羅義華

（福建廣播電視大學永安分校，福建 永安 366000）

我國日益加深的老齡化趨勢導致老年教育嚴重不足，作為成人教育的重要組成部分，發(fā)展老年教育是電大義不容辭的社會責任。福建省老年開放大學已經(jīng)成立，基層電大老年開放大學也陸續(xù)成立，開展線上線下的老年教育勢在必行。老年開放大學是一所特殊的大學，沒有統(tǒng)一固定的教材，學員年齡從四十五歲到八十歲，文化層次參差不齊，因而做為老年開放大學的教師要進行準確的角色定位，才能更好地開展教學服務工作。筆者近年來在老年大學兼職講授中國古典文學課程，對老年教育線下教學有了自己的一些思考，尤其是對這門課程中教師的角色定位有了一定的認識。與一般高校教師不同，作為這門課程的教師，除了承擔傳授知識、培養(yǎng)能力的責任外，還必須承擔選編教材的責任，更應該成為老年人的朋友，幫助他們安度文化晚年。因此，這門課程教師應該扮演的角色是課程教材的編撰者、學習能力的培養(yǎng)者、人文情懷的引領者、傳統(tǒng)文化的傳承者、文化自信的傳播者、老年人的精神陪伴者。

一、課程教材的編撰者

老年教育線下教學沒有指定的教材，學制也沒有統(tǒng)一規(guī)定和要求，需要教師自己研究確定。作為老年大學的教師，應結合老年人的學習特點、文化程度和實際情況，精心編排講授內(nèi)容。而古典文學范圍又相當寬泛，如何明確學制和組織教學內(nèi)容成為首要考慮的問題。根據(jù)這幾年來的教學實踐，以下3 點值得注意。

1.教學內(nèi)容應涵蓋古典文學整個范疇

既然課程定為中國古典文學，那就應該讓學員對從上古時代到清代的整個中國古典文學史有基本的認識，教學內(nèi)容應該涵蓋古典文學整個范疇。

首先，要講授基本的文史知識。講授內(nèi)容涵蓋中國古典詩歌、散文、小說和戲曲，然后按照歷史發(fā)展脈絡分別對這四種文學形式進行詳細講授，由易到難、由點到面，貫穿大量的文史知識，內(nèi)容充實豐富。從詩經(jīng)楚辭到唐詩宋詞，從先秦諸子到漢唐文賦，從宋元雜劇到明清傳奇，為學員拉開一幅氣勢恢宏的文史知識長卷，展現(xiàn)中國古典文學的非凡魅力。

其次，要安排合理的學制。可以根據(jù)文學體裁和內(nèi)容含量來劃分，安排“中國古典詩歌”兩個學期，“中國古典散文”兩個學期，“中國古典小說”一個學期，“中國古典戲曲”一個學期，學制為3 年。這種安排，從學制上看比較適合，從內(nèi)容上看文學史脈絡清晰，文學現(xiàn)象內(nèi)容完整，重點突出，學員能夠在3 年里對中國古典文學有一個整體的認識。

2.教學內(nèi)容深淺適度

老年學員年齡跨度大，文化層次參差不齊，學習需求也不盡相同，所以教學內(nèi)容應該充分考慮到學員的接受能力。內(nèi)容過淺，索然無味；內(nèi)容過深，也失去興趣。因此，備課前要通過溝通交流、問卷調(diào)查等方式充分了解學員情況，有的放矢地鉆研教學內(nèi)容和教學方法，做到教學內(nèi)容深淺適度，教學方法靈活多變。

在具體舉例講析文學作品的時候，基本上選擇最具代表性的作品，如果作品字面上易懂，就在廣度和深度上引導學員發(fā)散性思維，如果作品本身比較晦澀難懂，就盡量用最淺顯的方式幫助學員盡可能地理解。比如，在講授《詩經(jīng)·蒹葭》時，由于大部分學員都熟悉這首詩，如果僅僅講解大意和思想價值，比較沒有新意，但從結構和用字的角度進行解讀，幫助學員通過每一小節(jié)個別字的變化，深入理解《詩經(jīng)》重章疊句、回環(huán)反復、層層遞進的特點，使學員們對《詩經(jīng)》的這一重要的文學表現(xiàn)形式留下深刻的印象；而在講授《離騷》的時候，則盡量避開生澀難懂的語句，著重從時代背景、思想內(nèi)涵、藝術價值、后世影響等方面幫助學員掌握理解。

