許 健

（淮陰師范學(xué)院法政學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

當(dāng)代中國(guó)的法治知識(shí)仍處于分裂狀態(tài)：法學(xué)院里生長(zhǎng)的法治知識(shí)側(cè)重應(yīng)然性，側(cè)重描述法治的理想圖景；而法院里盛行的法治知識(shí)側(cè)重實(shí)然性，具有強(qiáng)烈的實(shí)用主義品性。[1]刑法學(xué)課程不可避免地需要大量的案例研討教學(xué)已經(jīng)成為共識(shí)，大多數(shù)法學(xué)院已專門(mén)開(kāi)設(shè)案例研討課程。刑法案例的選擇和設(shè)計(jì)是決定課堂研討成敗的關(guān)鍵，決定相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是否能夠得到有效的鞏固。教師需要以參與研討的學(xué)生為中心，認(rèn)真選擇幽默的案例、精心設(shè)計(jì)研討，訓(xùn)練并促使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維，把刑法案例研討打造成具有高階性、創(chuàng)新性和具有挑戰(zhàn)度的線下 “金課”。

一、刑法案例研討幽默的重要性

案例教學(xué)法起源于19 世紀(jì)70 年代美國(guó)，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)栭_(kāi)現(xiàn)代法學(xué)教育之先河率先使用案例教學(xué)法。[2]法學(xué)專業(yè)的案例教學(xué)需要遵循教學(xué)目的的要求，有利于提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)法科學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展。[3]案例教學(xué)作為法學(xué)教育的重要組成分，重要性無(wú)需討論，北京大學(xué)、清華大學(xué)法學(xué)院的案例教學(xué)課程運(yùn)行良好就是例證。但是，幽默對(duì)案例研討的重要性值得深入進(jìn)行研究。

（一）融洽關(guān)系，充分鞏固刑法理論知識(shí)的需要

“案例教學(xué)法” 能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀和法律分析，鍛煉學(xué)生職業(yè)性思維與判斷力，解決學(xué)生在研究型教學(xué)模式下所忽略的問(wèn)題，使法科學(xué)生掌握法律理念以及法律原則，同時(shí)也能感受獲得這些法律知識(shí)的過(guò)程和解決實(shí)際問(wèn)題能力。[4]在課堂進(jìn)行幽默案例研討時(shí)，學(xué)生之間以及師生之間互動(dòng)可以改善彼此之間的情感，從而積極地影響團(tuán)體互動(dòng)和個(gè)人學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的情感參與是提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。[5]幽默是社交和溝通的橋梁，幽默的案例研討可以很快地融洽師生以及學(xué)生之間的關(guān)系，讓案例研討在微笑和喜悅中進(jìn)行。

幽默讓教學(xué)擺脫枯燥，課堂幽默案例可以讓學(xué)生在被幽默的內(nèi)容調(diào)節(jié)氣氛和吸引注意力后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)掌握。如需要講解故意犯罪過(guò)程中的犯罪形態(tài)部分知識(shí)時(shí)候，結(jié)合如下的案例可以讓同學(xué)們將盜竊罪的犯罪既遂、犯罪預(yù)備和犯罪中止的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理后精準(zhǔn)記憶，該案為：某地獨(dú)居女子后半夜家中闖入竊賊，該女裝作無(wú)意踢碰床頭發(fā)出聲響，試圖嚇走闖入者。發(fā)現(xiàn)不奏效后，該女急中生智大力捶打墻壁，高聲呼喚并不存在的 “隔壁鄰居”：老王，天亮了，快去上班！結(jié)果竊賊落荒而逃。（案例一）本案發(fā)生于2016 年，為了案例時(shí)效性，教師使用時(shí)可以將時(shí)間隨著研討時(shí)間進(jìn)行修改。案例中存在隔壁老王這個(gè)梗，課堂研討時(shí)提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)案情涉及盜竊罪的犯罪預(yù)備、犯罪中止以及犯罪既遂和犯罪未遂等問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)《刑法修正案八》和《刑法修正案九》對(duì)盜竊罪的規(guī)定生效前后進(jìn)行研討，有助于結(jié)合最新的規(guī)定確定盜竊罪的犯罪形態(tài)。

（二）詼諧與正式之間切換，亦莊亦諧訓(xùn)練法律思維和語(yǔ)言精準(zhǔn)表達(dá)

