江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué) 唐 舒

一、勞動教育與蘇少版小學(xué)美術(shù)教材的聯(lián)系

美術(shù)課程標準中明確將美術(shù)課程劃分成“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將其設(shè)定為美術(shù)課程學(xué)習(xí)的分目標，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力等。蘇少版美術(shù)教材共有12冊，每一冊都涉獵了課程標準中設(shè)定的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分發(fā)掘各個年齡段學(xué)生的發(fā)展多種能力的可能性，并以培養(yǎng)學(xué)生多種綜合能力為教學(xué)目標。其中觀察、動手等能力的培養(yǎng)持續(xù)滲透在四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，而勞動教育是以培養(yǎng)學(xué)生動手勞動的興趣和能力展開的教育。增強小學(xué)生愛勞動的意識可以是方方面面，可以繪畫造型課再現(xiàn)勞動時的場景，重新喚醒勞動的心路歷程，體味其中的樂趣與辛酸；可以設(shè)計制作課裝飾勞動工具，結(jié)合學(xué)生生活實踐體驗。例如，幫奶奶設(shè)計買菜的環(huán)保手提袋，這既是一個為勞動帶去藝術(shù)美的享受，又是一個閃閃發(fā)光的藝術(shù)勞動的體驗過程。藝術(shù)是勞動創(chuàng)造出來的，美也是勞動創(chuàng)造出來的。美術(shù)教材中設(shè)計的博物館窗口欄目中展示的精美的藝術(shù)作品，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是勞動人民創(chuàng)造出來的藝術(shù)美。所以，作為一名美術(shù)教師，更應(yīng)該深入研究美術(shù)教材，把勞動教育和美術(shù)教材合理地聯(lián)系起來，開設(shè)豐富多樣的美術(shù)課堂，通過藝術(shù)感知勞動的魅力。

二、勞動教育與小學(xué)美術(shù)課堂融合的過程

1.學(xué)生參與多種勞動體驗

學(xué)生可以體驗的勞動應(yīng)該是多種多樣的，勞動的意義不僅是從宣傳欄里看見勞動故事、勞動口號，更應(yīng)該是學(xué)生親身體驗校務(wù)勞動、公益勞動、家務(wù)勞動、綜合實踐勞動等。

學(xué)校層面：學(xué)校是從思想上、行動上直接影響學(xué)生對勞動認識的重要場所。我校積極響應(yīng)國家號召的中小學(xué)勞動教育實施教育方針，設(shè)計了多種勞動體驗方式。制定每周一次的全校師生大掃除勞動日，分包責任到人，教師手把手教學(xué)生勞動，學(xué)生實實在在參與其中。依靠我校自然地理優(yōu)勢，創(chuàng)建了富有歷史人文氣息的校園文化特色，在校園一角，開辟了一處中草藥種植園地，劃分到學(xué)校班級，落實到每個學(xué)生，學(xué)生積極參與中草藥的種植和看護勞動。學(xué)生與植物、泥土、雨水等親密接觸，真切感受每一株中草藥成長的不易。校少先隊積極組織學(xué)生動手制作中草藥香囊，開展義賣香囊活動，將自己的勞動成果化為實實在在的愛心，提升勞動的價值。學(xué)生把創(chuàng)意帶進社區(qū)、帶進養(yǎng)老院、帶進公園，用畫筆繪制溫馨的圖案美化社區(qū)，讓勞動充滿藝術(shù)，讓勞動帶去藝術(shù)美。

家庭層面：家長是孩子成長路上的第一任老師。從小培養(yǎng)學(xué)生做力所能及的家務(wù)勞動，從簡單的擦桌子、掃地到洗碗、挑菜、疊衣服，遇上農(nóng)忙時節(jié)，走進田野，收割一把稻子，澆灌一路青菜……無一不是童年成長旅途中不一樣的樂趣。我們的學(xué)生把從家里學(xué)來的家務(wù)勞動搬進校園家務(wù)勞動體驗室，動手制作出了精致的小吃，與老師、同學(xué)分享美食、分享愛，讓勞動幻化成滋潤在家長、老師、同學(xué)心間上的蜜糖。

2.結(jié)合學(xué)生實際勞動體驗備好教學(xué)設(shè)計（過程、評價）

開設(shè)一節(jié)好課，自然需要設(shè)計一份好的教案。以蘇少版美術(shù)三年級上冊《圖形印章》為例，第一節(jié)預(yù)備課，讓學(xué)生充分了解圖形印章的理論和技法，創(chuàng)作出自己喜愛的動物或植物的圖形印章。對三年級學(xué)生來說，雕刻是一件難度較大的事，但學(xué)生在熟悉運用本節(jié)課的特殊工具——橡皮磚后，又能創(chuàng)作出充滿童趣、新意的圖形印章。以學(xué)生喜歡的自由創(chuàng)作形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興致和積極性。學(xué)生克服在雕刻技法上畏難的心理，帶著興趣能更好地探索本課的重點，將熟悉的勞動場面、勞動情景以印章的形式再現(xiàn)出來。如何把勞動場面轉(zhuǎn)化為簡潔的圖形呢？通過第一節(jié)課的鋪設(shè)，讓學(xué)生明晰圖形印章的基本特征，用簡潔明了的線條和塊面凸顯勞動場面中人物的身體動態(tài)、場景的布局、勞動的對象等，寥寥幾筆概括出勞動圖形印章，或夸張，或生動，都充滿了藝術(shù)美、趣味性。