3.教學內(nèi)容體現(xiàn)地域特色

作為老年人，有較強的本土觀念，對于自己生活了一輩子的地方有著深厚的情感，因此，適當結合地域文化，在課堂上增加當?shù)鬲氂械墓诺湮膶W內(nèi)容，能夠引起學員們濃厚的興趣，激發(fā)他們對古典文學的親近感和自豪感。如，在講授中國古典戲曲時，增加福建永安青水鄉(xiāng)的“傀儡戲”“打黑獅（儺面舞）”和“大腔戲”的內(nèi)容。傀儡戲即木偶戲，是最古老的戲曲雛形。大腔戲也稱大門腔，在明朝中葉汲取元末明初南戲中的“弋陽腔”“青陽腔”的“徽州雅調(diào)”并糅合木偶戲和道教舞蹈創(chuàng)造出了具有地方特色的劇種，如今僅流傳于福建永安青水鄉(xiāng)，學員們聽到與自己家鄉(xiāng)有關的文化知識往往倍覺親切，學習的熱情大為提高，同時對于學習古典戲曲也產(chǎn)生更大的興趣。再如在講授《詩經(jīng)》有關民俗篇章時，引述了永安當?shù)厝员Ａ舻幕榧蘖曀祝c《詩經(jīng)》作品中的相關內(nèi)容進行比較，引發(fā)了學員們的熱烈討論。

二、學習能力的培養(yǎng)者

老年教育教學目的的重點并不在于要他們記住多少文學知識，記住多少作家作品，更重要的是幫助他們提高學習的能力，對此，作為老師，應該著力于培養(yǎng)學員的學習能力。教學實踐中主要按以下步驟進行。

1.激發(fā)學員的學習熱情

老年人其實常常也像孩子，也需要“哄”。在課堂上想要哄好這群“老小孩”主要有這幾種方式：

（1）幫助學員增強自豪感。我常常對學員們說：“能夠報我們這門課程的都是有著更高精神追求的人”“我非常佩服在座的各位朋友，你們不僅忙著家里的柴米油鹽，還不忘‘詩和遠方’”“你們給家里的兒孫們做了很好的榜樣，他們會因為有你們這樣好學的長輩而驕傲的”“今天你們學過了《滕王閣序》，下次去登滕王閣的時候，就可以顯擺啦”。這些話語很容易走進老年學員的心里，讓他們產(chǎn)生自豪感，也能夠幫他們增強學習動力。

（2）增加互動機會。課堂教學師生互動歷來是重要環(huán)節(jié)，老年教育的課堂也不例外。通過互動，給學員們展示自我的機會，也會激發(fā)他們的熱情。比如，講到古典戲曲的時候，讓班上會唱戲的同學上臺一展歌喉；講到詩詞的時候，分小組背誦比賽；賞析文學作品的時候，引導學員講述自己的見解或心得等等。通過互動，老師也更充分地了解學員的學習情況，更能把準老年學員的“脈”，順利點中能激發(fā)他們的學習熱情的穴位。

（3）增進情感交流。如果學員喜歡老師，師生之間情感交流融洽，能夠極大地促進教學的順利開展。作為教師，常常用熱情的語言，表達對老年學員們的敬佩、欣賞，用親切的語言，表達對他們的關心和幫助，用耐心的語言，表達對他們的理解，就能夠很好地增進老師與學員之間的感情，讓學員們在心理上、情感上接受老師，這也在很大程度上能夠讓學員們保持學習熱情。

2.幫助學員建立自信心

要想提高學習能力，還要幫助學員建立自信心?？v觀老年大學所開設的課程，往往唱歌、舞蹈、瑜伽、器樂等課程很受歡迎，而古典文學、歷史等課程報名人數(shù)較少。經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)有兩方面原因，一是這類課程對教師的要求較高，講課既要內(nèi)容豐富又要生動有趣；二是很多人認為入學門檻高，自己記憶力又不好，擔心學不會遭人譏笑，于是大部分人望而卻步，有的人則是抱著試試看的態(tài)度報名。針對這種狀況，幫助學員建立學習自信心就非常必要。

