文　明，吳宏佳，周麗恒

試論新時(shí)代農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的關(guān)系

文明，吳宏佳，周麗恒

(長沙市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心，湖南 長沙 410000)

我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)經(jīng)過長足的發(fā)展和政策的調(diào)整，取得了明顯進(jìn)步。盡管如此，在進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化進(jìn)程的過程中仍然存在許多制約因素。農(nóng)業(yè)教育是新時(shí)代推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展的重要手段，是培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專業(yè)人才的有效途徑，是鞏固農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)成果的必要渠道。新時(shí)代農(nóng)業(yè)教育面臨著信息化的挑戰(zhàn)，肩負(fù)著信息化時(shí)代的重要責(zé)任與使命，這就要求新時(shí)代的農(nóng)業(yè)教育必須適應(yīng)全球信息化發(fā)展趨勢，符合我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展需求。通過探索和開發(fā)信息化專業(yè)人才培養(yǎng)的新方案，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展提供人才支撐。

新時(shí)代；農(nóng)業(yè)教育；農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化

2005年，中央一號文件首次提出將“加強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)”納入國家中長期規(guī)劃，這標(biāo)志著農(nóng)業(yè)信息化進(jìn)入了大刀闊斧的建設(shè)階段。我國是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題一直以來都是中央一號文件的重要內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，“三農(nóng)”問題愈發(fā)受到各級政府部門的重視和關(guān)注。農(nóng)村信息化是推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、促進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展的重要手段，其重要性不言而喻。近二十年來，我國農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)經(jīng)過了長足的發(fā)展和政策的調(diào)整，在農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)研發(fā)、農(nóng)業(yè)信息化平臺建設(shè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)于推廣、信息技術(shù)推廣和農(nóng)民信息化素養(yǎng)培育等方面取得了明顯進(jìn)步。我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展水平總體來說還有極大的上升空間和潛力，在城鄉(xiāng)差異、農(nóng)村信息化水平差異、行業(yè)領(lǐng)域差異等方面的優(yōu)化調(diào)整成效仍不理想，在進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化進(jìn)程的過程中仍然存在許多制約因素。在歷年中央一號文件的指導(dǎo)意見中可以看出，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展所依存的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會背景發(fā)生了顯著的變化。在2013年中央經(jīng)濟(jì)工作會議上的講話中，習(xí)近平總書記首次提出“新常態(tài)”，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)階段；在2017年黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；在2018 年中央一號文件中，明確提出了“實(shí)施數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略”；在2019 年中央一號文件中，提出并強(qiáng)調(diào)了“建設(shè)數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村”的戰(zhàn)略規(guī)劃；在2020 年中央一號文件中，要求“開展國家數(shù)字鄉(xiāng)村試點(diǎn)”；在2021 年中央一號文件中，要求“實(shí)施數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展工程”。這些都對我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)提出了新的要求，也是對于我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展重點(diǎn)和執(zhí)行路徑的正確指引，決定著當(dāng)前和未來我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的發(fā)展方向。

1　新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化進(jìn)程中農(nóng)業(yè)教育的地位和作用

1.1　農(nóng)業(yè)教育是推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展水平的重要手段

信息化革命深刻地影響和改變著人類社會。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化發(fā)展始終是科技進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力。在政策的有力驅(qū)動(dòng)下，我國信息化技術(shù)取得了長足的進(jìn)步，但是農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化水平的發(fā)展相對滯后。當(dāng)前是“三農(nóng)”發(fā)展的重要階段，也是農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化全方位建設(shè)和發(fā)展的新階段。然而，目前制約我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展的因素較多，這也是制約鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，例如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后、新興技術(shù)推廣應(yīng)用滯后、專業(yè)人才隊(duì)伍匱乏等。在我國的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代的背景下，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)是解決上述問題的有效路徑，也是高效助力鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、刺激農(nóng)村市場活力的可行路徑[1]。

