摘要：現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育也逐漸開始采用信息化的教學(xué)手段，教師需要從多個角度和方面分析信息化教學(xué)手段，并將其與知識的講解有效融合，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)教師需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點講解中運用信息化手段，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息化手段;中學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

一、 引言

信息化手段指的就是教師能秉承現(xiàn)代化的教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)信息化，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識講解和教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體的教學(xué)中，教師可運用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，利用微課視頻完成知識點的輔助教學(xué)，同時，還可運用信息技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂。

二、 信息化手段在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

新鮮事物之所以擁有較為廣闊的發(fā)展空間，并且受到不同領(lǐng)域和行業(yè)的青睞，那么其一定具有獨特的作用和優(yōu)勢，信息技術(shù)也是如此。之所以在當(dāng)前教育領(lǐng)域和社會中，信息技術(shù)擁有如此地位，主要就是其具有獨特的優(yōu)勢。

（一）優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂

借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等方式進行教學(xué)，教師可更好地演示各種數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)知識等，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建出符合學(xué)生興趣愛好、心理特征的趣味情境。這不僅可打造出生動有趣的數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

如果教師能在日常教學(xué)中打造出信息化課堂，那么就能有效拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在課堂中構(gòu)建出更加系統(tǒng)完善的知識體系;借助音頻、視頻、微課、學(xué)習(xí)平臺等，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉其思維能力，實現(xiàn)學(xué)生智力水平的提高，能夠為其日后進行更加深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變教師課堂角色

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，信息技術(shù)能夠發(fā)揮出至關(guān)重要的輔助教學(xué)作用。信息技術(shù)教學(xué)并非指的是利用視頻或課件代替教師的教學(xué)，這樣的理解和想法將會嚴重影響到教師所具有的重要作用和地位。新興技術(shù)能夠在教師和學(xué)生之間搭建起良好的橋梁，能夠有效改變學(xué)生和教師的角色定位，具有較強的輔助教學(xué)作用，但無法真正代替教師的教學(xué)和講解，教師承擔(dān)著開發(fā)教育資源、正確指導(dǎo)學(xué)生的作用，而這一作用是不容忽視的。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)時間是有限的，部分教師在教學(xué)時過于重視知識點的講解，未能花費時間與學(xué)生進行有效互動，而這就會導(dǎo)致學(xué)生成為跟隨者和聆聽者，學(xué)習(xí)積極性和主動性將會逐漸被消磨殆盡。而信息化手段的運用，可讓學(xué)生在課上課下都與教師進行良好互動，有效增加教師和學(xué)生之間的對話次數(shù)，教師也能借此更好地了解學(xué)生，制訂出切實可行的教學(xué)方案。在學(xué)生自學(xué)時，遇到問題后能夠通過各種平臺與教師進行及時溝通，順利解決問題。另外，還能根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，逐漸形成特定的學(xué)習(xí)空間和獨特的學(xué)習(xí)節(jié)奏;在上課時，教師和學(xué)生也能及時進行有效互動和溝通，高效分析并解決問題，逐漸構(gòu)建出和諧友愛的師生關(guān)系。

三、 信息化教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）全面性與循序漸進性原則

有效合理的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教材內(nèi)容，教師需要根據(jù)新舊知識之間的關(guān)系合理安排信息化教學(xué)活動，保證學(xué)生能夠在真正理解這些知識的基礎(chǔ)上巧妙運用信息化教學(xué)手段的形象性、直觀性特點，借此保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)和知識點的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展性原則

在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，教師需要一直承擔(dān)著指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色。在運用信息化教學(xué)手段后，更需要明確自己的指導(dǎo)者地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將自己的教學(xué)、講解與信息化教學(xué)手段融合起來。同時，教師更不能忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，需要給予學(xué)生發(fā)言權(quán)和表達權(quán)，這樣才能真正保證教學(xué)主體、教學(xué)課題以及信息化教學(xué)手段的共同發(fā)展。

四、 信息化教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助多媒體構(gòu)建教學(xué)情境

多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠?qū)⒃緩?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動和形象，不僅可以幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。初中數(shù)學(xué)具有較強的抽象性和邏輯性，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用時保持清醒的頭腦，還需要學(xué)生具備較強的運算能力和理解能力。對于一部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較大學(xué)習(xí)阻力，非常容易喪失學(xué)習(xí)興趣，自然也難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。針對此種情況，教師就可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢打造合理的教學(xué)情境，借此集中學(xué)生分散的注意力，使其能全身心參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中。

例如，在教學(xué)全等三角形的內(nèi)容時，該節(jié)課的重點就是讓學(xué)生能夠掌握全等三角形的性質(zhì)，并學(xué)會判斷全等三角形的方法，快速找到兩個全等三角形的對應(yīng)角和對應(yīng)邊。該節(jié)課的知識雖然對學(xué)生來說具有較低難度，但是內(nèi)容相對較為乏味和枯燥，難以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課知識的興趣。針對此種情況，教師就可借助信息技術(shù)構(gòu)建良好的教學(xué)情境。在上課時，教師可先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示兩幅圖片，圖片中是一對雙胞胎，接著提出問題：“大家是否都玩過一個游戲，叫作‘大家來找茬兒。今天咱們就進行這個找茬的游戲?？纯催@兩幅圖片中的內(nèi)容是否完全一樣?！睂W(xué)生需要認真觀察這兩幅圖片，找到自己認為存在不同之處的地方，可與他人進行互動和交流。其方式能夠有效活躍學(xué)生的思維與課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能參與到問題的發(fā)現(xiàn)與爭論中。為了驗證學(xué)生所得出的答案，教師可借助多媒體技術(shù)重合兩張圖片，找到其中無法完全重合的部分，也就能順利解決問題。之后，教師可借助多媒體課件提出這樣一個問題：“你認為什么是全等？教材中所提出的全等三角形是怎么回事？你認為的全等三角形是什么樣子的？”各小組的學(xué)生需要圍繞著這些問題展開討論和分析，借此有效激活學(xué)生的求知欲望和探究欲望。在學(xué)生常識、趣味游戲的基礎(chǔ)上，借助多媒體技術(shù)所構(gòu)建出來的問題情境，不僅能夠幫助學(xué)生順利理解全等的概念，還能為該節(jié)課的各個教學(xué)活動提供必要幫助。問題情境不僅能夠讓學(xué)生保持注意力的集中，還能使其快速進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利積累和掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）利用微課視頻輔助教學(xué)過程