（1）降低學習要求。老年學員的學習并不為了考試、考證，一般沒有明顯的功利目的，更多的是為了豐富老年文化生活，老年學員還有一個共同的特點，就是健忘。如果提出太高的學習要求，既沒必要，他們也做不到。因此，在學習上，不必提出太多要求，甚至常常安慰他們：“記不住沒關系，你們只要聽課的時候覺得有意思，聽的過程中漲了知識，得到了文學熏陶就非常好了?！薄奥犕昃屯膊灰o，課堂上講的內(nèi)容總會在你們的心里留下點痕跡的，下次聽到別人講起，至少你不會一無所知，也許你還會想起更多……”學員聽到這樣的話，往往會打消原有的擔心和畏難情緒，同時會增強學習的信心。

（2）善于啟發(fā)和引導

課堂上，經(jīng)常啟發(fā)和引導學員進行思考，設置比較巧妙的提問，讓學員容易回答，也能夠比較準確地回答，以此增強他們的自信心。比如，多設置是非判斷問題，只需要學員回答對或者錯；多設置常識題，學員中多數(shù)能夠憑常識回答；多設置開放性問題，沒有固定答案，讓學員根據(jù)自己的知識儲備和生活經(jīng)驗，完全按照自己的理解和感受回答。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W員回答問題時的閃光點，在學員回答問題之后，多給予肯定或贊揚，這樣就能極大地激發(fā)學員的信心和興趣。

3.培養(yǎng)學員的學習能力

（1）文學欣賞能力。

老年人報名學習中國古典文學課程，一般來說都是對文學感興趣，但主要是想接觸和了解，同時提高欣賞水平。中國古典文學的一個重要美學特征就是善于創(chuàng)設意境。講課時尤其在進行詩文欣賞的時候，要特別注重營造優(yōu)美的情境，引導學員進入詩文所創(chuàng)設的意境之中。幫助學員運用聯(lián)想和想象的能力，在具體的文學作品的情境中，去領會文學作品的藝術特點。因此，作為教師，要善于營造作品所描繪的優(yōu)美意境，善于引導學員，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，結合自己的人生經(jīng)驗，調(diào)動各種感官去體會作品呈現(xiàn)的意境，領悟作品的內(nèi)涵。有的學員聽完課后說：“這些詩詞不論我在家怎么展開聯(lián)想，即使查閱了背景資料，都不如老師講得讀起來有滋有味。”在這個過程中，學員的文學欣賞能力得到培養(yǎng)。

（2）文言文理解能力

有的學員提出，希望在課堂上增加文言文語法內(nèi)容的學習，以便于輔導自己的兒女或?qū)O兒女。為此，文學作品的選擇上，有意識地選用中小學語言課本中出現(xiàn)的名篇，并且對中小學要求掌握的文言語法知識進行串講，布置適當?shù)姆g作業(yè)，適當?shù)靥岣邔W員們文言文的學習和理解能力。

三、人文情懷的引領者

教師在教學中不僅教會學員們?nèi)绾涡蕾p作品，還注重引導學員們領悟古典文學優(yōu)秀作品中蘊含的思想內(nèi)涵、博大胸懷和強烈的社會使命感，積極培養(yǎng)學員們的人文情懷。

1.愛國主義情懷

課堂上，教師通過講解《論語》《孟子》《老子》《莊子》等，將中國古代偉大的思想家、哲學家、教育家們栩栩如生地呈現(xiàn)在學員面前，他們深邃的思想、博大的胸襟、強烈的社會使命都深深地感染著學員，給學員以人生啟迪；通過介紹屈原、杜甫、范仲淹等，讓學員感受到中國古代眾多愛國主義詩人作家憂國憂民、舍己為人的偉大情懷。如講解杜甫《茅屋為秋風所破歌》時，教師通過飽含感情的逐句解說，展現(xiàn)了杜甫由自己的痛苦推及“天下寒士”的痛苦，寧愿為“天下寒士”得到“廣廈千萬間”而自我犧牲的偉大精神。在教師的引導下，學員們也變得更加關注社會、關注民生，不知不覺中培養(yǎng)了自己的人文情懷。

2.老當益壯的精神

老年學員往往很在意“老”，面對衰老的來臨，常常產(chǎn)生各種憂懼。作為教師可以充分利用文學作品，積極鼓勵他們克服對“老”的恐懼，幫助他們增強“不服老”的精神。因此，在講授“建安文學”時，特別給學員們講了曹操的《龜雖壽》，激發(fā)他們“老驥伏櫪、志在千里”的壯志，增強他們老當益壯的精神。

