董自光 周 政

（1.浙江樹人大學經(jīng)濟與民生福祉學院；2.浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要求具有扎實的專業(yè)知識技能，而且對職業(yè)道德、職業(yè)精神在內(nèi)所表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)也有較高要求。作為面向工程建設(shè)、生產(chǎn)制造和經(jīng)營管理一線培養(yǎng)人才的應(yīng)用型本科高校，如何在重視學生專業(yè)知識、技術(shù)技能培養(yǎng)的同時，通過有效途徑開展高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)教育，成為提升學生就業(yè)競爭力和推動地方本科高校轉(zhuǎn)型的重要課題。

一、研究背景與意義

職業(yè)素養(yǎng)是指人才在職場和職業(yè)行為當中所遵循的內(nèi)在規(guī)范和道德要求，是除專業(yè)能力之外所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。美國社會心理學家麥克利蘭提出的素質(zhì)“冰山模型”將個體素質(zhì)劃分為“冰山以上部分”和“冰山以下部分”，其中“冰山以下部分”是指不太容易受外界影響而改變的人的內(nèi)在特質(zhì)，往往對個體的行為與表現(xiàn)具有決定性作用，也是企業(yè)雇主更為看重的部分，而專業(yè)知識和技能則相當于“冰山以上部分”，是有標準可以衡量的，也是教育和培訓機構(gòu)所重點關(guān)注的。對于以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的本科高校，職業(yè)素養(yǎng)教育一直是被忽略的“短板”，是迫在眉睫需要解決的。如何通過行之有效的載體或形式開展職業(yè)素養(yǎng)教育，使其真正融入人才培養(yǎng)體系，已是當務(wù)之急。

行業(yè)學院又稱產(chǎn)業(yè)學院，是高校與行業(yè)協(xié)會、行業(yè)龍頭企業(yè)等，通過深化合作、協(xié)同參與而建立起來的立足行業(yè)發(fā)展需要、打破產(chǎn)教邊界、共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)學院，致力于解決高校人才素質(zhì)與行業(yè)需求脫節(jié)、科技成果轉(zhuǎn)化效率低下以及服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力不足等疑難問題，具有高度的實踐性和復合性特質(zhì)。以行業(yè)學院為載體，政府、行業(yè)團體、企業(yè)、高校等不同主體可以通過共同制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)規(guī)格和評價機制，構(gòu)建真實的職業(yè)場景和協(xié)同育人環(huán)境，全面提升高素質(zhì)應(yīng)用型人才的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、浙江樹人大學投資學應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

浙江樹人大學成立于1984年，2003年升格為本科院校，在全國范圍內(nèi)較早確立了“高級應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位。為增加專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的契合度，浙江樹人大學于2015年啟動行業(yè)學院建設(shè)，先后出臺《浙江樹人大學關(guān)于行業(yè)學院建設(shè)的若干指導意見（試行）》《關(guān)于進一步推進行業(yè)學院建設(shè)的若干意見》等文件，并先后成立定格夢想創(chuàng)意學院、山嶼海商學院、紹興黃酒學院、華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院等11個行業(yè)學院，在“政校協(xié)企”深度融合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才新模式的道路上進行了積極探索，并取得了顯著成效。

為滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對金融投資應(yīng)用型人才的需求，基于良好的合作基礎(chǔ)，2016年5月，浙江樹人大學經(jīng)濟與民生福祉學院（原現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學院）與浙江核新同花順網(wǎng)絡(luò)信息股份有限公司成立了金融信息服務(wù)學院，并經(jīng)過三年多的建設(shè)和發(fā)展，于2018年實現(xiàn)了由面向企業(yè)到面向行業(yè)的轉(zhuǎn)型。目前，金融信息服務(wù)學院已成為聯(lián)合銀行、證券、保險、風險機構(gòu)等金融企業(yè)，聯(lián)結(jié)行業(yè)協(xié)會和相關(guān)職能部門，培養(yǎng)懂經(jīng)濟、會管理、精投資的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的專門學院。金融信息服務(wù)學院依托校企雙方的資源優(yōu)勢，在教學組織、科學研究、師資建設(shè)、教材編寫、學科競賽、實習實訓以及創(chuàng)業(yè)指導等方面開展了廣泛合作，取得了顯著成效，為探索產(chǎn)教融合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才新模式積累了豐富經(jīng)驗。與此同時，隨著合作的不斷深化和專業(yè)建設(shè)進入深水區(qū)，校企雙方也逐漸認識到在重視人才專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)教育不能被忽視，但是如何開展職業(yè)素養(yǎng)教育存在一系列問題和困難。