法律，是融合了學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的奇妙藝術(shù)。[6]職業(yè)性要求法科學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的法學(xué)教育，應(yīng)該具備包括法律分析和推理、解決問(wèn)題以及運(yùn)用法言法語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)而有效交流的能力。我國(guó)法學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)守教師本位主義，教師 “吐故”，學(xué)生 “納新”。有學(xué)者提出，對(duì)專業(yè)性強(qiáng)或與日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不那么緊密的知識(shí)可以簡(jiǎn)化、淡化或省略。[7]詼諧幽默讓一些法律問(wèn)題更容易讓人們接受，詼諧的表達(dá)和正式法言法語(yǔ)之間自然切換，亦莊亦諧地訓(xùn)練法律思維和語(yǔ)言精準(zhǔn)表達(dá)能力。

研討課教學(xué)法具有互動(dòng)性突出的優(yōu)勢(shì)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于建立師生、學(xué)生間的溝通模式，塑造民主、平等的師生關(guān)系等等。[8]有助于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理后組織語(yǔ)言并在課堂當(dāng)堂呈現(xiàn)。辯論和演講是訓(xùn)練法科學(xué)生邏輯思維和準(zhǔn)確表達(dá)最為有效的方法。通過(guò)課堂上有限時(shí)間讓學(xué)生熟悉案情后，教師隨機(jī)抽取學(xué)生概述案例，案例定題以及向同小組的同學(xué)介紹自己的觀點(diǎn)并說(shuō)服對(duì)方的整個(gè)過(guò)程可以達(dá)到精確思維、調(diào)整表達(dá)用詞最終達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的效果，具體方法下文筆者將詳細(xì)介紹，此處不贅述。

（三）從抽象到具體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

法律教育宗旨及計(jì)劃是：要有嚴(yán)格之方法培養(yǎng)具有健全人格，富有創(chuàng)造精神及善于適應(yīng)時(shí)代需要之法律人才。[9]霍姆斯認(rèn)為，法律的生命不在于邏輯，在于經(jīng)驗(yàn)?！皩?shí)踐性” 和 “應(yīng)用性” 成為法學(xué)教育的一個(gè)導(dǎo)向，順應(yīng)了法學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律。[10]法學(xué)知識(shí)教學(xué)是以智慧培養(yǎng)為教學(xué)目的進(jìn)行法學(xué)專業(yè)知識(shí)的教授。而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)各種形式的司法實(shí)踐，訓(xùn)練培養(yǎng)高質(zhì)量的法治人才運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)去處理各種社會(huì)問(wèn)題的能力，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是把法學(xué)知識(shí)教學(xué)與法科學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行銜接的必要步驟。刑法課堂教學(xué)中幽默的案例研討屬于知識(shí)教學(xué)中的實(shí)踐，屬于廣義上的實(shí)踐教學(xué)，可以很好地將兩者銜接。

對(duì)有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會(huì)上的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。[11]教師設(shè)計(jì)的幽默案例有助于培養(yǎng)學(xué)生從抽象出發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從幽默案例的抽象概括到實(shí)際司法實(shí)踐的具體瑣碎，刑法案例研討課堂就可以選擇此類案例：王某在某地逛商場(chǎng)，走在路上，一張姓男子拍王某肩部一下問(wèn)要不要手機(jī)。王某手機(jī)屏早已摔壞，正好想換一部，就問(wèn)：什么手機(jī)，多少錢(qián)？張某說(shuō)了一句：你就站這兒看，看中誰(shuí)的就跟我說(shuō)，都是300 元一部。隨后王某看中一女孩子手中的名牌手機(jī)，于是朝著女孩的方向伸伸嘴。張某領(lǐng)會(huì)并尾隨該女子偷得手機(jī)一部，賣(mài)給王某得款300 元。（案例二）本案中王某是否構(gòu)成犯罪以及是否和張某構(gòu)成盜竊的共同犯罪存在一定的可分析性。這樣案例的選擇可以讓學(xué)生在研討中解決共同犯罪的實(shí)際問(wèn)題，事前共同犯罪故意如何形成：張某預(yù)謀盜竊后與王某通謀，最后達(dá)成盜竊女孩蘋(píng)果X 手機(jī)成功后由王某300 元購(gòu)買(mǎi)的共謀，二人屬于共同犯罪并既遂。研討和辯論可以讓學(xué)生對(duì)共同犯罪的三個(gè)構(gòu)成條件進(jìn)行精確記憶，特別對(duì)共同犯罪故意產(chǎn)生的時(shí)間可以有明確的認(rèn)識(shí)。

