蔣璐璐,胡 婷

(馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽 馬鞍山 343041)

產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代“雙高”職業(yè)院校發(fā)展的重要模式，也是推動(dòng)高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路?；诋a(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人，在促進(jìn)我國職業(yè)院校教育改革、優(yōu)化教育教學(xué)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面都發(fā)揮著重要的作用，其成效也將直接對(duì)我國高職教育現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生影響。就目前來看，全國各地的職業(yè)院校在新時(shí)代背景下都加強(qiáng)了對(duì)產(chǎn)教融合教育模式的研究，在產(chǎn)教融合視域下，積極與企業(yè)合作，制定協(xié)同育人的計(jì)劃與方案，正因如此，所以高職院校也培養(yǎng)出了一大批適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)需求、崗位要求的高素質(zhì)技能人才。但與此同時(shí)，很多高職院校在校企協(xié)同育人模式方面還存在一些問題，如合作機(jī)制不完善、企業(yè)參與性不高等?；诖?，為了最大程度發(fā)揮校企協(xié)同育人的作用與價(jià)值，就必須加強(qiáng)對(duì)校企合作育人模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

一、產(chǎn)教融合概述及其意義

產(chǎn)教融合簡單理解，就是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)立的專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的相互促進(jìn)相互支持，從而把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)服務(wù)為一體的一種辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的一種深度合作，是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才針對(duì)性培養(yǎng)、全面性培養(yǎng)的一項(xiàng)重要措施。產(chǎn)教融合的目的就在于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育的相互促進(jìn)、雙向共贏，這對(duì)促進(jìn)整個(gè)教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。產(chǎn)教融合的實(shí)施，首先可以提高職業(yè)教育水平，這是因?yàn)楫a(chǎn)教融合背景下，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，且產(chǎn)教融合背景下，也強(qiáng)調(diào)對(duì)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力、科研能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的提高；其次產(chǎn)教融合可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)更快更好的發(fā)展，這是因?yàn)楫a(chǎn)教融合下可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合，在二者相互促進(jìn)、相互支持下，可以為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和要求的技能人才、專業(yè)人才、高素質(zhì)人才，在人才推動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展也將更加穩(wěn)定、迅速；最后產(chǎn)教融合在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也發(fā)揮著重要的作用，這是因?yàn)樵诋a(chǎn)教融合下，有利于培養(yǎng)更多的技術(shù)人員、管理人員、科研人才，大批人才就業(yè)后可以帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

校企合作是一種以學(xué)校和企業(yè)為主體，校企雙方全程共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)的一種合作育人模式，其是產(chǎn)教融合的具體表現(xiàn)形式?；诋a(chǎn)教融合的發(fā)展意義，高職院校不僅要提高對(duì)產(chǎn)教融合的重視，還需要通過校企協(xié)同育人來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

二、發(fā)展校企協(xié)同育人模式是高職教育的必由之路

產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方向，而要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，就必須重視校企合作、發(fā)展校企合作，這也是高職類院?！半p高”建設(shè)教育發(fā)展和創(chuàng)新的必由之路。[1]

首先，在職業(yè)教育發(fā)展需求下，就要求要加強(qiáng)發(fā)展校企協(xié)同育人模式。新時(shí)代背景下，對(duì)職業(yè)教育也提出了更高的要求，職業(yè)教育要做的不僅僅是培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)與技能的人才，更重要的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，為滿足這一發(fā)展需求，就必須加強(qiáng)校企合作。這是因?yàn)樵谛Ｆ髤f(xié)同育人模式下，可以為學(xué)生提供各種實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可以基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及趨勢，對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

其次，在高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)需求下，也要求要加強(qiáng)發(fā)展校企協(xié)同育人模式。產(chǎn)教融合前，高職院校更強(qiáng)調(diào)對(duì)人才知識(shí)、技能的培養(yǎng)，而沒有重視基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展需求對(duì)人才進(jìn)行綜合培養(yǎng)、智慧培養(yǎng)，所以在高職院校畢業(yè)生就業(yè)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難、專業(yè)不對(duì)口、無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展等情況。而在校企協(xié)同育人模式下，就可以以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為載體，由學(xué)校和企業(yè)共同制定貼近現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，這一人才培養(yǎng)計(jì)劃將更貼近于學(xué)生的就業(yè)需求、發(fā)展需求。且企業(yè)的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，更有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，以及有利于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。這些都可以為學(xué)生未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

