甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué) 田 瑋

一、藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)背景

2013 年11 月在京召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）。《決定》強(qiáng)調(diào)，要“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，其中對(duì)于美育教學(xué)方面要進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此《決定》指示下，2014 年教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，該文件明確指出，需要“建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度”。2015 年5 月，教育部以教體藝〔2015〕5 號(hào)文印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》三個(gè)文件，在學(xué)校工作考核方面作出了重要指示，為藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指明了方向和在實(shí)踐中的路徑。

2015 年以來(lái)，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)被納入學(xué)生綜合評(píng)估系統(tǒng)以及教育現(xiàn)代化和質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，評(píng)估的結(jié)果將會(huì)記錄在學(xué)生的檔案當(dāng)中，作為中學(xué)、高中、大學(xué)等不同階段入學(xué)考試的參考依據(jù)。因此，建立和完善學(xué)校的美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的審美教育水平、提高學(xué)生的整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化等方面，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。教育部文件下發(fā)以來(lái)，有的省份建立了藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)平臺(tái)，有的省份以統(tǒng)一測(cè)試進(jìn)行落實(shí)。例如2016 年12 月，甘肅省轉(zhuǎn)發(fā)文件并要求將此項(xiàng)工作落到實(shí)處。

至此，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)不斷被提及，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師愈加重視，由此演變出了“核心素養(yǎng)教育”“全面素質(zhì)教育”等新型教育觀點(diǎn)，極大地促進(jìn)了人們對(duì)學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)、音樂(lè)類藝術(shù)課程在中小學(xué)教育體系中的地位也隨之顯著提升。據(jù)此，為了提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時(shí)也為了使學(xué)生接受更加全面的素養(yǎng)培育，我們有必要對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)背景下美術(shù)課程教學(xué)策略進(jìn)行研究探討。

二、藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的影響

藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)于拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。首先，美術(shù)本身作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其知識(shí)體系具有較強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并不像英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科具有統(tǒng)一固定答案，而是具有多元化的形式，沒(méi)有正確與不正確之分。但是，如果學(xué)生僅對(duì)單一的美術(shù)形式如西方繪畫(huà)油畫(huà)產(chǎn)生興趣，而缺乏對(duì)其他美術(shù)形式的認(rèn)知和關(guān)注，并不能稱該學(xué)生具備良好的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)做好充分的授課準(zhǔn)備，開(kāi)拓教育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生能全面接觸各種美術(shù)教育知識(shí)做好充足準(zhǔn)備，讓學(xué)生能綜合認(rèn)知美術(shù)，促進(jìn)學(xué)生健全美術(shù)素養(yǎng)的形成。

藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)有助于提高美術(shù)教育課程的主體地位。從中小學(xué)開(kāi)始，由于中高考政策影響，很多教師、家長(zhǎng)對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科抱有輕視的態(tài)度，使得美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科長(zhǎng)期處于邊緣地帶。而在2015 年國(guó)家頒布三個(gè)相關(guān)文件之后，為了加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育，美術(shù)課程在教育中的重要作用和必要性得以凸顯。這樣一來(lái)，不論是學(xué)校層面還是家長(zhǎng)層面，都開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，至此美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科逐漸被拉回教育的核心區(qū)域。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)美術(shù)教育方法也具有促進(jìn)改良的作用。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系本身就包含課程學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)、校外學(xué)習(xí)等多個(gè)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中要做到“知行合一”。在此指標(biāo)體系作用下，我國(guó)美術(shù)教育越來(lái)越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，以美術(shù)創(chuàng)作為代表的新型教學(xué)方法也隨之孕育出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的講授式、演練式、示范式教學(xué)越發(fā)不適合現(xiàn)在的教育模式，逐漸被淘汰，同時(shí)在新型教學(xué)方法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更好地發(fā)揮其特長(zhǎng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）正確分析把握學(xué)生心理年齡特征