二、刑法案例研討的案例選擇原則

法學(xué)教育 “繼續(xù)受到所提供信息的質(zhì)量和公眾使用它的能力的限制”。[12]在如今 “互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上存在海量的信息為案例教學(xué)提供了可能，但同時(shí)需要教師甄別和合理地利用這些信息。研討課堂的案例囿于課堂時(shí)間的限制，教師在選擇時(shí)不拘泥案件的形式，而應(yīng)該注重案例的質(zhì)量。

（一）選擇案例具有分歧點(diǎn)——注重可研討性

選擇案例，首先必須考慮的因素就是案件具有可研討性。沒(méi)有爭(zhēng)議的案件導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展有效的辯論。如在刑法案例研討中，筆者選擇如下案例并對(duì)案情進(jìn)行設(shè)計(jì)和改編：2020 年9 月，某國(guó)有單位人事處副處長(zhǎng)沙某出差，順利完成工作后提前一天回家。清晨剛到家門(mén)口，妻子張某接過(guò)行李讓其先幫倒垃圾然后進(jìn)家門(mén)。沙某發(fā)現(xiàn)妻子張某神情怪異，表情緊張，聯(lián)想平日鄰里風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，頓悟，疾奔臥室，找到一把鎖將大衣柜鎖上。不顧妻子的苦苦哀求，沙某堅(jiān)持叫外賣(mài)解決一日三餐，連續(xù)在臥室吃住。兩天后沙某打開(kāi)大衣柜，將餓了兩天人高馬大接近虛脫的隔壁老王放出，一陣飽拳將毫無(wú)還手之力的老王打癱在地，吐血昏迷，后經(jīng)鑒定為輕傷。（案例三）

本案例可以設(shè)計(jì)成要求同學(xué)們分析沙某的行為，案例中分歧點(diǎn)和可以研討之處較多，如沙某的行為屬于故意傷害、非法拘禁、轉(zhuǎn)化的故意傷害中的哪一種情形？沙某的刑事責(zé)任是否會(huì)因其具有毆打、侮辱情節(jié)以及其具有國(guó)家工作人員身份需要從重處罰等諸多問(wèn)題都具有可分析性。本案存在以上諸多的分歧點(diǎn)，可研討性強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)故意傷害罪、非法拘禁罪、非法拘禁轉(zhuǎn)化為故意傷害罪的情形進(jìn)行準(zhǔn)確記憶、精準(zhǔn)掌握，課堂研討效果好。

（二）選擇案件具有吸引力——增加幽默性

具備研討性的案例能夠從學(xué)術(shù)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。教師選擇刑事案例還需要增加幽默的成份讓研討更具吸引力。從傳播的角度分析，單純具有吸引力的案例中，必不可少要具有一定的幽默內(nèi)容。上文筆者所選的案例均具有一定雅俗共賞的詼諧幽默內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)意外事件、故意殺人罪和過(guò)失致人死亡罪的相關(guān)理論知識(shí)時(shí)候，筆者選擇并改編下面的案例進(jìn)行課堂研討：一男子深秋傍晚下班后騎摩托車(chē)回家，為避免冷風(fēng)吹傷，戴頭盔反穿棉夾克并將拉鏈從背后拉好。該男子一路快速騎行，在一交叉路口與一輛闖紅燈的大貨車(chē)相撞。該男子受傷吐血并倒地昏迷，大貨車(chē)逃匿。一老人急忙上前救助，面對(duì)隨后趕到的警察，老人介紹到：“小伙子倒地時(shí)還沒(méi)有死，大口吐著血，頭都被撞得反轉(zhuǎn)到后面去了，我把他頭扳正過(guò)來(lái)后他就死了，可惜了?！?本案例要求同學(xué)們根據(jù)案情分析老人的行為是構(gòu)成故意殺人、過(guò)失致人死亡、意外事件或者其他，并請(qǐng)說(shuō)明理由。（案例四）

