■姚小明

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師要對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，不斷提高教學(xué)水平。如何構(gòu)建科學(xué)的教師評價(jià)體系，促進(jìn)教育教學(xué)水平提升，是教育管理者的重要課題。江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)教師評價(jià)改革的一些做法如下。

一、重視立德樹人

師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)，是教師的道德靈魂。只有具備良好的師德，才能真正做到教書育人。因此，我校對教師的考核評價(jià)強(qiáng)調(diào)德高為師，身正為范，把樹立良好的師德作為各項(xiàng)考核的核心指標(biāo)，實(shí)行師德失范一票否決制。

二、注重過程性評價(jià)

過程性評價(jià)是提升教師教育教學(xué)水平的有效保障。我們重視對教師教學(xué)過程的跟蹤評價(jià)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平提升。

1.隨堂聽課、查課。

校級領(lǐng)導(dǎo)（校長、副校長）、教務(wù)主任、年級主任不定時(shí)聽課、查課。通過隨堂聽課，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，能夠全面了解教師教學(xué)水平；另一方面，也可以促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材，研究學(xué)生，提升教育教學(xué)水平和課堂效率。更重要的是，通過評課，促進(jìn)教師及時(shí)反思和總結(jié)自己的課堂教學(xué)，全面了解自己的課堂狀況，清楚自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及努力方向，不斷研究嘗試，從而提高教育教學(xué)水平。

2.強(qiáng)化常規(guī)檢查。

學(xué)校注重對教學(xué)常規(guī)的過程性管理和評價(jià)，實(shí)行常規(guī)月自查制度。采取抽查和全面檢查相結(jié)合的辦法，一學(xué)期四次普查教學(xué)常規(guī)并評出等級。教務(wù)處人員每周抽查一個(gè)學(xué)科的作業(yè)，每周對檢查情況進(jìn)行反饋。每位備課組長寫檢查情況反饋報(bào)告，教務(wù)主任綜合檢查情況，在全體教師會上進(jìn)行全面點(diǎn)評和反饋，特別點(diǎn)出教師的優(yōu)秀做法，便于老師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

3.進(jìn)行跟蹤評價(jià)

重視對教師專業(yè)提升過程的跟蹤評價(jià)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平提升。落實(shí)教師開課、聽課、評課制度，每位教師每學(xué)期至少聽課20 節(jié)，每學(xué)期至少上一節(jié)公開課或示范課。同學(xué)科教師需全部參與聽課、評課全過程，由教務(wù)處負(fù)責(zé)考勤。加強(qiáng)每周一備課活動(dòng)考勤和活動(dòng)開展情況評比，并把這兩項(xiàng)活動(dòng)列為評選先進(jìn)備課組、優(yōu)秀備課組長的重要內(nèi)容，以此來促進(jìn)教師教學(xué)水平和教研水平的提升。學(xué)校每學(xué)年舉行一次教師崗位大練兵比賽。比賽要求不超過45 周歲教師全部參加，評出等次，并給予獲獎(jiǎng)教師年度考核加分的獎(jiǎng)勵(lì)及頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，對于主持或參加各級課題研究的，按規(guī)定在年度考核中加分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加強(qiáng)對課題研究的過程考評，使課題研究活動(dòng)真正成為提升教師教研能力，引領(lǐng)教師專業(yè)成長的有效途徑。

三、實(shí)施發(fā)展性評價(jià)

1.建立教育教學(xué)發(fā)展性評價(jià)體系。

為提升教師教育教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，課堂教學(xué)評價(jià)表采取了自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合的形式。我們設(shè)計(jì)了教師聽課記錄表，其中包括分類評價(jià)和綜合評價(jià)兩個(gè)欄目。每次聽課后，授課教師先進(jìn)行自我評價(jià)，之后參與聽課的教師人人給予評價(jià)。這樣的互動(dòng)評價(jià)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。采取教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、教師互評、家長評價(jià)、學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的多元主體評價(jià)體系。在自我評價(jià)方面，任課教師本著實(shí)事求是的態(tài)度，從教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)效果、科研水平、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改等方面撰寫自評報(bào)告，并自我打分；在領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)方面，校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課、教學(xué)資料檢查、教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查以及學(xué)生座談會等方式，全面了解教師工作；在教師互評方面，以教研組為單位，通過互評量表、課堂教學(xué)現(xiàn)場評價(jià)等方式開展互動(dòng)評價(jià)；在學(xué)生評價(jià)方面，開展學(xué)生滿意度測評，評選“我最喜歡的老師”，進(jìn)行師生對話交流；在家長評價(jià)方面，設(shè)立教學(xué)開放周，創(chuàng)建班級家長微信群，進(jìn)行家長對教師的滿意度測評等。

2.注重評價(jià)的反饋與激勵(lì)作用。

在評價(jià)數(shù)據(jù)整理階段，采取科學(xué)手段，消除由于評價(jià)過程疏漏或評價(jià)主體的不配合而形成的無效數(shù)據(jù)。提高教師評價(jià)的民主性，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用和自我診斷功能，提升教師教育教學(xué)水平。學(xué)校每學(xué)期召開四次教學(xué)質(zhì)量分析會，要求人人發(fā)言反思，剖析自己的教育教學(xué)狀況以及今后的對策和目標(biāo)；要求每位教師每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)工作總結(jié)，并評出優(yōu)秀教學(xué)反思及優(yōu)秀教學(xué)工作總結(jié)若干篇，在校內(nèi)交流，并給予年度考核加分的獎(jiǎng)勵(lì)；督促教師在平時(shí)的工作中多思考、多審視、多調(diào)整、多積累，隨時(shí)把自己工作中的創(chuàng)新點(diǎn)和不足記錄下來，并定期進(jìn)行交流；學(xué)校長期堅(jiān)持集體備課、聽課、說課、評課制度，評價(jià)充分發(fā)揚(yáng)民主，有效促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升。

學(xué)校立足于教師的發(fā)展，通過評價(jià)使教師感到溫暖，充滿希望，并有了明確的方向，激發(fā)了廣大教師的教學(xué)熱情和進(jìn)取精神，促進(jìn)教師自覺提升教育教學(xué)水平，辦好讓家長滿意的教育。