我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展的研究成果較多[2]，其中農(nóng)業(yè)教育尤為受到廣大學(xué)者的關(guān)注。農(nóng)業(yè)教育是解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展瓶頸問題的關(guān)鍵所在。通過健全優(yōu)化農(nóng)業(yè)教育體系、合理配置教育資源、開展農(nóng)民教育培訓(xùn)，可有效縮小城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的差距，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展進(jìn)程。農(nóng)業(yè)教育的作用滲透在農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如農(nóng)業(yè)科技推廣與服務(wù)、農(nóng)業(yè)科技成果的推廣與普及、農(nóng)民信息化素養(yǎng)提升，以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化體系的建設(shè)完善等。農(nóng)業(yè)教育的普及能幫助農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化進(jìn)程順利開展，確保信息服務(wù)能被有效、準(zhǔn)確、及時(shí)地接收，進(jìn)而引導(dǎo)農(nóng)村市場化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收益，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

與此同時(shí)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化水平也反過來影響著農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。信息化的發(fā)展促進(jìn)了教育信息化的優(yōu)化升級。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)教育信息化重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化、遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)、資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源和教育資源共享(信息資源建設(shè))、中小學(xué)教育信息化、信息基礎(chǔ)教育等幾個(gè)方面[3]。

1.2　農(nóng)業(yè)教育是培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專業(yè)人才的有效途徑

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)離不開教育，尤其是農(nóng)業(yè)教育。隨著我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化水平的不斷提高，對農(nóng)民以及相關(guān)從業(yè)者的信息技術(shù)知識水平和基礎(chǔ)的要求也越來越高。這就需要科學(xué)系統(tǒng)地針對農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化領(lǐng)域培育專業(yè)人才。從2006年國務(wù)院頒布《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》以來，信息技能教育培訓(xùn)計(jì)劃是優(yōu)先制定和實(shí)施的戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃。針對這一計(jì)劃任務(wù)，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)和信息化服務(wù)推廣，以及新型職業(yè)農(nóng)民的培育等成為這一階段的重要舉措。提高信息化水平的關(guān)鍵在于相關(guān)人員對技術(shù)的理解和應(yīng)用。要完成信息化建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，離不開人才在其中的推動(dòng)和促進(jìn)作用。農(nóng)業(yè)教育的培育目標(biāo)具有針對性，應(yīng)根據(jù)社會需求，以理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)領(lǐng)域信息化應(yīng)用和推廣復(fù)合型人才，使他們具備一定通識教育知識基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識、農(nóng)業(yè)信息相關(guān)知識等。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重學(xué)以致用，將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)業(yè)信息化過程結(jié)合起來，進(jìn)行有目的性、針對性的學(xué)習(xí)。新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才不僅需要具備信息化技術(shù)和知識的基礎(chǔ)，還需要具有一定的學(xué)習(xí)和思考能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，并將這一能力應(yīng)用在農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及“三農(nóng)”相關(guān)的經(jīng)營與管理等方面。高等農(nóng)業(yè)院校和職業(yè)院校在專業(yè)化人才的培育上具有顯著的優(yōu)勢，可以根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)制定培養(yǎng)方案，通過產(chǎn)學(xué)研一體化，針對農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化不同發(fā)展階段的人才需求不斷調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生足以勝任農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)相應(yīng)的崗位群。我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的專業(yè)人才，不僅來源于在校的學(xué)生，還來源于農(nóng)村基層干部、農(nóng)村信息化相關(guān)部門工作人員、農(nóng)業(yè)農(nóng)村電商和農(nóng)戶等。這就需要建立職業(yè)教育、繼續(xù)教育體系，為非在校學(xué)生提供接受再教育的渠道，雙管齊下打造信息化建設(shè)的人才隊(duì)伍。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才隊(duì)伍建設(shè)，需要培育的是復(fù)合型人才。一些高等農(nóng)業(yè)院校，經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)以來的結(jié)構(gòu)調(diào)整，已經(jīng)發(fā)展成為涵蓋農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法、醫(yī)、教、藝等多學(xué)科的綜合性大學(xué)，擁有多學(xué)科、多專業(yè)的教育資源，為培育新時(shí)代復(fù)合型信息化人才奠定了良好的基礎(chǔ)，使高等教育成為培育信息化專業(yè)人才的有效途徑。

1.3　農(nóng)業(yè)教育是鞏固農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)成果的必要渠道