最后，基于學(xué)校專業(yè)與課程建設(shè)需求，也需要高職院校積極發(fā)展校企協(xié)同育人模式。時(shí)代在不斷變化，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境也在不斷變化，人才社會(huì)對(duì)人才需求的方向也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，這就需要學(xué)校對(duì)專業(yè)與課程進(jìn)行優(yōu)化，以此來滿足人才培養(yǎng)所需。而通過與企業(yè)合作，有利于學(xué)校更加精準(zhǔn)的了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，進(jìn)而可以更加精準(zhǔn)的對(duì)專業(yè)與課程進(jìn)行建設(shè)，最終才可以達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、產(chǎn)教融合視域中高職校企協(xié)同育人發(fā)展現(xiàn)狀

企業(yè)是產(chǎn)業(yè)主體，學(xué)校是教育主體，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，就必須加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)協(xié)同育人。而就實(shí)際來看，雖然很多高職院校采取了校企協(xié)同育人措施，但是就整體現(xiàn)狀來看并不是十分理想，其中還存在各種問題。[2]

(一)校企合作制度不完善

校企合作制度不完善是校企協(xié)同育人中較為凸顯的問題，如沒有可操作的政策細(xì)則、制度規(guī)范；沒有明確主體權(quán)責(zé)及執(zhí)行方法、沒有做好利益分配管理等。這些問題都會(huì)直接影響到小氣協(xié)同育人的有效開展。而導(dǎo)致校企合作制度不完善的原因有很多，如地方政府制度建設(shè)不完善、法律法規(guī)不健全等。

(二)企業(yè)參與積極性較低

校企協(xié)同育人中企業(yè)是尤為重要的主體。就目前來看，在校企協(xié)同育人中，很多企業(yè)的參與積極性、能動(dòng)性都比較低，這與校企溝通機(jī)制不健全、企業(yè)對(duì)校企協(xié)同育人發(fā)展意義認(rèn)識(shí)不全面、學(xué)校教育與企業(yè)產(chǎn)生實(shí)踐脫節(jié)等有關(guān)。

(三)利益平衡機(jī)制不完善

基于利益相關(guān)者論，在多元主體合作活動(dòng)中，各主體的利益訴求是否得到滿足，將直接影響到合作活動(dòng)的有效性及持續(xù)性。就目前來看，在高職校企協(xié)同育人中，還存在供需主體利益訴求無法得到滿足的問題。如學(xué)校付出較少，但收益大于企業(yè)；企業(yè)投入較多但預(yù)期收益不明確；主體需求的動(dòng)態(tài)變化較大，收益存在變動(dòng)等。

四、產(chǎn)教融合視域中高職校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新策略

(一)基于校企協(xié)同育人構(gòu)建良好的制度環(huán)境

校企協(xié)同育人是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，為實(shí)現(xiàn)校企雙方的良好、持續(xù)合作，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，就必須有相應(yīng)的制度支撐?；诖?，構(gòu)建良好的制度環(huán)境就顯得尤為重要和必要。在構(gòu)建良好的制度環(huán)境中，就需要政府層面提高重視，采取措施。比如我國要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)校企合作、產(chǎn)教融合相關(guān)的立法工作，建立校企合作的法律保障機(jī)制。對(duì)于現(xiàn)有的一些法律制度，也應(yīng)該基于現(xiàn)代校企合作中出現(xiàn)的新問題、新情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。這對(duì)促進(jìn)校企合作的有序、有效、規(guī)范開展具有重要的意義。以寧波為代表，在促進(jìn)校企合作方面，政府就進(jìn)行了立法方面的努力，如出臺(tái)了《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，其中就明確了校企合作中雙方的責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)、規(guī)范等。在這樣良好的制度環(huán)境下，就可以促進(jìn)校企合作向制度化、法制化方向發(fā)展。另外，在構(gòu)建良好的制度環(huán)境方面，校企雙方也需要做出努力。如校企雙方應(yīng)該共同制定相應(yīng)的管理制度，明確雙方責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)等，針對(duì)雙方合作，可以通過簽訂合同的方式來促進(jìn)和約束合作行為。

