新疆大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院 依斯買(mǎi)提·卡斯木

我國(guó)是一個(gè)多民族集聚的國(guó)家，當(dāng)某一民族的成員在熟練掌握自身民族語(yǔ)言后，再對(duì)其余五十五個(gè)民族的語(yǔ)言或國(guó)外語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一行為就可以稱(chēng)之為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，相應(yīng)的相關(guān)教學(xué)就可以叫作第二語(yǔ)言教學(xué)。在新疆維吾爾自治區(qū)，當(dāng)漢族人民、其余少數(shù)民族人民以及外國(guó)人民接受了除母語(yǔ)之外的維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)，這類(lèi)教學(xué)就叫作維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。第二語(yǔ)言教學(xué)不同于母語(yǔ)教學(xué)，維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)和其余第二語(yǔ)言教學(xué)之間存在較大的差異。在人們的認(rèn)知中，第一語(yǔ)言主要指的是一個(gè)人出生之后受到周邊環(huán)境影響首先學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，也被人們稱(chēng)之為母語(yǔ)，而第二語(yǔ)言則是指除母語(yǔ)之外再次進(jìn)行學(xué)習(xí)的其余語(yǔ)言。新疆最多的民族是維吾爾族與哈薩克族，這些民族的人們誕下新生兒之后，其第一語(yǔ)言會(huì)是維吾爾語(yǔ)以及哈薩克語(yǔ)。在進(jìn)入小學(xué)之后，兒童要完成漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，此時(shí)漢語(yǔ)就是其第二語(yǔ)言，后續(xù)還可能受到一定因素的影響而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這類(lèi)其余國(guó)家的語(yǔ)言，這也可以稱(chēng)之為第二語(yǔ)言。當(dāng)漢族的人們誕下新生兒后，其第一語(yǔ)言會(huì)是漢語(yǔ)，他可能會(huì)學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)或哈薩克語(yǔ)以及英語(yǔ)、日語(yǔ)等其他國(guó)家的語(yǔ)言，這些也統(tǒng)稱(chēng)為第二語(yǔ)言。

一、語(yǔ)言背景概述

維吾爾語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯方面的教學(xué)是學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的基礎(chǔ)所在。要想全面培養(yǎng)學(xué)生的維吾爾語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，必須將語(yǔ)言知識(shí)視作維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的重心所在，全面總結(jié)維吾爾語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)音以及語(yǔ)法等方面的規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行更為深入的交際技能訓(xùn)練，進(jìn)而完成知識(shí)到技能的有機(jī)轉(zhuǎn)變。根據(jù)各語(yǔ)言要素教學(xué)的不同特點(diǎn)，筆者對(duì)將維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)提出了一些具體的任務(wù)、意義、原則和方法。

維吾爾語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中除了固有詞語(yǔ)和突厥語(yǔ)同源詞以外，維吾爾語(yǔ)詞匯中借詞占有一定的比例，而且借詞多源也是維吾爾語(yǔ)詞匯的一個(gè)特征。這些借詞主要來(lái)自阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)、波斯語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)等語(yǔ)言。另外還有一些混合借詞，即詞根和詞綴各來(lái)自不同語(yǔ)言而形成的詞。漢語(yǔ)是漢藏語(yǔ)系語(yǔ)言，而維吾爾語(yǔ)則是阿爾泰語(yǔ)的一種，二者之間的性質(zhì)存在一定的差異，因此維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行詞匯教學(xué)的手段也有所不同，不論是在教學(xué)目的還是教學(xué)方法等方面，都和歷史比較語(yǔ)言學(xué)大相徑庭。歷史比較語(yǔ)言學(xué)的目的在于探尋親屬語(yǔ)言間在語(yǔ)言各方面殘留的共有部分，進(jìn)而對(duì)其中的親屬關(guān)系進(jìn)行論證，主要采取了對(duì)比與重建的方法。維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)的目的則是探尋維吾爾語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)、意義、原則和方法，以此為漢族學(xué)生學(xué)維吾爾語(yǔ)進(jìn)行理論探討并提供一些可供選擇的方法，這就是撰寫(xiě)本篇論文的意義。下面我們首先對(duì)維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)的任務(wù)、意義、原則和方法做一個(gè)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