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐步發(fā)展成為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。信息技術(shù)的支撐和農(nóng)業(yè)科技不斷進(jìn)步，使《全國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化規(guī)劃(2016—2020年)》的任務(wù)得到較好地完成。在2021年中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》提出了繼續(xù)加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果、大力發(fā)展鄉(xiāng)村振興等遠(yuǎn)景規(guī)劃，重點(diǎn)打造農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范區(qū)，實(shí)施數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展工程，推動(dòng)新一代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營深度融合。由于這些戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)離不開新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才，因此農(nóng)業(yè)教育對鞏固農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)成果具有重要的意義。

農(nóng)業(yè)教育跟隨著時(shí)代發(fā)展的浪潮，經(jīng)歷了大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)變革等階段。農(nóng)業(yè)教育本身隨著社會發(fā)展產(chǎn)生的變革，就包括教育信息化。教育信息化可以最大程度改變教育資源不均衡的現(xiàn)狀，為受教育者提供盡可能公平的受教育機(jī)會。通過網(wǎng)絡(luò)資源共享、信息資源平臺建設(shè)，滿足不同社會階層的不同教育需求，提供多種繼續(xù)教育渠道，為傳統(tǒng)的教學(xué)提供較好的補(bǔ)充，推動(dòng)著農(nóng)業(yè)教育在更多的平臺上發(fā)揮重要的作用。對于農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)來說，農(nóng)業(yè)教育信息化既是農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)的成果之一，也是推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要手段之一。利用信息化發(fā)展所帶來的技術(shù)和資源，可以擴(kuò)充農(nóng)業(yè)教育教學(xué)資源，培育農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域教學(xué)人才隊(duì)伍和農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化應(yīng)用人才隊(duì)伍。通過不斷提升雙人才隊(duì)伍的信息化應(yīng)用能力，推廣信息化新技術(shù)和信息化新手段，可實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的創(chuàng)新進(jìn)步。由于農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化相互促進(jìn)，相互依存，共同進(jìn)步和發(fā)展，因此不斷完善農(nóng)業(yè)教育體系并推廣成果，既是整個(gè)教育事業(yè)變革的必經(jīng)之路，也是鞏固農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)成果的必要渠道。

2　新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展對農(nóng)業(yè)教育提出的挑戰(zhàn)

信息時(shí)代國家綜合實(shí)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)演變?yōu)閲倚畔⒒街笖?shù)。國家信息化測評中心的測評結(jié)果顯示，制約我國信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素是信息化人才。我國作為農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要在信息化時(shí)代站穩(wěn)腳跟，就需要加快信息化建設(shè)進(jìn)程。對于農(nóng)業(yè)農(nóng)村來說，就是要加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)進(jìn)程。在推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)的過程中，信息化人才的建設(shè)尤其關(guān)鍵，迫切需要培育一批懂農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)村、懂信息的現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)人才。這就對新時(shí)代農(nóng)業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，需要主動(dòng)適應(yīng)全球信息化發(fā)展趨勢，熟悉我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，以人才需求為基礎(chǔ)，探索信息化專業(yè)人才培養(yǎng)的新方案，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展提供能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才支撐。

目前，教育資源配置不均衡、產(chǎn)學(xué)研不匹配、教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問題依然是制約著農(nóng)業(yè)教育進(jìn)步和發(fā)展的主要因素，同時(shí)也給復(fù)合型的農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才培育帶來了難度?？傮w來說，新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)有以下幾個(gè)方面：第一，充分理解并接受所處的信息技術(shù)時(shí)代，能主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解信息技術(shù)，具有創(chuàng)新意愿并勇于嘗試，并隨時(shí)準(zhǔn)備好打破舊的知識框架，接受新技術(shù)、新知識；第二，具有扎實(shí)的農(nóng)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，了解農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，或者能在某一農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域精通，能正確、高效地運(yùn)用信息化技能；第三，熟悉信息技術(shù)并精通農(nóng)業(yè)信息相關(guān)知識，了解掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和相關(guān)知識，具備跨學(xué)科知識基礎(chǔ)，能熟練利用與獲取信息資源，擁有市場營銷、經(jīng)營管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域的知識儲備。

