福建省惠安高級(jí)中學(xué) 王 焜

學(xué)科德育滲透是學(xué)校德育教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)在各學(xué)科、各教育環(huán)節(jié)中充分滲透德育?？茖W(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、奠定科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要學(xué)科?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識(shí)與原理，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的重視?，F(xiàn)代教育理念下，德育教育及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)已不再是單獨(dú)存在的教學(xué)模塊，而是可以和其他學(xué)科進(jìn)行融合和發(fā)展的教育，是可以在其他學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行有效滲透的教育。德育教育與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)之間有著十分密切的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中可以相互滲透和提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和周圍世界相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更好地體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及方法，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式與態(tài)度，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本次研究對(duì)德育教育中提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了分析。

一、德育與科學(xué)素養(yǎng)概述

德育為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)人才中承擔(dān)著不可或缺的作用。新時(shí)期，學(xué)校德育工作應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)教育的重視，科學(xué)素養(yǎng)教育在德育教育中的滲透成為新時(shí)代德育教育的亮點(diǎn)與重點(diǎn)。

科學(xué)素養(yǎng)的定義現(xiàn)在尚沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)論，其內(nèi)涵涉及面較廣，包括：（1）在與他人、環(huán)境關(guān)系的處理時(shí)，可以利用科學(xué)概念、價(jià)值、方法等來(lái)展開(kāi)抉擇；（2）了解科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生離不開(kāi)探討過(guò)程及概念學(xué)說(shuō)；（3）可理解個(gè)人觀點(diǎn)與科學(xué)證據(jù)的差異，并且可以明晰事實(shí)和學(xué)說(shuō)之間的關(guān)系；（4）了解科學(xué)知識(shí)及科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的影響；（5）能夠理解社會(huì)與科學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)是短暫的，在獲得充分資料后知識(shí)是會(huì)發(fā)生改變的；（6）學(xué)會(huì)贊賞他人的科學(xué)成就，并能夠使用和享受科學(xué)；（7）可以持續(xù)、終身參與科學(xué)探討，不斷提升自身知識(shí)儲(chǔ)備?？茖W(xué)素養(yǎng)是一種“素養(yǎng)”，歸根結(jié)底是具體的文化內(nèi)涵。因此，科學(xué)素養(yǎng)可以說(shuō)是科學(xué)理性在認(rèn)知上的內(nèi)化，其不僅包含對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，同時(shí)還包含價(jià)值觀、人生觀、世界觀、道德倫理等相關(guān)內(nèi)容。提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要目的在于使學(xué)生能夠更好地處理和他人、環(huán)境的關(guān)系，并且促使學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法與價(jià)值來(lái)做好相應(yīng)抉擇。也正是因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)的這一特點(diǎn)，科學(xué)素養(yǎng)的提升通常會(huì)涉及德育范疇。故而，德育教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、德育教育中提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的途徑

（一）德育素材與科學(xué)素養(yǎng)的融合

德育和科學(xué)素養(yǎng)有著十分密切的關(guān)聯(lián)，在實(shí)際教學(xué)備課中，教師應(yīng)該充分挖掘德育教學(xué)所涉及的科學(xué)素養(yǎng)題材，盡可能將德育教育和科學(xué)素養(yǎng)教育進(jìn)行融合，以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，合理展開(kāi)教育教學(xué)工作，從而促使學(xué)生在接受德育教育的同時(shí)獲得科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。中學(xué)德育教學(xué)所涉及的內(nèi)容廣泛，且有很強(qiáng)的真實(shí)性、時(shí)代性、知識(shí)性、思想性，在教學(xué)過(guò)程中教師需要充分把握教材內(nèi)容，以之為載體，促使學(xué)生更好地認(rèn)知相關(guān)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)德育和科學(xué)素養(yǎng)提升的有效融合。

比如，在開(kāi)展關(guān)于“水資源”保護(hù)的德育教育時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“周圍水域調(diào)查活動(dòng)”，將學(xué)生分成不同的小組，然后以小組為單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料、到本地環(huán)保部門(mén)與水務(wù)部門(mén)訪談（如果條件允許）、查閱書(shū)籍等方式來(lái)了解周圍水域資源情況。以這樣的活動(dòng)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中充分感受水資源的珍貴及來(lái)之不易，從而幫助學(xué)生樹(shù)立“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”的理念與認(rèn)知。此外，通過(guò)這種形式開(kāi)展德育教學(xué)，還可以讓傳統(tǒng)的理性說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)感受，讓學(xué)生在親身參與中逐步產(chǎn)生思想情感的變化，對(duì)于水資源的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更科學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)了解水資源的匱乏、污染等現(xiàn)象，在潛移默化中滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，做到德育教育與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的巧妙融合。

（二）德育教育與科學(xué)活動(dòng)的融合

無(wú)論是德育教育還是科學(xué)素養(yǎng)教育，都離不開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，脫離活動(dòng)而單純進(jìn)行口頭說(shuō)教，教學(xué)效果必然大打折扣，同時(shí)還可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效果的提升。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并將德育教育和科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，在活動(dòng)中滲透德育教育及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在德育教育中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前，教學(xué)過(guò)程中常用的活動(dòng)形式包括信息搜集、參觀訪問(wèn)以及社區(qū)、家庭或?qū)W?？茖W(xué)活動(dòng)等。教師需要充分考慮教學(xué)情況、學(xué)生情況，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的德育氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更直接、更深入的了解。如可以組織學(xué)生開(kāi)展信息收集活動(dòng)，讓學(xué)生在收集信息中增加對(duì)探究周圍事物奧秘的興趣，也可以組織學(xué)生開(kāi)展親近自然活動(dòng)，組織學(xué)生到學(xué)校周圍的公園、田野、工廠等地方進(jìn)行參觀考察，讓學(xué)生在實(shí)地考察、參觀中對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地域特點(diǎn)、環(huán)境情況等產(chǎn)生更深入、更直觀的體驗(yàn)和了解，從而提升學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生在實(shí)際考察、參觀中對(duì)周圍的科學(xué)事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行種植飼養(yǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下觀察周圍環(huán)境中的自然事物，從而培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧相處的意識(shí)。通過(guò)這樣的方式來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的參與熱情和積極性，同時(shí)還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼能力的效果，在豐富學(xué)生體驗(yàn)感的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)更豐富的精神生活，達(dá)到德育與科學(xué)素養(yǎng)教育雙重提升的效果。

（三）德育教育與科學(xué)評(píng)價(jià)的融合

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、發(fā)展?fàn)顩r的重要途徑，也是幫助學(xué)生了解自身情況，知曉自身優(yōu)勢(shì)和不足的重要方式。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的效果。在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式，以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、進(jìn)步情況、存在的問(wèn)題和學(xué)生的態(tài)度等各方面情況，不能片面地、武斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，更不能武斷地否定學(xué)生的結(jié)論。故而，在德育教育與科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)，并且要在評(píng)價(jià)中深入挖掘德育因素，發(fā)揮德育功能，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究的興趣及熱情，在無(wú)形中滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)德育與科學(xué)素養(yǎng)的共同提升。

總而言之，德育在整個(gè)教育體系中所發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的，是教育的靈魂，加強(qiáng)對(duì)青少年德育教育的重視十分必要。新時(shí)代背景下，德育教育不能局限于對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)逐漸將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)納入德育范疇中。在今后的教學(xué)中，教師要不斷探索德育與科學(xué)素養(yǎng)教育融合的有效途徑，充分煥發(fā)德育本色，提升德育教學(xué)效果及質(zhì)量。