一是職業(yè)素養(yǎng)教育未被真正納入人才培養(yǎng)總體框架。行業(yè)學院是打破產(chǎn)教邊界培養(yǎng)應(yīng)用型人才的系統(tǒng)性改革，但目前這一改革仍未突破應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)教育邊緣化、真空化、零散化的現(xiàn)實困境。高校層面也仍未扭轉(zhuǎn)過度關(guān)注就業(yè)率而忽視就業(yè)質(zhì)量的偏向，職業(yè)素養(yǎng)教育未被真正納入人才培養(yǎng)總體框架，使得職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能提升未能同步發(fā)展，二者的脫節(jié)和分離與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實際需求不相適應(yīng)。

二是開展職業(yè)素養(yǎng)教育缺少具體的職業(yè)情境。行業(yè)學院建設(shè)處于起步階段，校企融合的深度、廣度都還有待提升，行業(yè)學院未能全面融入立體化全流程的協(xié)同育人方案，不能為開展職業(yè)素養(yǎng)教育提供良好的環(huán)境和載體。學生進入企業(yè)實習實踐雖然承擔了具體崗位的具體工作任務(wù)，但多以專業(yè)技能的訓練為指揮棒，而職業(yè)素養(yǎng)教育被忽略，導致開展職業(yè)素養(yǎng)教育的職業(yè)情境缺失。

三是缺乏具備較高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍。受制于學校現(xiàn)行的規(guī)章制度和人才引進政策，高校專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)單一，仍以擅長理論研究的碩士、博士為主，直接聘用實踐工作經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家數(shù)量較少，而企業(yè)業(yè)師參與高校人才培養(yǎng)既面臨時間精力不足的問題，又缺少來自企業(yè)和學校的激勵保障。將具有一線金融投資工作經(jīng)驗的行業(yè)專門人才納入師資團隊尚未實現(xiàn)，導致專業(yè)知識技能教學和職業(yè)素養(yǎng)教育脫節(jié)。

三、依托行業(yè)學院探索投資學人才職業(yè)素養(yǎng)教育的基本思路與實現(xiàn)路徑

（一）投資學人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本思路

以學生成長成才和行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求為導向，以職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的一體化為理念，以畫像—塑像—成像為主線，充分發(fā)揮行業(yè)學院的跨界資源優(yōu)勢，形成包含人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程模塊池重構(gòu)、真實職業(yè)情境搭建、多維人才質(zhì)量評價的職業(yè)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新模式，使學生在校企雙方導師的共同引領(lǐng)下，在真實的職業(yè)情境中實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。具體思路包括以下四點。

1.人才培養(yǎng)邏輯線路再造

行業(yè)學院要成為開展應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)教育的有效載體，需要實行人才培養(yǎng)邏輯的再造，即校企雙方共同編制職業(yè)素養(yǎng)標準，并將其納入人才培養(yǎng)方案和課程體系。通過多元化的教學組織方式全方位開展職業(yè)素養(yǎng)教育，多維度評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.職業(yè)情境與教學環(huán)節(jié)的雙向互嵌

通過模擬、校內(nèi)實戰(zhàn)等形式實現(xiàn)真實職業(yè)情境的課堂呈現(xiàn)，同時以工讀、實習等實踐教學形式嵌入企業(yè)運作中，以真實的企業(yè)文化引導和塑造學生的職業(yè)素養(yǎng)，并建立合理的治理機制，平衡學生、學校、企業(yè)之間的利益關(guān)系。

3.建立職業(yè)素養(yǎng)教育的多維度師資隊伍

行業(yè)學院為校企雙方架起了合作的橋梁，可以通過業(yè)師引入、專業(yè)教師自我轉(zhuǎn)型和“雙師”培養(yǎng)等方式，多向用力建設(shè)師資隊伍，實現(xiàn)“引進來”將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)潛移默化地融入課堂，“走出去”有效提升專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)。

4.“政校行企”四方穩(wěn)固運行機制的建設(shè)

建立產(chǎn)學研協(xié)同的治理機制，包括行業(yè)各環(huán)節(jié)多主體參與的行業(yè)學院理事會，以學校為主的執(zhí)行機構(gòu)成立的專業(yè)建設(shè)委員會等，引導和激發(fā)四方共同實施人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，共同開發(fā)新課程資源，相對明確分工，無縫對接人才培養(yǎng)。

（二）依托行業(yè)學院提升投資學人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

1.依托行業(yè)學院，制定投資學專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)評價指標體系

組織開展投資學專業(yè)應(yīng)用型人才“畫像”，校企雙方共同組建課題組，對照專業(yè)建設(shè)的國家標準，開展對投資學專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位（群）人才需求的特征分析，構(gòu)建金融投資人才的職業(yè)素養(yǎng)評價指標體系，并持續(xù)進行動態(tài)跟蹤、應(yīng)用反饋、優(yōu)化調(diào)整，最終形成投資學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)標準。

2.依托行業(yè)學院，實施基于開展職業(yè)素養(yǎng)教育的教學改革

圍繞“畫像”制定的職業(yè)素養(yǎng)標準，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，創(chuàng)新教學組織方式，將職業(yè)素養(yǎng)教育分解成課程模塊，全面融入理論與實踐教學，并梳理和明確學校和企業(yè)職責分工，形成專業(yè)教師和企業(yè)人員全程跟蹤、指導和培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的運作機制，構(gòu)建直接對接行業(yè)企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)新模式。