3　新時(shí)代農(nóng)業(yè)教育的責(zé)任與使命

信息化已經(jīng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化緊密關(guān)聯(lián)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要條件[4]，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化的關(guān)鍵因素是高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專業(yè)人才。新時(shí)代農(nóng)業(yè)教育承擔(dān)了農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專業(yè)人才培養(yǎng)這一重任。發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，需要適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展的形勢，因時(shí)因地制宜地制定信息化人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)跨學(xué)科、新興學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)科交叉與融合，為復(fù)合型、創(chuàng)新性的農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才培養(yǎng)提供理論支撐和平臺支持，這是新時(shí)代農(nóng)業(yè)教育所肩負(fù)的責(zé)任與使命。

3.1　學(xué)科調(diào)整創(chuàng)新要順應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展趨勢

新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專業(yè)人才需要具備跨學(xué)科領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)。這就需要確立正確的人才培養(yǎng)理念，將信息化技能和意識貫徹到整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。將信息化技能與信息化意識的培育放在同等重要的地位，將創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)與學(xué)科融合的觀念貫徹到農(nóng)業(yè)教育中，并體現(xiàn)在具體的課程設(shè)置上，以擴(kuò)大視野和提升綜合素養(yǎng)為目的引入新興課程或其他學(xué)科相關(guān)課程。所設(shè)課程應(yīng)具多學(xué)科性、理論性和實(shí)用性。根據(jù)不同學(xué)科知識的應(yīng)用性確定課程內(nèi)容的深度和廣度，點(diǎn)面結(jié)合，按需調(diào)整課程難度，以適應(yīng)信息化時(shí)代對復(fù)合型人才的需求。

3.2　通過產(chǎn)學(xué)研政結(jié)合加強(qiáng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化服務(wù)與推廣

培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才，是推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)的根本。農(nóng)業(yè)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，是農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才培養(yǎng)的渠道之一。除此之外，還可以充分利用各種教育教學(xué)資源，使農(nóng)業(yè)教育走出校門，實(shí)施“田野”教學(xué)，開展基層培訓(xùn)等。通過充分利用現(xiàn)有教育資源和手段，有效培育出一批適應(yīng)社會發(fā)展需求的農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化人才。應(yīng)充分發(fā)揮院校優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研政結(jié)合，構(gòu)建資源共享、信息互通的技術(shù)推廣與服務(wù)平臺，以農(nóng)業(yè)教育發(fā)展促農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)政府、院校、農(nóng)民三方共贏。

[1] 蘇會,胡乃元,趙敏.鄉(xiāng)村振興視野下貧困地區(qū)村級集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑：基于山西省32個(gè)貧困縣185個(gè)村的調(diào)查[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2018,12(4): 63-68.

[2] 高偉.我國農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀研究綜述[J].南方農(nóng)業(yè),2019,13(11):173–174.

[3] 熊春林,李卉,尹慧慧.新世紀(jì)以來我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化研究的熱點(diǎn)識別與趨勢預(yù)測[J].科技管理研究,2019,39 (15):182-190.

[4] 鄭國清,尹紅征,段韶芬.論農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)[J].河南農(nóng)業(yè)科學(xué),2004,33(11):39-42.

The relationship between agricultural education and rural agricultural informationization in the new period

WEN Ming, WU Hongjia, ZHOU Liheng

(Agriculture Technology Extension Center, Changsha, Hunan 410000, China)

China's agricultural information construction has made remarkable progress through great development and adjustment. However, there are still many constraints in further advancing the process of agricultural informationization. Agricultural education is the key to solve the bottleneck of rural agricultural information development. Agricultural education in the process of agricultural informationization in the new period is an important means to improve the level of rural agricultural information development, an effective way to train rural agricultural information talents, and a necessary channel to consolidate the achievements of rural agricultural information construction. Agricultural education in the new era is facing the challenge of the information, shouldering the important responsibility and mission of the information. It requires that agricultural education must adapt to the development trend of global informationization, familiar with the development level and development needs of rural agriculture in China. Through exploring and development the new program of professional personnel training in informatization, it can provide talent support for the development of agricultural and rural informatization.

new era; agricultural education; rural agricultural information

G719.2

A

2096–8736(2021)03–0052–04

文明(1983—)，湖南長沙人，大學(xué)本科，助理工程師，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)民科技教育、農(nóng)業(yè)信息化。

責(zé)任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