小幽默體現(xiàn)大智慧，這個(gè)具有吸引力的案例可以讓學(xué)生在笑聲中思考老人助人為樂(lè)行為在刑法上的定性。教師可以將社會(huì)生活中一些經(jīng)典雅俗共賞的幽默修改為課堂研討的案例，可以是真實(shí)案件，也可以進(jìn)行適當(dāng)虛構(gòu)。諸如此類的案例在供學(xué)生進(jìn)行課堂研討的同時(shí)也提高了學(xué)生興趣。幽默讓刑法案例研討課堂在同學(xué)們心中留下較為深刻的印象。經(jīng)典案例能夠在學(xué)生之間口耳相傳，課后也能積極進(jìn)行后續(xù)的研討乃至爭(zhēng)論。

（三）選擇最近發(fā)生的案例——兼顧時(shí)效性

教師在選擇課堂研討案例時(shí)需要兼顧案例的時(shí)效性，盡量選擇最近發(fā)生的熱點(diǎn)案件。具有時(shí)效性的案件有助于學(xué)生分析時(shí)結(jié)合刑事法律的最新規(guī)定。如西安某高校大三學(xué)生藥某交通肇事后故意殺人一案發(fā)生時(shí)，教師及時(shí)將案例引入刑法課堂并進(jìn)行有針對(duì)性地研討和講解，這有助于法科學(xué)生從專業(yè)角度對(duì)案件所涉及的故意殺人罪、故意傷害罪、交通肇事罪等罪名以及被告人的辯護(hù)律師提出激情殺人的情形進(jìn)行有針對(duì)性的研討，幫助學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分以上幾種情況的區(qū)別和聯(lián)系，準(zhǔn)確把握個(gè)罪區(qū)別，精確記憶相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。兼顧時(shí)效性，還可以讓案例的幽默詼諧成分達(dá)到預(yù)期的效果。如某影視演員妻子出軌經(jīng)紀(jì)人導(dǎo)致離婚事件發(fā)酵時(shí)，將案例中的 “隔壁老王” 改為 “隔壁老宋” 就可以起到一定的幽默詼諧效果。

比較經(jīng)典且具有爭(zhēng)議性和幽默性的案件不可能隨時(shí)發(fā)生，時(shí)效性只能在選擇案件時(shí)進(jìn)行兼顧。還有可以將經(jīng)典案例的時(shí)間隨著研討授課的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)地改變，保證時(shí)效性。

（四）拉近師生距離，彌補(bǔ)師生代溝——融入時(shí)尚流行元素

21 世紀(jì)的 “零零后” 大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始批量進(jìn)入大學(xué)校園，而目前的法學(xué)教育都是由20 世紀(jì)的具有豐富經(jīng)驗(yàn)和不可避免存在一定思維定式的教師在承擔(dān)。法學(xué)教師需要跟上時(shí)代步伐并向?qū)W生傳達(dá)最新立法動(dòng)態(tài)、司法信息和理論研究的前沿內(nèi)容，增強(qiáng)上個(gè)世紀(jì)的法學(xué)教師對(duì)新世紀(jì)學(xué)生的學(xué)術(shù)影響力和教師自身的人格魅力。法學(xué)教師要拉近與 “零零后” 大學(xué)生的距離，也要主動(dòng)消除 “代溝” 帶來(lái)的障礙。