微課是近年來興起的一個全新的教學(xué)模式，其主要載體是視頻，能夠緊緊圍繞著某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點展開教育，使學(xué)生能夠在精神集中的階段順利完成知識點的學(xué)習(xí)和突破。這一教學(xué)模式具有十分顯著的教學(xué)效果，具有諸多優(yōu)勢：視頻的時間通常在5—10分鐘之間，學(xué)生集中學(xué)習(xí)的時間較短;內(nèi)容通常具有較強針對性，不僅能滿足學(xué)生的需求，還能符合教師的教學(xué)需求。因此，目前有很多教師都會在課堂教學(xué)中運用微課視頻完成輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠順利突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同步提高。

為了真正發(fā)揮微課教學(xué)的價值和作用，教師需要重視個人教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高，利用多種渠道學(xué)習(xí)和了解制作微課和運用微課的方法，在恰當(dāng)?shù)臅r機運用微課完成輔助教學(xué)，充分激活學(xué)生的各個感官，使學(xué)生能夠全身心參與到數(shù)學(xué)知識的探究中。

例如，在教學(xué)“立體圖形的表面展開圖”這一課時，該節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠了解圖形的整個變化過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;教學(xué)難點則是在沒有模型的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力將展開圖逐漸折疊成相應(yīng)的幾何體，準(zhǔn)確判斷不同面在幾何體中的對應(yīng)位置。教師需要精心設(shè)計有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生展示一些生活中常見的物品，與學(xué)生一起進行深入探究和分析，使其能夠牢牢掌握數(shù)學(xué)知識。為了進一步幫助學(xué)生理解重難點，逐漸消除學(xué)生對該節(jié)課知識的畏懼心理，教師就可借助多媒體技術(shù)播放一個視頻，視頻中的內(nèi)容就是正方體的整個展開與折疊過程，正方體的每一個面和每一個棱都有對應(yīng)的編號，學(xué)生能夠在觀看的過程中對應(yīng)和比照相關(guān)位置，而這能夠大大降低學(xué)生理解該節(jié)課知識的難度。微課視頻也能為學(xué)生展示正確合理的探究步驟，有效縮減了課堂教學(xué)中的無用探究時間，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。針對一些基礎(chǔ)知識較為薄弱、學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，教師可以為其提供具有針對性的微課視頻，學(xué)生可利用課余時間借助手機、電腦等設(shè)備完成復(fù)習(xí)與鞏固，從根本上牢牢掌握知識點，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

（三）借助微課開展教學(xué)活動

目前，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被應(yīng)用到日常教學(xué)中，不僅能夠有效改變常規(guī)的教學(xué)理念，還能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，落實以學(xué)定教的教學(xué)目的，同時還能豐富和拓展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的形式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課余時間借助手機、電子書包、電腦、平板等設(shè)備，完成在線觀看學(xué)習(xí)視頻的任務(wù)，解決視頻中提出的問題，借此實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，找到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題;在上課時，教師就能根據(jù)學(xué)生所遇到的問題進行有針對性指導(dǎo)和解答，使學(xué)生能夠在課堂上真正有所收獲和成長。

這樣的教學(xué)模式能夠真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項要求，也能對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力提出諸多要求。因此，教師必須要在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂前做好充足的準(zhǔn)備工作，巧妙運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式幫助學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)有關(guān)菱形的內(nèi)容時，該節(jié)課的知識相對較為簡單，教師就可巧妙運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式為學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)：利用各種設(shè)備完成微課的觀看，了解菱形的性質(zhì)、定義，分析平行四邊形與菱形之間的關(guān)系;反復(fù)觀看視頻，記錄下自己遇到的問題，利用所學(xué)知識完成檢測題;參與到菱形性質(zhì)的探究討論活動中。在正式上課時，教師可借助多媒體課件反饋學(xué)生的檢測題完成情況與視頻觀看情況，并做出適當(dāng)?shù)莫剟詈驮u價，這不僅可幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。之后，教師可將學(xué)生分為不同的研討小組，圍繞著任務(wù)話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容展開互動交流，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題，總結(jié)和歸納該節(jié)課的重難點知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的過程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，記錄下學(xué)生所遇到的共性問題和個性問題，并在課堂中集中講解共性問題，有針對性地解決個性問題。同時，教師還應(yīng)利用多媒體為學(xué)生推送與該節(jié)課知識相關(guān)的檢測題，借此加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在課堂結(jié)束前，教師與學(xué)生一起進行細致的反思和總結(jié)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力和反思能力，為其日后的學(xué)習(xí)和成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

綜上所述，如今很多學(xué)校都開始引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化和更新中，這給教育領(lǐng)域帶來了諸多便利和機遇。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作技巧，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，打造出信息化的高效數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下積累更多的數(shù)學(xué)知識，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：李勉莉，福建省晉江市，晉江市東石中學(xué)。