福建省漳平第三中學(xué) 盧陽(yáng)騰

從初中生身心發(fā)展特征來(lái)看，教師只有采取多樣化教學(xué)模式，才能豐富物理課堂，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要積極革新教學(xué)理念，加大對(duì)教學(xué)模式的探索力度，以利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來(lái)別樣的體驗(yàn)，以讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入物理課堂，進(jìn)而有效提升初中物理教學(xué)效率?；诖?，筆者從教學(xué)效率提升這一視角出發(fā)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述。

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題抑制了學(xué)生思維的發(fā)散、物理學(xué)習(xí)能力的提升。具體表現(xiàn)如下：一是教師忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究提供良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)；二是教師采取的教學(xué)方法單一，難以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，并阻礙了學(xué)生綜合能力的提升；三是師生課堂互動(dòng)不足，師生、生生之間缺乏有效的互動(dòng)，進(jìn)而無(wú)法解決學(xué)生心中的疑惑，并阻礙了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見(jiàn)，初中物理教師只有深入問(wèn)題，構(gòu)建全新的物理教學(xué)體系，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真切感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，并投入物理課堂學(xué)習(xí)。

二、探究提高初中物理課堂教學(xué)效率的策略

（一）構(gòu)建物理教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變師生課堂角色

隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教師對(duì)物理教學(xué)效率的關(guān)注度不斷提高，并將其視為教學(xué)改革的一大目標(biāo)，采取了有效措施開(kāi)展教學(xué)。其中，轉(zhuǎn)變師生課堂角色，突顯學(xué)生的主體地位不失為一個(gè)有效的方法。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性得以釋放；通過(guò)層次問(wèn)題的設(shè)置，讓班級(jí)學(xué)生參與物理課堂教學(xué)，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而如上情境的實(shí)現(xiàn)需要有良好的課堂氛圍，唯有如此，教學(xué)課堂效率才能在師生的配合下得到提升，才能真正滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

比如，在滬科版初中物理知識(shí)點(diǎn)“平面鏡成像”的教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧與平面鏡成像有關(guān)的知識(shí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)成像的原理進(jìn)行分析。教師利用實(shí)驗(yàn)教具為學(xué)生展現(xiàn)“平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)，在演示的過(guò)程中讓學(xué)生看到平面鏡是如何成像的。在這一過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的探究中，并產(chǎn)生了質(zhì)疑：“平面鏡成像是虛擬的嗎？”對(duì)此，教師無(wú)需過(guò)多解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行驗(yàn)證，以突出學(xué)生的課堂主體地位，在提升學(xué)生動(dòng)手操作能力、促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的同時(shí)，有效提升了初中物理教學(xué)效率。

（二）融入趣味內(nèi)容，突破物理教學(xué)重難點(diǎn)

初中物理教學(xué)效率的提升，有賴于多樣化的課堂練習(xí)幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師要跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，立足初中生的心理發(fā)展特征，在教學(xué)中融入趣味元素，以在放松學(xué)生心情的同時(shí)，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而輕松解決物理教學(xué)重難點(diǎn)。在教師設(shè)計(jì)的趣味物理環(huán)境中，學(xué)生會(huì)積極參與其中，并在產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程中探尋答案，以深刻把握物理內(nèi)涵。

比如，在探究“物體沉浮需要滿足的條件”中，教師可以設(shè)置趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入思考，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的認(rèn)知，以牢牢記在腦海中。另外，教師還可以巧用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)復(fù)雜的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在真實(shí)情景中一層層掃清障礙，并在大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)中掌握學(xué)習(xí)的技巧。再比如，在滬科版物理知識(shí)點(diǎn)“力的合成”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)多條狗拉爬犁和一匹馬拉爬犁、兩個(gè)女生提一桶水和一個(gè)人提同一桶水的圖片，讓學(xué)生分析圖片中力的來(lái)源。此外，教師還可以基于班級(jí)學(xué)生的物理學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組交流中得到思維的發(fā)展，感受探究的樂(lè)趣。采取多元方法開(kāi)展教學(xué)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，還能有效提升物理教學(xué)效率。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，喚醒學(xué)生的探究熱情