適當(dāng)融入案例一些時(shí)尚流行元素，如 “零零后” 大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電子游戲、電影、電視綜藝節(jié)目中的內(nèi)容，以及抖音、快手等最新并漸漸火起來(lái)的短視頻社交平臺(tái)元素，讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)和現(xiàn)代生活的緊密聯(lián)系。如：播放電視劇《士兵突擊》以及綜藝《真正男子漢》期間，或者每年新生軍訓(xùn)前后，將案例作如下修改：軍訓(xùn)期間，某生答 “到” 聲音沒(méi)有達(dá)到教官要求，年輕教官要求該生到墻邊練習(xí)喊 “到” 一百次。該生認(rèn)真對(duì)著圍墻喊著：“到、到、到……”，圍墻突然轟然倒塌，多名軍訓(xùn)期間休息的學(xué)生被壓在墻下，貨車(chē)駕駛員急忙下車(chē)，大聲喊到：“誰(shuí)在瞎指揮，不停地喊倒、倒？！” 后經(jīng)鑒定本次事故造成1 人死亡，5 人重傷，1 人輕傷。本案例請(qǐng)分析軍訓(xùn)教官、練習(xí)喊到學(xué)生和貨車(chē)駕駛員的責(zé)任。（案例五）當(dāng)電視劇《我的！體育老師》熱播時(shí)，可以把案例五中軍訓(xùn)改為體育課，軍訓(xùn)教官改為體育老師。當(dāng)《三生三世十里桃花》電視劇熱播并大火時(shí)，將課堂研討案例中人物設(shè)計(jì)成白淺和夜華，如：夜華和白淺相處很長(zhǎng)時(shí)間，公元2021年西方情人節(jié)這天，夜華準(zhǔn)備向白淺表白求婚并制成視頻在快手上直播。兩人相約外出游玩到達(dá)山邊，看到有騎馬游樂(lè)項(xiàng)目，夜華通過(guò)熟人借了一匹馬。兩人騎馬邊走邊聊三生三世情緣，到達(dá)山頂?？粗h(yuǎn)方夕陽(yáng)，夜華邊在快手上直播邊對(duì)著夕陽(yáng)大喊：“白淺，我不能沒(méi)有你，嫁給我好嗎？” 白淺低聲害羞地說(shuō)：“好的”。夜華很高興，繼續(xù)對(duì)著夕陽(yáng)大喊到：“你說(shuō)什么，我聽(tīng)不到，嫁還是不嫁給我啊？” 白淺高興地大喊：“嫁！嫁！”，馬聽(tīng)到聲音，抬腿跑下山坡，導(dǎo)致夜華和馬墜崖身亡，白淺經(jīng)搶救生還！要求學(xué)生討論本案中白淺的責(zé)任如何認(rèn)定等問(wèn)題。（案例六）諸如此類時(shí)尚元素的加入讓學(xué)生代入感增強(qiáng)，可以有效地彌補(bǔ)師生之間的代溝缺陷。

（五）適當(dāng)修改所選擇的案例，增加知識(shí)點(diǎn)——補(bǔ)充拓展性

研討的案例還具有一定的開(kāi)放性。法學(xué)屬于理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才的法學(xué)教育的生命力就在于要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上同時(shí)注重實(shí)踐性教學(xué)，理論教學(xué)需要和實(shí)踐教學(xué)并重，即同時(shí)拓展所授知識(shí)的寬度與廣度，引入學(xué)界最前沿的研究成果或立法、司法信息，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在課堂案例研討基本結(jié)束，主流觀點(diǎn)已經(jīng)形成，在課堂時(shí)間允許的情況下，教師適當(dāng)修改案例進(jìn)行引申，讓學(xué)生在進(jìn)行一系列地研討投入后能夠進(jìn)行定位并開(kāi)始新的思考。這樣課堂研討的案例增加了知識(shí)點(diǎn)，課堂教和學(xué)進(jìn)行了有效的拓展。專業(yè)視野拓展可以引領(lǐng)學(xué)生能力遷移，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)識(shí)成智。

課堂研討中，案例修改后能鞏固更多的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如下即為可選的案例之一：一男子在河邊溜達(dá)，發(fā)現(xiàn)一年輕漂亮的女子想要跳河自殺。男子跑上前對(duì)該女子進(jìn)行救助。女子說(shuō)：“不要救我，我已經(jīng)不想活了?！?該男子勸一會(huì)后見(jiàn)其自殺意圖堅(jiān)決，頓生歹意：“既然你要死，連死都不怕，那我們玩一下后再去死吧？要不我就不讓你去死?！?女子猶豫后同意，男子和該女子兩次發(fā)生性關(guān)系，直到精疲力盡。然后女子說(shuō)：“請(qǐng)你離開(kāi)，不要打擾我離開(kāi)這個(gè)骯臟的世界吧?！?男子邊穿衣服邊繼續(xù)詢問(wèn)女子自殺的原因。女子見(jiàn)糾纏不過(guò)就留著淚告訴該男子：“我和你說(shuō)你不要告訴別人?！?男子連忙答應(yīng)，女子說(shuō)：“我真的不想活了，我確診得了艾滋病……?！保ò咐撸┐税咐梢宰寣W(xué)生根據(jù)對(duì)話和行為認(rèn)定被告人的主觀故意內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)兩人的行為進(jìn)行定性。研討后，筆者即時(shí)進(jìn)行修改，加上女子斷然拒絕后，男子糾纏讓該女子求死不得情節(jié)、半推半就情節(jié)或者將艾滋病改為淋病、梅毒或者其他非致命性性病等。這樣修改拓展對(duì)案件定性和罪名認(rèn)定都發(fā)生一定的影響，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生真正從法學(xué)知識(shí)到法學(xué)能力進(jìn)行遷移。

