設(shè)備運(yùn)行周期的縮短，并不能滿足中職機(jī)電專業(yè)信息化教育的需要。

1.2.中職機(jī)電專業(yè)教師不足，能力有限。

有兩個(gè)主要因素阻礙了通過電腦化在中等技術(shù)學(xué)校進(jìn)行機(jī)電專業(yè)化：第一，缺乏與機(jī)電專業(yè)化相關(guān)的設(shè)備，不支持學(xué)生的實(shí)際操作;其次，中職機(jī)電專業(yè)師資匱乏，師資力量有限。我國已經(jīng)建立了一批中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校，雖然不同的中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)發(fā)展水平不同，但機(jī)電專業(yè)的教學(xué)方法是相通的，所以要更加重視教學(xué)理論，而忽視教學(xué)實(shí)踐。有些教師的教學(xué)方法不能讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的產(chǎn)生興趣，除非在這樣缺乏教學(xué)方法的情況下，教師能夠具備信息教學(xué)技能。在中國的許多技術(shù)學(xué)校，教師沒有得到職業(yè)信息，校長(zhǎng)也沒有對(duì)這方面給予足夠的重視。如果教師在信息化的基礎(chǔ)上提高教學(xué)能力，他們可以改善學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)效果，而學(xué)校一般并不會(huì)組織培訓(xùn)來幫助教師提高其信息化教學(xué)技能，導(dǎo)致中職機(jī)電專業(yè)信息化程度不足，信息化教學(xué)技能有限。

1.3教學(xué)方法枯燥和教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單

經(jīng)過筆者的研究，針對(duì)中職機(jī)電專業(yè)信息化教學(xué)水平低的問題，體現(xiàn)了教師枯燥的教學(xué)方法和簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教師在教學(xué)方法上過于枯燥，在評(píng)價(jià)方法上過于單一。目前，一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念在不同的教學(xué)領(lǐng)域廣泛傳播，微格班、Mu班、逆班等教學(xué)方法的出現(xiàn)，也在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，然而，許多中職教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)課堂中，教師傳播知識(shí)，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生不享受主觀能動(dòng)性，而是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力得不到提高。還有很多問題，《教師指南》的內(nèi)容主要涵蓋教學(xué)科目，沒有將社會(huì)現(xiàn)實(shí)融入課堂。但是，這些內(nèi)容并沒有提高學(xué)習(xí)能力，也沒有提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)各個(gè)方面的興趣。在評(píng)估學(xué)生總體素質(zhì)時(shí)，評(píng)估教師的方法過于單一化，最重要的是，評(píng)估的范圍僅僅是學(xué)生的考試成績(jī)，但是學(xué)生中有的學(xué)習(xí)能力高而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，因此僅僅依靠成績(jī)判斷學(xué)生能力不公平。

2、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)信息化的應(yīng)用

2.1機(jī)電專業(yè)教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

根據(jù)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，存在一些復(fù)雜抽象的概念，不利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師技能，我們需要結(jié)合多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解這些抽象概念。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的技術(shù)手段，充分利用多媒體技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)和思維能力。改變教學(xué)內(nèi)容難以理解的指導(dǎo)思想和力學(xué)理論，以PPT電影的形式進(jìn)行視覺呈現(xiàn)，學(xué)生不再學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)和難以理解的知識(shí)概念。提高學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)合適機(jī)電人才的目標(biāo)。

2.2科學(xué)有效的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，復(fù)雜的評(píng)價(jià)方法是錯(cuò)誤的和片面的。綜合評(píng)價(jià)方法只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，只是紙上談兵，這些人才進(jìn)入公司時(shí)不能為公司服務(wù)，不能發(fā)揮公司的作用。為了提高機(jī)電類學(xué)生的綜合能力，學(xué)校必須建立科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)因素應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生能否通過考試的能力，特別是考試成績(jī)，另一個(gè)因素是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生使用機(jī)電設(shè)備的水平可以充分反映在學(xué)生的實(shí)際操作能力上。

2.3構(gòu)建微課教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

在機(jī)電教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，降低了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，損害了他們對(duì)教材的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)調(diào)試變速調(diào)節(jié)系統(tǒng)時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)為微型課堂制作某些影片，并結(jié)合教師制作的手冊(cè)知識(shí)教授技術(shù)學(xué)生。“啟動(dòng)變速控制需要在通電前檢查變頻器的狀態(tài)，包括光學(xué)、結(jié)構(gòu)、隔離電阻和電壓控制;檢查變頻器鍵盤配置，包括模式切換、增減鍵、讀、寫、操作鍵等。;檢查變頻器設(shè)置。"等理論知識(shí)，通過學(xué)習(xí)教師制作的微經(jīng)典視頻，工科學(xué)生可以提高實(shí)踐能力，為以后具體實(shí)施計(jì)頻調(diào)試調(diào)速系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展機(jī)電專業(yè)技術(shù)。中職學(xué)生在機(jī)電學(xué)習(xí)中也可以突破時(shí)間限制，多次觀看視頻內(nèi)容，增加機(jī)電知識(shí)記憶，提高能力，在機(jī)電教育中發(fā)展微型課程，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為中職畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)困難

解決機(jī)電科學(xué)難題的高中技術(shù)人員可以有效提高機(jī)電專業(yè)的質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的信心，為未來就業(yè)提供強(qiáng)大動(dòng)力。為了幫助技術(shù)專業(yè)學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，教師可以在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中擴(kuò)展在線教學(xué)，并在線教授技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

例如，教師在為中職學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)間變送器的維護(hù)和校準(zhǔn)”時(shí)，可以先了解中職學(xué)生的教學(xué)難點(diǎn)，然后再教授中職學(xué)生，例如，在線教育的教師可以做“ppt”，幫助中職學(xué)生解決困難，教師可以在在線課堂上制作PPT。PPT“延時(shí)不起作用”的問題允許高中生分析和調(diào)查“時(shí)間傳輸延遲的原因不能分為電磁線圈分離、額定電壓高于高壓、時(shí)間變送器電機(jī)同步分離和時(shí)間變送器電彈簧斷裂?！昂推渌Y(jié)論。中職生也可以通過機(jī)電學(xué)習(xí)中的在線學(xué)習(xí)，隨時(shí)將他們的學(xué)習(xí)問題傳遞給老師，為了在第一階段解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的理解，教師不僅可以幫助技工學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，還可以在機(jī)電教育中通過在線教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

中職機(jī)電專業(yè)是一個(gè)重要的教學(xué)專業(yè)。該專業(yè)既需要學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，也需要學(xué)生的理論和實(shí)踐技能。認(rèn)識(shí)到中職機(jī)電專業(yè)的計(jì)算機(jī)化，充分利用信息技術(shù)，提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的專門人才。

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作者簡(jiǎn)介

司志敏（1990.02-）女，漢族，河南鄭州人，本科學(xué)歷，單位：河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校，初級(jí)職稱，研究方向：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用。