(二)建立校企協(xié)同管理機(jī)制

在校企協(xié)同育人模式中，學(xué)校和企業(yè)都是不可或缺的參與者，要想促進(jìn)二者的深度合作、相互促進(jìn)，就必須構(gòu)建平等、和諧的合作關(guān)系，這是推動(dòng)校企合作發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)。[3]所以為了促進(jìn)校企協(xié)同育人模式的有效開展，就必須注重建立校企協(xié)同管理機(jī)制。傳統(tǒng)校企協(xié)同育人模式中，主要以學(xué)校為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)管理，這就影響了企業(yè)在合作中的主體地位和參與感，這顯然不利于提高企業(yè)的參與性和能動(dòng)性。對(duì)此，高職院校和企業(yè)應(yīng)該在協(xié)同育人中建立雙元、雙向的教學(xué)管理機(jī)制，突出企業(yè)在合作關(guān)系中的主體地位，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。比如高職院校要加大力度推動(dòng)企業(yè)參與各項(xiàng)教學(xué)管理工作，包括人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、專業(yè)課程的優(yōu)化、教材的改編、課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、教師隊(duì)伍的組建等。這不僅有利于突出企業(yè)的主體地位，還可以讓企業(yè)的育人需求與崗位要求充分反映在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的有效性。另外，高職院校為了更好的實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同管理，還需要積極搭建信息溝通交流平臺(tái)，以此來促進(jìn)校企之間有效溝通、交流，解決雙方信息不對(duì)稱、溝通不徹底等問題。比如高校和企業(yè)可以共同建設(shè)校企合作網(wǎng)絡(luò)信息工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙方無時(shí)間空間限制的流暢、實(shí)施溝通，高校和企業(yè)還可以定期組織開展雙方交流會(huì)、座談會(huì)來促進(jìn)深入溝通與交流。而為了促進(jìn)校企良好合作，還需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，目的在于通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，客觀、全面反應(yīng)校企協(xié)同育人成效，以及激勵(lì)雙方在協(xié)同育人中保持積極性和能動(dòng)性。

(三)完善雙方投入與利益協(xié)調(diào)制度

在產(chǎn)教融合發(fā)展中，要實(shí)現(xiàn)校企雙方的長效合作，就必須保證在校企協(xié)同育人中能夠滿足雙方主體的利益需求。對(duì)此，就需要校企雙方共同來完善投入與利益協(xié)調(diào)制度，建立校企合作長效機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)在組織性質(zhì)上存在根本的不同，前者為公共服務(wù)組織，后者為盈利性組織，如何協(xié)調(diào)二者的投入與利益是目前需要重點(diǎn)考慮的問題。對(duì)此，為了平衡二者之間的利益沖突，形成利益共同體，首先還需要政府發(fā)揮其作用。如各級(jí)地方政府可以因地制宜制定差異化的校企合作扶持制度、優(yōu)惠政策，這對(duì)降低企業(yè)參與校企合作中的投入具有重要的意義。其次政府部門要積極成立校企合作利益協(xié)同平臺(tái)，針對(duì)校企合作過程中出現(xiàn)的各種問題、矛盾，政府部門應(yīng)該發(fā)揮好橋梁的作用，通過開展協(xié)調(diào)、溝通工作，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)更好的結(jié)合。對(duì)于校企合作過程中遇到的障礙，政府部門要及時(shí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。最后要建立校企合作的長效機(jī)制。人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作必須長效開展。對(duì)此，為保證校企合作的長期性，校企雙方都需要從各自層面做好努力，如學(xué)校要對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，基于校企共同制定的人才培養(yǎng)方案，做好專業(yè)教學(xué)工作，包括對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)施人才個(gè)性化培養(yǎng)，做好人才綜合考評(píng)工作等。而企業(yè)則需要基于當(dāng)前人才培養(yǎng)需求，為學(xué)校教學(xué)提供可靠的產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析、崗位技能指導(dǎo)，以及建設(shè)協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐場所，為學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)的平臺(tái)等。

五、結(jié)語

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)人才，不僅需要滿足專業(yè)所需，同時(shí)還需要滿足社會(huì)發(fā)展所需、行業(yè)發(fā)展所需、崗位專業(yè)所需。新時(shí)代“雙高”建設(shè)背景下，高職院校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)適應(yīng)力，高職院校就必須重視產(chǎn)教融合。只有將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育培養(yǎng)相融合，才能夠基于社會(huì)、行業(yè)、崗位發(fā)展所需更加系統(tǒng)、針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。校企合作是產(chǎn)教融合的重要途徑，產(chǎn)教融合視域下，高職院校要積極探索可行有效的校企協(xié)同育人模式，對(duì)于當(dāng)前校企協(xié)同育人模式中存在的不足和問題，要不斷優(yōu)化、改善、解決，要讓學(xué)生在校企協(xié)同育人模式下得到真正的培養(yǎng)。校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新僅僅靠高職院校單方努力是不夠的，政府層面也需要給予支持與引導(dǎo)，企業(yè)方面也需要積極參與和配合，在各方共同努力下，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)展。