三、研討環(huán)節(jié)的選擇：演講和模擬法庭辯論

刑法案例研討的環(huán)節(jié)主要可以包括兩個(gè)——演講和模擬法庭辯論。演講訓(xùn)練學(xué)生對(duì)案件分析、歸納和開(kāi)口表達(dá)能力，模擬辯論可以訓(xùn)練學(xué)生庭審中的對(duì)抗意識(shí)以及短時(shí)間內(nèi)能夠就對(duì)方觀點(diǎn)和理由進(jìn)行有效地分析和判斷后加以應(yīng)變反駁的能力。

（一）演講環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

演講環(huán)節(jié)是模擬辯論的前奏也可以包括在模擬辯論之中。對(duì)學(xué)生而言，演講是對(duì)教師出示的課堂研討案例閱讀分析研判后的觀點(diǎn)表達(dá)和說(shuō)服大家的工作。從法庭辯論的角度上考查，此時(shí)的演講更像起訴書(shū)或者是辯護(hù)詞；對(duì)教師而言，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的演講可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生觀點(diǎn)的分歧，發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)等有助于下一步模擬法庭辯論的開(kāi)展。

首先，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行一句話的概括總結(jié)，然后請(qǐng)他們給案例擬一個(gè)標(biāo)題。如上文案例一的題目可以定為《隔壁老王立新功，深夜拯救獨(dú)居女》或者《隔壁老王立新功，深夜智退入室男》等。這樣定題訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)案件的主要情節(jié)分析后總結(jié)，提高學(xué)生分析案情和總結(jié)概括的能力。概括訓(xùn)練也有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定三年級(jí)的學(xué)年論文和四年級(jí)的畢業(yè)論文題目，一舉多得。

其次，教師要求學(xué)生根據(jù)座位二至四人一組自由組合討論，努力讓每一個(gè)同學(xué)都能夠積極加入討論，并向所在的小組說(shuō)出自己對(duì)案件的最初判斷及理由。這個(gè)階段為在小組內(nèi)消化案件，小范圍內(nèi)辯論和搜尋資料。教師可以隨機(jī)加入一個(gè)小組進(jìn)行詢問(wèn)或者只是傾聽(tīng)小組同學(xué)的討論，借以了解該小組的基本觀點(diǎn)和討論的進(jìn)度，這有助于教師對(duì)研討從時(shí)間上進(jìn)行掌控。教師也可以隨機(jī)加入個(gè)別小組，對(duì)班級(jí)下一階段的辯論指定目標(biāo)和方向。如上文案例二中涉及共同犯罪的構(gòu)成條件，其中涉及共同故意的形成，以及結(jié)合最新司法解釋判斷盜竊犯罪的既遂、未遂等問(wèn)題，教師在個(gè)別小組討論的時(shí)候可以將問(wèn)題出示給學(xué)生讓小組的同學(xué)能夠有針對(duì)性地尋找資料。

再次，經(jīng)過(guò)上兩個(gè)階段熟悉案情之后，教師要求學(xué)生用一句話概括案件主要內(nèi)容，并給案件定題，然后選擇不同的學(xué)生向全班出示觀點(diǎn)，就案件的定性，行為應(yīng)該受到什么樣的處罰及相應(yīng)的理由進(jìn)行陳述。在學(xué)生陳述過(guò)程中，教師記錄，確定不同觀點(diǎn)，提煉出案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，教師所做的這一步主要是為后續(xù)的模擬法庭辯論進(jìn)行準(zhǔn)備，如上文案例四中諸多的爭(zhēng)議焦點(diǎn)的存在讓模擬法庭辯論更加精彩，同學(xué)們就案例中的老人行為構(gòu)成間接的故意殺人、過(guò)失致人死亡以及意外事件進(jìn)行有針對(duì)性的演講。

