山東省青島富源路小學(xué) 徐 妮

新課改是國家針對人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變所提出的一項全新教育方針，要求各個階段的學(xué)校要順應(yīng)課改發(fā)展趨勢，積極貫徹核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)綜合性培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略主導(dǎo)下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著全新的發(fā)展要求，作為數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過文化導(dǎo)入、情境創(chuàng)建等多種重要的教學(xué)舉措，構(gòu)建更加新穎的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。同時，進行多元化教學(xué)舉措創(chuàng)新能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂和其他類型的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，并在此激勵下以更加飽滿的熱情參與活動的深入探究，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的一部分，在新課標(biāo)中明確將其提煉為具有學(xué)科色彩的六種素養(yǎng)，分別為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生所必須具備的基本能力，促使學(xué)生滿足社會發(fā)展的需要，促進學(xué)生綜合能力的提升。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滿足新課改革所提出的全新教育教學(xué)要求，強化學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生得到全面、可持續(xù)的發(fā)展。具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)涉及下面幾個方面。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增加學(xué)生對數(shù)字的感知能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的態(tài)度，真實反映學(xué)生的文化素質(zhì)水平，讓學(xué)生敏銳地感知到數(shù)字的處理方法，快速找尋到數(shù)字與圖形之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學(xué)文化知識內(nèi)容。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，強化學(xué)生的探究能力，以問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生不斷思考出更多的問題解決方法，用遷移推理、知識類比等多種方法找尋到問題解決途徑，從不同角度思考問題，形成良好的數(shù)學(xué)研究能力。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，將教材文化知識滲透到情境建設(shè)當(dāng)中，時刻將教材與生活建立起內(nèi)在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認識教材文化內(nèi)容，處處體現(xiàn)教材文化知識的基本內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握教材文化知識的本質(zhì)，懂得如何應(yīng)用文化知識，加深對教材知識的印象，內(nèi)化和吸收文化知識內(nèi)容。（4）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，注重實踐活動的開展，以生活實踐活動講授教材內(nèi)容，將理論與實踐聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在參與實踐的同時，學(xué)習(xí)文化知識內(nèi)容，從實踐中感悟數(shù)學(xué)文化的真理，掌握每一個知識點的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)會處理生活中的數(shù)學(xué)問題，加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，形成良好的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透策略

作為素質(zhì)課改的指導(dǎo)思想，核心素養(yǎng)具有重要的支撐地位。教師將其合理地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，能夠促進新課改進度實現(xiàn)不斷深入，同時也能夠為學(xué)生打造全新的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在多元化教法的支撐下，形成良好的數(shù)學(xué)邏輯，實現(xiàn)思維和能力的全面開發(fā)，從而保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效能更加突出。因此，在新時期的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師十分有必要將核心素養(yǎng)具體應(yīng)用到實際的教學(xué)活動當(dāng)中，打造高效的課堂環(huán)境。

（一）構(gòu)建教師、學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系網(wǎng)

根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，重新規(guī)劃教師、學(xué)生、知識三者之間的網(wǎng)狀關(guān)系，在教師與學(xué)生連接的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的有效連接，讓學(xué)生根據(jù)自身需要從不同節(jié)點處獲取資源，并且進行整理、批判和吸納，在教師與學(xué)生的“聯(lián)通式行為”動態(tài)中產(chǎn)生知識，提高能力。具體表現(xiàn)為在這種有效連接中，教師可以采取優(yōu)秀—一般、良好—較差的方式進行學(xué)生節(jié)點間配對，促進課堂中良好學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成與發(fā)展，并從網(wǎng)絡(luò)資源中篩選適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，實施開放性、真實性的資源共享教學(xué)，讓學(xué)生能從不同層面、不同視角獲取網(wǎng)絡(luò)信息進行學(xué)習(xí)，以達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時，教師作為學(xué)生的榜樣具有良好的示范作用，所以教師應(yīng)展示自身對于信息的處理和應(yīng)用，促使學(xué)生完成知識的建構(gòu)，提高信息應(yīng)用能力。