首先，并不是所有學(xué)生都會(huì)對(duì)美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類課程感興趣，對(duì)此教師需要有清楚的認(rèn)知。美術(shù)本身就是一個(gè)較大類型的學(xué)科，其中包含造型藝術(shù)、繪畫(huà)、雕塑、攝影、書(shū)法等，其中繪畫(huà)按照東西方派系又分為西方油畫(huà)和中國(guó)畫(huà)，攝影我們又有紀(jì)實(shí)攝影、建筑攝影、肖像攝影、風(fēng)景攝影等。對(duì)美術(shù)不感興趣的學(xué)生可能不是真的毫無(wú)興致可言，而是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂中的其他感興趣的小方向。比如，對(duì)油畫(huà)不感興趣的學(xué)生可能認(rèn)為中國(guó)畫(huà)具有獨(dú)特的情趣，游暢于水墨畫(huà)的詩(shī)情畫(huà)意之中，更偏于形散而神不散的美學(xué)思想。有的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣的原因可能是先天色盲分不清各顏色的差異，從而導(dǎo)致心理逃避，對(duì)美術(shù)反感。但這些都不代表學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不會(huì)重拾信心，產(chǎn)生興趣。教師可以自主運(yùn)用一些方法帶領(lǐng)學(xué)生感受美，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，由于人的個(gè)體化差異性，學(xué)生自身的能力和學(xué)習(xí)水平具有差異。這就要求教師在授課時(shí)所講授的內(nèi)容不宜太難，應(yīng)該具備一般適用性，并且大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是能聽(tīng)得懂并且能消化進(jìn)頭腦中。對(duì)于教師而言，分析學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特征至關(guān)重要，這決定了教師要采用何種教學(xué)方法與教學(xué)手段，并對(duì)興趣和教育程度不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)并實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

我們的教育體系逐漸地從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。我們主張培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)同創(chuàng)新能力，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，發(fā)展協(xié)作學(xué)習(xí)，以此鍛煉自我管理能力和合作力與競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)快速成長(zhǎng)。在美育中，我們更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)同學(xué)習(xí)，一方面有利于發(fā)揚(yáng)每位同學(xué)的自我個(gè)性和良好品質(zhì)；另一方面可以發(fā)揮同輩群體間的向心力，學(xué)會(huì)和同學(xué)處理好協(xié)作關(guān)系。除此之外，美育不應(yīng)該只是在課堂中完成，我們強(qiáng)調(diào)美育應(yīng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地?zé)o時(shí)無(wú)刻滋潤(rùn)著學(xué)生，學(xué)生在平時(shí)的生活中隨時(shí)享受著自然之美、社會(huì)之美、人文之美，陶冶情操，抒發(fā)情懷。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作更能使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

相應(yīng)地，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，不能單一地依據(jù)他們的藝術(shù)技巧和表達(dá)技巧而給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。評(píng)估不僅僅側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)作品和競(jìng)賽成績(jī)，更應(yīng)該側(cè)重過(guò)程性評(píng)估，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)際課堂中的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)鼓勵(lì)開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，可從自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)多個(gè)維度同時(shí)展開(kāi)，通過(guò)評(píng)論評(píng)分、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分、可視化評(píng)分和其他方法評(píng)估學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀?？傊诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認(rèn)可、同輩間的課堂認(rèn)可度和教師教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法

在課堂上，教師需要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位并加以合理利用，探索多種教學(xué)模式。如果課堂內(nèi)容易于理解并且具有一定的研究性價(jià)值和探索意義，則可以嘗試協(xié)作式和基于調(diào)查的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。倘若該課程是實(shí)踐創(chuàng)作或動(dòng)手制作課程，則更應(yīng)該將課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主完成藝術(shù)創(chuàng)作作品，不能生搬硬套。

除此以外，教師應(yīng)深入挖掘課程內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行拓展，靈活運(yùn)用教材。教材的編著凝聚了藝術(shù)教育領(lǐng)域許多專家的智慧。雖然每個(gè)學(xué)校和學(xué)生的情況各不一樣，但教材一般來(lái)說(shuō)具有通用性，因此教師不能完全忽略教科書(shū)的內(nèi)容，且應(yīng)該因地制宜、靈活運(yùn)用，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上展現(xiàn)出本校特性，深入探索課文內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)耐卣怪R(shí)輸入，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。

綜上所述，美術(shù)教育作為九年義務(wù)教育中豐富學(xué)生生活的重要組成部分，能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、豐富想象力，具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)特個(gè)性發(fā)展的重要價(jià)值意義。當(dāng)前，中小學(xué)美術(shù)教育在藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，教師最大的難題在于如何提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)具體分析不同學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)情情況，厘清了學(xué)生的興趣是如何產(chǎn)生的、有哪些發(fā)展的條件和機(jī)制，把握學(xué)生的心理特性、了解缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的原因，從而對(duì)癥下藥，總結(jié)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。在此背景下，處于中小學(xué)階段的學(xué)生由于心智水平較低、學(xué)業(yè)繁重和學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫等，抑制了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要在教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段上下功夫，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂式教學(xué)，讓學(xué)生多利用課上和課下時(shí)間自主實(shí)踐，充分得到美術(shù)教育的滋潤(rùn)。