（二）課堂模擬法庭辯論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

課堂模擬法庭進(jìn)行辯論訓(xùn)練對(duì)教師要求較高，要求教師對(duì)辯論的整個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的掌控能力。首先，教師明確提出模擬法庭辯論的要求，要求學(xué)生進(jìn)行類似于起訴書(shū)（全部或部分）的演講。該同學(xué)對(duì)案件的定性、選取的事實(shí)和法律依據(jù)就出示給其他同學(xué)，這樣大多數(shù)同學(xué)需要自動(dòng)選擇站隊(duì)，確定自己的觀點(diǎn)并為自己一方的觀點(diǎn)尋找事實(shí)和法律依據(jù)。其次，第一個(gè)同學(xué)演講要模擬起訴書(shū)。教師要求其他同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)出示內(nèi)容能夠接近辯護(hù)詞。這樣，觀點(diǎn)之間從形式到內(nèi)容就可以直接碰撞，教師在整個(gè)模擬法庭辯論中保持中立，充當(dāng)主持人或者模擬法官的角色，結(jié)合小組討論和演講選擇不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，讓一方提出自己對(duì)案件的定性并出示事實(shí)和理由之后，還要求其對(duì)其他同學(xué)提出的不同于自己的觀點(diǎn)進(jìn)行批判。再次，教師讓經(jīng)過(guò)幾輪模擬法庭辯論的同學(xué)們修正自己的觀點(diǎn)，可以進(jìn)行思路的調(diào)整——重新進(jìn)行模擬起訴和模擬辯護(hù)。最后，在課堂辯論環(huán)節(jié)過(guò)于激烈或者雙方優(yōu)劣已經(jīng)明顯體現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)課堂時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃的安排即時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓課堂案例研討的模擬法庭辯論達(dá)到最佳的效果。在最后階段，教師進(jìn)行有針對(duì)地總結(jié)并對(duì)不同觀點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析和歸納。當(dāng)然，教師也可以只對(duì)案例研討過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，在沒(méi)有明顯錯(cuò)誤的情況下，為了保護(hù)學(xué)生研討積極性和創(chuàng)新思維，對(duì)案件的解決允許存在不同的解決方案。

（三）案例適度引申，留有課后思考

課堂模擬法庭辯論環(huán)節(jié)結(jié)束后，案例研討并沒(méi)有結(jié)束，教師將案件進(jìn)行修改加以引申，修改時(shí)需要明確修改目的以及哪些知識(shí)點(diǎn)加入案例討論中。如上文的案例三可以進(jìn)行如下修改：某國(guó)有單位人事處副處長(zhǎng)沙某出差，順利完成工作后提前一天回家。清晨剛到家門(mén)口，妻子張某接過(guò)行李讓其先幫忙倒垃圾然后再進(jìn)家門(mén)。沙某發(fā)現(xiàn)妻子神情怪異，表情緊張，聯(lián)想平日鄰里風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，頓悟，疾奔臥室，找到一把鎖當(dāng)著妻子面將大衣柜鎖上。隨后密封窗戶和家門(mén)，在家中燃燒爐火并加大劑量進(jìn)行藥物熏蒸蚊蟲(chóng)，后攜妻外出就餐，回家后發(fā)現(xiàn)隔壁老王熏死在衣柜中。（案例八）這樣就將案例三中涉及的單人實(shí)施犯罪修改為案例八中的共同犯罪，涉及到行為人是否構(gòu)成共同犯罪以及故意的認(rèn)定和區(qū)別等。加入較多需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們變換思路進(jìn)行思考。但是，囿于知識(shí)掌握的廣度和深度，在案例的選取、修改以及案例研討時(shí)都要結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

案例研討對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力要求較高。通過(guò)幽默 “實(shí)踐教學(xué)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生將學(xué)習(xí)如何在實(shí)踐中運(yùn)用自己的理論信息使司法變得容易和快速”。[13]精心設(shè)計(jì)、組織的刑法幽默案例研討課堂可以達(dá)到將微型模擬法庭辯論和法律診所教學(xué)搬入課堂的效果, 并能成功 “翻轉(zhuǎn)課堂”，使刑法案例研討成為具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的線下 “金課”。案例教學(xué)與講授法一樣有效，學(xué)生滿意度較高，[14]詼諧幽默的案例研討有助于學(xué)生從感知實(shí)踐變?yōu)檎J(rèn)知實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)識(shí)成智。而且，在法學(xué)本科生中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前法學(xué)教育改革的需要。[15]讓學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，具有解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維，成長(zhǎng)為新時(shí)代法治中國(guó)所需要的德法兼修的卓越法治人才。