3.依托行業(yè)學院，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的真實職業(yè)情境

依托行業(yè)學院，將引企入校和走進企業(yè)有機結(jié)合，構(gòu)建校內(nèi)實訓平臺和校外實踐基地相結(jié)合的實踐教學體系，讓學生能參與到真實的企業(yè)運營之中，使其在真實的職業(yè)情境中了解崗位職責，掌握工作流程，執(zhí)行職業(yè)標準，提升職業(yè)素養(yǎng)。

4.依托行業(yè)學院，組建“雙師雙能型”師資團隊

鼓勵專業(yè)教師以“掛職”等方式深入企業(yè)運作一線，參與企業(yè)投融資決策，讓教師接觸具體業(yè)務(wù)的運作，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，強化實踐技能，實現(xiàn)自身能力和綜合素質(zhì)的提升。此外，通過“引進來”積極引進行業(yè)內(nèi)具有豐富的實務(wù)經(jīng)驗和專業(yè)技能的專家，充實師資隊伍，聘請業(yè)師帶著項目和任務(wù)深度參與人才培養(yǎng)，打造一支專兼職隊伍有機結(jié)合的“雙師雙能型”師資隊伍。

5.依托行業(yè)學院，實施應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的評價反饋機制

創(chuàng)新以全能教育為導向的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，在關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)率的同時，重點對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量實施評價，確保畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)構(gòu)成與“畫像”要求相符合，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的精確“成像”。通過對畢業(yè)生就業(yè)后職業(yè)發(fā)展的持續(xù)追蹤，建立職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量跟蹤評價體系，全面評估人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)度。

四、依托行業(yè)學院探索投資學人才職業(yè)素養(yǎng)教育的保障措施

（一）制度保障

圍繞面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標要求，浙江樹人大學先后出臺《關(guān)于進一步加強校企合作培養(yǎng)人才的指導意見》《關(guān)于行業(yè)學院建設(shè)的若干指導意見（試行）》等政策文件，形成了行業(yè)學院建設(shè)的頂層設(shè)計。同時，校企雙方共擬的《行業(yè)學院建設(shè)工作條則》及實施細則，明確了學校與企業(yè)之間的權(quán)責利關(guān)系，也為行業(yè)學院的有效運行提供了制度保障。

（二）人員保障

企業(yè)選拔實踐能力強且具有一定理論知識的中高級專業(yè)技術(shù)和管理人員組成“實踐導師組”，定期到學校開展講座和交流，了解高校學生的學習規(guī)律，同時企業(yè)對實踐導師在激勵制度設(shè)計上進行調(diào)整，校方對實踐導師也給予一定支持。學校師資建設(shè)主要是圍繞提高實踐操作和管理能力來開展，通過建立完善學校專業(yè)教師下企業(yè)機制，鼓勵教師尤其是青年教師緊密聯(lián)系企業(yè)，既以問題為導向從事科研工作，又能切身參與企業(yè)運營，了解企業(yè)對人才的真實需求，從而有針對性地反饋教學實踐和管理。

（三）條件保障

完善培養(yǎng)方案，增加短學期設(shè)置，以靈活的方式提供集中實訓時間。系統(tǒng)規(guī)劃和組織編寫符合行業(yè)學院教學特點的系列教材和指導用書，對實踐性強的課程，校企雙方合作編寫，以滿足實踐教學要求。校企雙方根據(jù)合作方案和協(xié)議，可以在校內(nèi)安排頂崗實習場地，在企業(yè)內(nèi)開辟頂崗實習職位。

（四）經(jīng)費保障

一是企業(yè)以贊助或付給學生實習費用的形式，作為學生頂崗實習的勞動報酬；二是學校通過實踐教學項目和其他教學改革項目等給予經(jīng)費支持；三是企業(yè)通過贊助形式，支持校內(nèi)和校外學生科技競賽組織和參賽。

為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展、整體發(fā)展，要求高校在專業(yè)建設(shè)過程中既要重視知識的積累和技能的訓練，也要重視學生綜合素質(zhì)的全面提升，特別是對包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)心理、職業(yè)紀律等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)教育加大力度。基于上述認識，浙江樹人大學投資學專業(yè)依托行業(yè)學院的載體優(yōu)勢，通過嫁接政、校、行、企多方資源，針對高素質(zhì)人才的職業(yè)素養(yǎng)教育進行了積極探索，旨在切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新時代發(fā)展的人才需求貢獻綿薄之力。當然，目前對本科高校如何開展職業(yè)素養(yǎng)教育還處于初級探索階段，對如何將職業(yè)素養(yǎng)教育融入課程思政等諸多課題還需要同行勠力同心，攜手努力探索實踐。