（二）優(yōu)化文化導(dǎo)入，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)期間，教師需要注重文化導(dǎo)入，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識，建立正確的學(xué)習(xí)觀與文化觀，規(guī)范學(xué)生的行為品質(zhì)。因此，教師在進行課程規(guī)劃的過程中，需要根據(jù)教材中所包含的主要知識點合理地搜集數(shù)學(xué)故事。或者說，教師可以從現(xiàn)實生活中搜集一些比較典型的生活案例以及著名的數(shù)學(xué)家故事，豐富數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵，保證學(xué)生所掌握的知識儲備量更加豐富。例如，教師在講解“折線統(tǒng)計圖”時，可以合理引入具體的生活案例，將生活中用折線統(tǒng)計圖所構(gòu)建的數(shù)據(jù)模型建立導(dǎo)入情境，滲透折線統(tǒng)計圖的要素以及代表的含義，從而加深學(xué)生對該統(tǒng)計方法的理解，并且讓學(xué)生對接下來課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的探索欲望。

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)直觀意識

在小學(xué)階段，對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)有些數(shù)學(xué)知識可能會面臨一定的思想困惑，學(xué)生在理解的過程中存在一定挑戰(zhàn)，在一定程度上影響著學(xué)生對知識的吸收和理解，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，在素質(zhì)課改環(huán)境下，教師需要堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點加強學(xué)生直觀意識的培養(yǎng)，合理地創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，變抽象為直觀，從而為學(xué)生深入理解和內(nèi)化具體的數(shù)學(xué)知識提供良好的環(huán)境條件。比如說，教師在講解“長方體和正方體”時，為了讓學(xué)生對這兩個圖形形成更加全面、直觀的認識，教師需要合理地進行情境創(chuàng)建，而所依賴的工具以多媒體為主。借助課件展示生活中真實存在的長方體和正方體模型，通過計算機處理直觀地展示兩種圖形模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特征，引導(dǎo)學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)規(guī)律進行分析，如此一來能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生模型思維和直觀意識的有效培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在直觀感受的學(xué)習(xí)環(huán)境下建立起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（四）設(shè)置計算游戲，培養(yǎng)計算思維

在核心素養(yǎng)支撐下，教師需要高度重視小學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的運算能力，從而在今后的成長以及深入學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地利用自身所具有的計算思維和運算能力，深入剖析實際問題，提高解決問題的能力。因此，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要對具體的授課模式進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，設(shè)置趣味的計算游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中體會計算的樂趣。比如說，教師在進行“小數(shù)加法和減法運算”教學(xué)時，可以合理設(shè)置計算游戲，將學(xué)生進行合理分組，鼓勵學(xué)生以小組競賽的方式參與游戲活動，讓學(xué)生通過計算競賽形成敏捷的計算思維，全面提高學(xué)生計算的效率和精準(zhǔn)性。

（五）組織合作討論，培養(yǎng)探究能力

在核心素養(yǎng)戰(zhàn)略導(dǎo)向下，教師要高度重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)對具體的課堂組織形式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，貫徹合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建探究性數(shù)學(xué)課堂。比如說，教師在開展“多邊形面積”教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置多邊形模型，并在小組內(nèi)部進行合作探究，分析多邊形面積的計算規(guī)律。教師設(shè)置實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對面積進行計算，強化學(xué)生應(yīng)用意識建設(shè)，提高實際問題解決能力。

（六）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)社會責(zé)任意識

在實施數(shù)學(xué)課教學(xué)期間，教師需要堅持以核心素養(yǎng)為戰(zhàn)略導(dǎo)向，重點加強課程與生活之間的關(guān)聯(lián)，并站在學(xué)生的興趣角度合理設(shè)置實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任意識。例如，教師可以圍繞數(shù)據(jù)的搜集與整理設(shè)置實踐活動，讓學(xué)生從生活中發(fā)掘感興趣的數(shù)據(jù)，并根據(jù)自身所掌握的數(shù)據(jù)利用學(xué)到的統(tǒng)計知識進行整理。例如，學(xué)生用條形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計分析，強化了對數(shù)據(jù)信息的整體認知，也能夠在實踐的過程中形成良好的統(tǒng)計學(xué)思維，全面提高了對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平，強化社會責(zé)任感。

在小學(xué)階段對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)知識是有效載體，數(shù)學(xué)實踐是有效方式。教師在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用信息技術(shù)、采用合適的教學(xué)方法來推動核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的滲透，不但有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要價值。