三年級學(xué)生的人物造型表現(xiàn)能力是十分薄弱的，無法對著照片寫生，那么，需要適當選擇圖形印章的創(chuàng)作形式，弱化細節(jié)表現(xiàn)的層面，抽象地表現(xiàn)勞動場面。這樣既能使學(xué)生樂在其中，又不失自信心，在似與不似之間體味到圖形印章的藝術(shù)美感。用藝術(shù)的方式創(chuàng)作勞動場面的圖形印章，能讓學(xué)生感受到勞動的魅力、勞動的精神。

學(xué)生創(chuàng)作的勞動場面印章，題材皆取自學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的勞動場面，校務(wù)勞動、家務(wù)勞動、社會公益實踐等都是學(xué)生實實在在親身體驗過的，看到熟悉的勞動場面、勞動成果，能使學(xué)生立刻回憶起當時勞動的心路歷程，或歡喜，或辛苦。所以，不脫離學(xué)生真實生活的創(chuàng)作是學(xué)生最容易接近的藝術(shù)。學(xué)生在動手實踐的過程中也會遇到難以雕刻的地方，這時需要自己獨立勇敢地面對，最終創(chuàng)造出一枚枚有趣的勞動印章。一枚枚刻好的印面展現(xiàn)在展板上，這是一個個有趣的值得細細觀賞的圖形印章作品，這就是學(xué)生通過勞動創(chuàng)造出來的美。

當勞動教育走進小學(xué)美術(shù)課堂，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，展評的過程將更加精彩紛呈。教師設(shè)計展評互動環(huán)節(jié)，用設(shè)計好的卡片展開互評，不僅是評價學(xué)生最后的作品達成情況，從審美的角度賞析學(xué)生創(chuàng)作的圖形印章作品，更是通過學(xué)生的互評和自評闡述對勞動的認識，體會勞動的精神，提升勞動在學(xué)生心目中的印象，讓學(xué)生在藝術(shù)勞動中獲悉勞動的美，領(lǐng)悟勞動對生活的意義。美好的生活需要勞動創(chuàng)造出來，不一樣的勞動有不一樣的辛勞，要珍惜勞動的成果。

三、勞動教育與小學(xué)美術(shù)課堂融合的效果

1.多元目標的達成

學(xué)生在設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，多方面的能力得到提升；教師在評價學(xué)生本課目標達成的評判中，有了多元化的評價標準，讓每個學(xué)生都能有愉快的課堂體驗。利用雕刻勞動印象的橡皮章的形式，給予勞動一定的美感。正因為圖形印章這一特殊藝術(shù)創(chuàng)作形式，讓學(xué)生學(xué)會了從多種角度發(fā)現(xiàn)勞動的美，樹立了正確的勞動價值觀，培養(yǎng)了正確的審美意趣。

寓教于學(xué)，充分發(fā)揮本節(jié)課中勞動帶來的育人價值，讓學(xué)生從辛苦的勞動中體會到不易，從收獲到的勞動成果中獲得成就感和喜悅，從雕刻的勞動印章藝術(shù)作品中感受到創(chuàng)作的艱苦。創(chuàng)作圖形印章的過程是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，更是藝術(shù)勞動的過程。當勞動教育和美術(shù)課堂融合在一起時，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的方式豐富了，使得勞動充滿多樣性與趣味性。

2.強化藝術(shù)勞動的動力

勞動的形式是多種多樣的，勞動的渠道是多重的，勞動的感受更是無窮的。給學(xué)生多種勞動嘗試機會，讓學(xué)生在勞動中發(fā)現(xiàn)自己的勞動長處，強化學(xué)生熱愛勞動的積極性。熱愛家務(wù)勞動更懂得關(guān)愛家庭，分擔家庭責任；熱愛校務(wù)勞動更懂得關(guān)心同伴，增進集體感；熱心公益綜合實踐勞動，增長社會見識，擁有大格局的眼界，更能開拓思維。不斷參與藝術(shù)勞動創(chuàng)作藝術(shù)作品，可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，增強學(xué)生從事藝術(shù)勞動的動力。因為嘗試，產(chǎn)生興趣，因為興趣，持之以恒，學(xué)生必能在長期的勞動中獲得更深的體悟。

以這一課為例，學(xué)生通過勞動獲得了勞動技能以及藝術(shù)技能。在雕刻藝術(shù)中，很多學(xué)生呈現(xiàn)出來的印面作品類似于傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙，于是教師可以擴充自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以剪紙的形式去創(chuàng)造勞動場面，又或是將雕刻藝術(shù)技能發(fā)展到其他題材中去。從學(xué)生的作品中能有效感受到學(xué)生通過此次不一樣的課堂，將綜合能力發(fā)揮出來了。任意一種能力的獲得，都是學(xué)生學(xué)習(xí)價值的生成，教師要重視學(xué)生的個體差異性。

3.勞動再創(chuàng)造，豐富校園文化

本堂課中，學(xué)生通過藝術(shù)勞動的學(xué)習(xí)，將習(xí)得的技能拓展到平時的學(xué)習(xí)生活中，豐富課余文化生活。鑒于我校的特色校本課程孟河醫(yī)派文化，學(xué)生用雕刻技能，通過藝術(shù)勞動創(chuàng)造出豐富多彩的圖形印章作品，如孟河名醫(yī)群像、校園特色校章、中草藥植被圖形印章，都是學(xué)生創(chuàng)新、智慧、勞動的結(jié)晶。學(xué)生用勞動的方式深入校本文化，尊重藝術(shù)的人文性。