新時(shí)代下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，為此秉持“教無(wú)定法”的理念，基于初中生的個(gè)性開(kāi)展了分層教學(xué)，以喚醒學(xué)生的探究熱情。在初中物理課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)等方法了解班級(jí)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，并基于課堂小測(cè)驗(yàn)的方法將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，并基于不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)方案，不僅要做到理論聯(lián)系實(shí)際，又要遵循新課改下的物理教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)因材施教原則，通過(guò)整合物理教學(xué)資源對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展了分層教學(xué)，以保證不同層次的學(xué)生都能真切感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在物理課堂上有所得，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好與物理能力，輔以小組合作的方式讓學(xué)生共同朝著目標(biāo)邁進(jìn)。在科學(xué)分組下，學(xué)生互相幫助，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，這比單純的“灌輸式”教學(xué)模式得到的教學(xué)效果更加理想。比如，在完成“做功了嗎”這節(jié)內(nèi)容之后，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的問(wèn)題。（1）請(qǐng)同學(xué)們利用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。（2）做功必備的兩個(gè)因素是什么？（3）利用思維導(dǎo)圖繪制本節(jié)課的主要內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生基于小組合作進(jìn)行探討和總結(jié)，在學(xué)生思維發(fā)散中、在多條思路的碰撞中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的結(jié)合，并極大地提升了學(xué)生的綜合能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)困難的勇氣和信心，促進(jìn)了學(xué)生終身探究精神的發(fā)展，為物理教學(xué)效率的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

初中物理教材中的概念、公式是科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，所以具有極強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，而且和人們的生活密不可分。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，在完成理論知識(shí)講解之后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以鞏固知識(shí)，這有助于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有助于初中生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在“阿基米德原理”的實(shí)驗(yàn)中，教師無(wú)須多說(shuō)，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和以往生活經(jīng)驗(yàn)自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，并基于實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)自主操作。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素有了深刻的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，選擇生活材料開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入觀察，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中有更多的創(chuàng)造，這對(duì)學(xué)生利用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，獲得學(xué)習(xí)的成就感有著積極的推動(dòng)作用。

（五）利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建高質(zhì)高效的物理課堂

物理是自然學(xué)科的一個(gè)分支，其蘊(yùn)含的概念有著極強(qiáng)的抽象性，這會(huì)加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，弱化學(xué)生的課堂參與性，不利于物理教學(xué)效率的提升。基于這一現(xiàn)實(shí)情況，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化抽象物理知識(shí)為生動(dòng)形象的具體畫(huà)面，在提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解能力的同時(shí)，完成高效物理課堂的構(gòu)建。

比如，在教學(xué)與光有關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，以形成嚴(yán)謹(jǐn)性思維，并對(duì)生活中光的現(xiàn)象做出合理的解釋。其次，教師要變換語(yǔ)言風(fēng)格，利用多媒體展現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)達(dá)到鞏固課堂知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。教師利用多媒體展現(xiàn)日食、月食以及小孔成像的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻展示將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為了具體的形象，學(xué)生可以調(diào)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。在40 分鐘的物理課堂中，教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)課堂，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的探究熱情，在與教師的相互配合下，學(xué)生對(duì)物理原理與本質(zhì)有了深刻的把握，并能夠利用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，進(jìn)而構(gòu)建高效的物理課堂。

綜上所述，初中物理教學(xué)效率的提升需要教師基于學(xué)生學(xué)情、物理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建健全的物理教學(xué)體系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地參與物理知識(shí)探究，使其在教師的引導(dǎo)下不斷強(qiáng)化物理體驗(yàn)，推動(dòng)其物理素養(yǎng)的全面提升。高效物理課堂的構(gòu)建需要教師具備發(fā)展的眼光，加大對(duì)物理教學(xué)的改革力度，以順應(yīng)新時(shí)代對(duì)物理人才的需求，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式、精心設(shè)計(jì)物理課堂提升物理教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。