二、詞匯量的控制和詞匯的選擇

吾買(mǎi)爾·阿皮孜《維吾爾語(yǔ)常用5000 詞》中對(duì)大規(guī)模的語(yǔ)料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合維吾爾語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，初步確定了維吾爾語(yǔ)詞匯的級(jí)別。研究結(jié)果表明，在維吾爾語(yǔ)中常用詞數(shù)量不到1 萬(wàn)的詞（約占《現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)詳解詞典》中5 萬(wàn)條詞的1/5）的覆蓋率達(dá)到99%，其中前5000 個(gè)詞的覆蓋率達(dá)到94%左右，也就是說(shuō)，假如某個(gè)人掌握了最常用的5 個(gè)詞，就能看懂正常難度文本的94%的詞匯。書(shū)中將詞匯分為三級(jí)，其中一級(jí)詞是1100 條，適合于初學(xué)者；二級(jí)詞1700 條，用語(yǔ)達(dá)到中等水平；三級(jí)詞2200 條，用語(yǔ)進(jìn)一步提高詞匯量。以上是就達(dá)到一定等級(jí)水平所需要掌握的詞匯量所做的規(guī)定，至于具體的課程或教學(xué)班應(yīng)掌握多少詞匯量，要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)時(shí)間，如處于初學(xué)階段，每課的生詞量從10—25 個(gè)詞開(kāi)始逐步增加，一般不宜超過(guò)35 個(gè)；中級(jí)階段，每課的生詞量從25—35 個(gè)詞開(kāi)始逐步增加；高級(jí)階段，每課的生詞量從35—50 個(gè)詞開(kāi)始逐步增加。在明確具體的詞匯量之后，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情劃分詞匯的范圍，應(yīng)當(dāng)充分考慮詞匯的常用性、實(shí)用性以及學(xué)生的實(shí)際需求，以生活詞匯為切入點(diǎn)，逐漸擴(kuò)寬至經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的詞匯之中。并且要遵循具體詞優(yōu)于抽象詞、實(shí)詞先于虛詞這一根本原則，選擇一些中性語(yǔ)體的詞匯，綜合口語(yǔ)語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，完成不同語(yǔ)體詞匯之間的相互轉(zhuǎn)化，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣砑右欢ǖ氖煺Z(yǔ)。

三、詞匯教學(xué)的原則

1.認(rèn)真掌握每一個(gè)詞語(yǔ)的具體意義和用法。維吾爾語(yǔ)中某些詞只表示一個(gè)意義，漢語(yǔ)中與之相應(yīng)的詞只表示一個(gè)意義而且含義完全相等。

2.有機(jī)融合詞語(yǔ)和句子的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生順利掌握相關(guān)的詞匯。

3.為學(xué)生展示詞匯之間的緊密關(guān)系，讓學(xué)生在完善的詞匯系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)維吾爾語(yǔ)構(gòu)詞法進(jìn)行掌握，加強(qiáng)語(yǔ)素教學(xué)力度，促進(jìn)詞匯教學(xué)和語(yǔ)素教學(xué)的深度融合。

5.有效掌握詞綴。維吾爾語(yǔ)的構(gòu)詞詞綴約有一百多個(gè)，其中可以構(gòu)成十個(gè)以上詞的使用頻率較高的詞綴約有60 多個(gè)。有些詞綴只有一種形式，但也有的詞綴有兩個(gè)變體，也有的詞綴其變體不止兩個(gè)，掌握維吾爾語(yǔ)詞綴在很大程度上可以幫助學(xué)生掌握詞匯。

四、詞匯教學(xué)的方法

1.直接法。對(duì)某些具備實(shí)際意義的詞語(yǔ)可以采取直接法將詞語(yǔ)的發(fā)音以及基本概念進(jìn)行直接的聯(lián)系。若不能夠通過(guò)實(shí)物直接進(jìn)行展示，可以選擇描寫(xiě)或解釋的方式。

2.翻譯法。如通過(guò)目的語(yǔ)言不能夠直接對(duì)詞匯進(jìn)行解釋?zhuān)梢岳媚刚Z(yǔ)這一媒介來(lái)進(jìn)行翻譯，完成兩種詞匯之間不同義項(xiàng)的轉(zhuǎn)換。

3.情境法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新詞匯的學(xué)習(xí)情境，這樣一來(lái)學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境了解詞匯的具體內(nèi)涵。

4.搭配法。利用不同詞匯之間的搭配對(duì)詞義進(jìn)行理解并正確使用詞匯，維吾爾語(yǔ)里有些詞雖然是同義詞但是它們搭配的詞不同。

5.話(huà)語(yǔ)連接法。指在話(huà)語(yǔ)中學(xué)習(xí)詞匯，特別是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，易于在話(huà)語(yǔ)中掌握。初學(xué)階段可用單用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詞與詞、詞組與詞組、句子與句子；中級(jí)階段，可用單用、成套關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接句子與句子；高級(jí)階段，可用單用、成套關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接各分句組成多重關(guān)系。

6.比較法。對(duì)近義詞、反義詞進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，中高級(jí)階段需特別注意近義詞的問(wèn)題。維吾爾語(yǔ)里的相對(duì)反義詞（所表達(dá)的相對(duì)的概念對(duì)一定的環(huán)節(jié)比較的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的反義詞叫作相對(duì)反義詞），也是由兩個(gè)詞組成的反義詞，它們之間存在間隔環(huán)節(jié)，有用法上的規(guī)律性，維吾爾語(yǔ)的反義詞按一下循序使用不能替換。

總的來(lái)說(shuō)，維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，如直接法、翻譯法、情境法、搭配法、話(huà)語(yǔ)連接法、比較法、聯(lián)想法等創(chuàng)造性方法，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)維吾爾語(yǔ)詞匯的認(rèn)知與深入理解。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，必須要盡量使用熟悉的詞和短句，并將詞匯教學(xué)和句子教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，就是說(shuō)要堅(jiān)持詞不離句的原則，因?yàn)橹挥性诰渥又胁拍苊鞔_詞的含義，了解詞的用法。