3.寬容曠達的胸襟

不少人隨著年齡的增長，思想相對更加保守和僵化，甚至有些偏執(zhí)。其實，按一般規(guī)律，老年人身體機能逐漸下降，常見的老年病需要良好的心態(tài)來呵護，因此心胸寬闊是維護老年健康的重要保證。而學習古典文學能夠培養(yǎng)寬廣曠達的胸襟。

眾多的古典文學作家作品都展現(xiàn)出寬闊的胸襟和曠達的人生觀。比如讀蘇軾，讀他的“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”滿腹才學卻仕途坎坷，屢遭貶謫，卻異常曠達，竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴?，更進一步由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。再如讀司馬遷的《報任安書》，讀他的《史記》，在遭遇常人無法忍受的屈辱和痛苦的經(jīng)歷之后，為后世留下了“史家之絕唱，無韻之離騷”，若非具有寬闊的胸襟和曠達的人生觀，是無法做到的。從這些作家作品中，學員們很容易受到感染，從中得到啟迪，從而培養(yǎng)出寬容這種良好的心態(tài)，樹立曠達的人生觀。

四、傳統(tǒng)文化的傳承者

習近平總書記指出：“提高國家文化軟實力，要努力展示中華文化獨特魅力。在5000 多年文明發(fā)展進程中，中華民族創(chuàng)造了博大精深的燦爛文化，要使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，以人們喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣開來，把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來，把繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去。”文化是一個民族的靈魂和血脈，是一個民族的集體記憶和精神家園，體現(xiàn)了民族的認同感、歸屬感，反映了民族的生命力、凝聚力，文化認同與文化傳承是民族賴以生存的基礎和繼續(xù)發(fā)展的前提。中國古代文史不分家，中國古典文學正是中國傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。學習中國古典文學就是在學習中國傳統(tǒng)文化。因此，這門課程的教師也是傳統(tǒng)文化的傳承者。不僅如此，教師通過教學，把古典文學中體現(xiàn)出來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精萃傳遞給學員，進一步引導學員將自己所學到的東西傳播給兒孫，更大范圍地宏揚中國傳統(tǒng)文化。

五、文化自信的傳播者

習近平總書記指出：“堅定中國特色社會廣義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們堅定文化自信的根本文化資源與力量源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中華民族五千年文明歷史傳統(tǒng)，包含著中華民族最基本的、共同的價值追求，它不僅是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的根脈和靈魂，也為人類文明進步、世界文明多元做出了卓越貢獻。

中華幾千年的文明大部分都在古典文學作品中體現(xiàn)。通過學習古典文學，我們能更加深刻地理解到中華民族所擁有的厚重的文化積淀，并為此感到自豪，更加自信。教師通過生動的講解，讓學員了解到更多的中國古代文化精髓，了解到中國傳統(tǒng)的文化心態(tài)與思維方式。通過學習、誦讀古代經(jīng)典詩文，學員不僅在文化品位、審美情趣等方面得到許多收獲，在培養(yǎng)愛國主義情操，增強民族凝聚力和文化認同感更是能夠得到很大的提高。在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，我們應時代需要，與中國實際結合，創(chuàng)造性地發(fā)展出昂揚向上的革命文化和生機勃勃的社會主義先進文化，共同構成激勵全黨全國各族人民奮勇前進、共同實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大精神支撐。這是我們堅定文化自信的不竭動力。對此，教師在教學中也應該積極踐行，努力傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強中華民族自信，做一個文化自信的傳播者。

六、老年人的精神陪伴者

老年人因為退休退職，身體機能逐漸下降，精神上往往容易產(chǎn)生焦慮，害怕孤獨寂寞，害怕自己能力退化。而能來學習中國古典文學的學員，精神上的需求更高。作為老師，一定要意識到，課堂上不僅僅要講授知識，更應該努力成為學員的朋友，關心他們的精神狀態(tài)，了解他們的精神需求，借助古典文學的力量，成為老年人的精神陪伴者，幫助學員們愉快地度過老年文化生活。

隨著社會的發(fā)展，老年教育的內(nèi)容和形式也在不斷地發(fā)展，老年人學習的文化層次也不斷提高。教師必須根據(jù)學員情況精心組織教材，通過課堂上講述精彩的文史知識，幫助學員提高學習能力，引領學員樹立人文情懷，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，增強文化自信，幫助學員提高文化給予的精神享受。因此，中國古典文學將會受到越來越多人的歡迎，也能夠為建設學習型社會、和諧社會發(fā)揮更大作用。