福建幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)教育學(xué)院 李 璐

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與工作室的結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)期間注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，在工作室參與工作，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生之后進(jìn)入職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。高職學(xué)生在工作室工作時(shí)，學(xué)到了書本上沒有的知識(shí)，在工作的過程中，學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，將理論知識(shí)成功運(yùn)用到實(shí)際的工作中，為學(xué)生今后畢業(yè)走入工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，德育與智育雙修，才能為社會(huì)輸送合格的人才，學(xué)生才能給自己的未來遞交一份滿意的答卷。工作室的建立也是提升高職學(xué)生在社會(huì)中的競爭力和保證其快速融入社會(huì)生活的必然舉措。

一、組建工作室

工作室教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視工作室的建設(shè)，學(xué)校工作室建設(shè)中要積極尋求新的力量，積極尋求社會(huì)各界的關(guān)注與幫助，工作室邀請專業(yè)素養(yǎng)高的企業(yè)導(dǎo)師來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作，做到學(xué)生在工作室可以學(xué)到很多書本以外的知識(shí)。學(xué)生在工作室，與教師、同學(xué)相互交流，相互提升自身的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷加強(qiáng)自己的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)。

（一）制訂人才培養(yǎng)方案及開發(fā)課程導(dǎo)入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校和企業(yè)共同商討適合學(xué)生發(fā)展、符合國家需要的課程體系與教學(xué)方案。企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，教師負(fù)責(zé)學(xué)生知識(shí)的指導(dǎo)，教師與企業(yè)合作管理，把學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展的人才。

（二）選擇教學(xué)項(xiàng)目

企業(yè)項(xiàng)目應(yīng)符合學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)息息相關(guān)。企業(yè)在滿足自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求下，以為社會(huì)培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)，以學(xué)生的教育為主、以培養(yǎng)學(xué)生為主，把學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展的人才。

（三）校企合作教學(xué)評(píng)價(jià)

邀請專家進(jìn)行評(píng)審與指導(dǎo)，專家、企業(yè)、教師相互結(jié)合，共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生為本，培養(yǎng)符合時(shí)代的新型人才。

二、高職教育現(xiàn)狀

目前在我國高職教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)校只是傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有那么的重視。主要包括下面幾個(gè)方面。

（一）沒有完善的教育體系

由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式十分單一，只是一味地傳授理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)沒有過多的重視。在教學(xué)中，教師與初高中階段一樣，單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的教育，學(xué)生的綜合能力得不到提高，所學(xué)的知識(shí)無法與實(shí)踐相結(jié)合，所學(xué)的知識(shí)只是理論，對(duì)學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)工作崗位沒有幫助。教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，敷衍了事，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)校逃課打游戲，對(duì)于教師布置的作業(yè)，抄襲完成，對(duì)于自己的未來沒有規(guī)劃。

（二）學(xué)校對(duì)高職學(xué)生的管理不嚴(yán)格

學(xué)校對(duì)高職學(xué)生的管理不嚴(yán)格，采取得過且過的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)不重視，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展沒有具體規(guī)劃。學(xué)校只是招生，按時(shí)給學(xué)生上課，至于學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握，絲毫不關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的工作能力沒有進(jìn)行有效培養(yǎng)。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位不進(jìn)行嚴(yán)格篩選，沒有挑選符合學(xué)生特點(diǎn)的工作，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的沒有實(shí)質(zhì)性幫助。

（三）社會(huì)各界對(duì)高職的教育管理不夠

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生所受的教育越來越多，越來越多的學(xué)生從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)，最終考上一所滿意的大學(xué)。當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)教育越來越豐富，大學(xué)的師資力量越來越強(qiáng)，大學(xué)的學(xué)習(xí)資源越來越多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，要進(jìn)行各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在畢業(yè)之際，將所學(xué)到的知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國家有貢獻(xiàn)能力的社會(huì)人。相比本科院校的師資力量、學(xué)習(xí)資源來說，對(duì)高職院校的關(guān)注較少，學(xué)校資源不足，即使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)校也沒有相應(yīng)的師資與資源的配備，使得學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的困境。

（四）學(xué)生自己對(duì)未來認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)今時(shí)代，就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，眾多的本科畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的困境，大部分學(xué)生找不到好的工作，選擇繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生。高職學(xué)生對(duì)未來情形的認(rèn)識(shí)不足，在上學(xué)期間，依舊是得多且過，對(duì)教師所傳授的知識(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己未來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)情況沒有足夠的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該在授課的同時(shí)為學(xué)生講解當(dāng)前的就業(yè)情況，讓學(xué)生了解目前的就業(yè)情形，對(duì)自己的未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃。學(xué)校在學(xué)生開學(xué)之際，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)就業(yè)的講座，以供學(xué)生了解目前的就業(yè)情況，讓學(xué)生了解該如何度過在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，該培養(yǎng)自己的哪些技能才能緊跟時(shí)代的腳步，不至于被時(shí)代所淘汰。在學(xué)生面臨畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校給學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)。

三、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企項(xiàng)目工作室模式

（一）構(gòu)建豐富的課程體系

工作室的建立要注重學(xué)生的理論知識(shí)與工作素養(yǎng)同時(shí)發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)相結(jié)合，緊密圍繞企業(yè)職業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)校要注重學(xué)生的課程建設(shè)，豐富學(xué)生的課程體系。當(dāng)工作室建設(shè)之后，專家、企業(yè)、教師相互配合，構(gòu)建符合學(xué)生今后發(fā)展的課程體系。在工作室，將設(shè)計(jì)與裝飾相結(jié)合，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，將設(shè)計(jì)師的職業(yè)要求作為學(xué)生的培養(yǎng)要求。

首先，室內(nèi)工作室應(yīng)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查當(dāng)今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的職業(yè)要求，調(diào)查社會(huì)職業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，這樣才能在教學(xué)中明確如何教育學(xué)生，制定符合學(xué)生發(fā)展條件的體系。其次，教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生，與專家交流，接受專家的指導(dǎo)建議。最后，工作室的項(xiàng)目與學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合，工作室的工作項(xiàng)目緊隨學(xué)校的教學(xué)腳步，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與工作的內(nèi)容相符合，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)在工作室能夠得到實(shí)踐。

（二）全面開展教學(xué)評(píng)價(jià)

為了更好地進(jìn)行學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，為了培養(yǎng)的高職學(xué)生符合職業(yè)的要求，工作室要全面開展教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，在反思中不斷調(diào)整教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在工作中，工作室采取考核制度，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)展進(jìn)行考核，在考核中激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)而后不斷改進(jìn)，為將來進(jìn)入社會(huì)企業(yè)、滿足社會(huì)的要求而不斷提升自己。工作室教師在考核中了解學(xué)生的缺點(diǎn)之后，為學(xué)生制訂適合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式。為了讓考核更具有真實(shí)性，學(xué)校邀請專家與教師進(jìn)行共同考核。邀請專家為學(xué)生制訂新的培養(yǎng)計(jì)劃，采用新式的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方式，改進(jìn)傳統(tǒng)的考試考核方法，專家與教師互相配合，獲得一份真實(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生制訂一份完美的培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）建設(shè)復(fù)合型師資隊(duì)伍

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，師資力量對(duì)學(xué)生的教育是至關(guān)重要的。學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，邀請專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)的教師來學(xué)校給教師講專業(yè)知識(shí)，召開講座促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)。學(xué)校在教學(xué)過程中，邀請專業(yè)教師與學(xué)校的教師共同教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師學(xué)習(xí)如何更加有效地教學(xué)，如何把學(xué)生培養(yǎng)成符合國家發(fā)展的人才。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國國際地位的不斷提高，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)越來越重視。高職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃影響深遠(yuǎn)。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企項(xiàng)目工作室的建立，使得學(xué)生在接受教育的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)。工作室的建立拓寬了學(xué)生實(shí)習(xí)的路徑，培養(yǎng)了一批批畢業(yè)即可適應(yīng)社會(huì)工作的學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)了一批批符合國家發(fā)展新要求的人才。學(xué)生進(jìn)入工作后可以充分發(fā)揮其良好的工作素養(yǎng)，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。