米彥香 孫士嶺 胡大力

（1.河北師范大學(xué)匯華學(xué)院；2.河北師范大學(xué)商學(xué)院；3.長春人文學(xué)院）

校企協(xié)同教學(xué)是發(fā)展應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的重要途徑，也是開展實踐型教學(xué)的關(guān)鍵一步。怎樣才能科學(xué)地梳理與設(shè)計出更為合理有效的人才培養(yǎng)體系，備受全國各大高校的關(guān)注。本文將從河北師范大學(xué)匯華學(xué)院出現(xiàn)的問題中引出我國高校在實踐教學(xué)方面普遍存在的問題，從增設(shè)專業(yè)實踐課程、加強師資隊伍建設(shè)、加大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度和豐富教學(xué)考核方式等方面出發(fā)，一步步構(gòu)建出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系。

一、國內(nèi)相關(guān)研究綜述

龔鋒和曾愛玲認(rèn)為需要運用OBE理念，要想進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，要強化國際商貿(mào)拓展能力目標(biāo)，建立起系統(tǒng)的培訓(xùn)課程體系，調(diào)整好相應(yīng)的培訓(xùn)策略，最終培養(yǎng)出既具備基本進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力，同時也具備高級國際商務(wù)拓展能力的外貿(mào)人才。

張祺等結(jié)合哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，以及其他同類民辦高校的培養(yǎng)情況，提出有關(guān)國貿(mào)專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題并對癥下藥制定出合理的人才培養(yǎng)計劃。

蔣玉蓮和李勍結(jié)合賀州學(xué)院的實際情況提出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題，比如人才培養(yǎng)計劃的目標(biāo)不明確、師資隊伍的實踐經(jīng)驗不足等。同時，針對建立人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善師資隊伍建設(shè)等提出了相應(yīng)的改革建議。

袁峰引入“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念，研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何更好地開展教學(xué)，并進(jìn)一步探究了其未來發(fā)展改革趨勢，要合理設(shè)計人才培養(yǎng)計劃、設(shè)置課程模塊。

總之，上述觀點都有各自的分析視角，以不同地方院校和民辦院校為案例，分別提出了國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的途徑和模式。

二、當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）專業(yè)實踐課程重視程度有待提高

現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校，特別是地方院校和民辦院校對專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不足，主要體現(xiàn)在實踐課程教材創(chuàng)編力度不足、實踐型師資隊伍建設(shè)進(jìn)度遲緩、院校對其專業(yè)實踐課程的總體經(jīng)費投入不足等方面。此外，在日常教學(xué)過程中“重理論、輕實踐”，國貿(mào)專業(yè)的實踐課程體制構(gòu)建力度不足，培養(yǎng)方案的制定并沒有邀請相關(guān)行業(yè)專業(yè)參與論證與制定，只是進(jìn)行簡單的增設(shè)實踐環(huán)節(jié)或?qū)Σ糠终n程進(jìn)行微調(diào)，既不能體現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)教育的特點和優(yōu)勢，也缺乏職業(yè)指導(dǎo)性。近年來，隨著我國國際化進(jìn)程進(jìn)入新階段，國貿(mào)專業(yè)在發(fā)展過程中與國際接軌的程度不斷提升，其實踐課程的獨特性與緊迫性、學(xué)生實踐能力水平等將成為衡量高等院校國貿(mào)專業(yè)課程體系質(zhì)量的重要依據(jù)。

（二）師資隊伍建設(shè)滯后

目前，我國多數(shù)高校在師資隊伍建設(shè)方面主要存在的問題是高校在招聘專業(yè)教師時往往把側(cè)重點放在高學(xué)歷與高職稱上。這樣確實能夠保證高校中國貿(mào)的專業(yè)教師理論知識儲備深厚，自身專業(yè)素質(zhì)過關(guān)；但是因為他們畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，沒有在外貿(mào)公司進(jìn)行過實際的鍛煉，缺少相關(guān)實踐經(jīng)驗，所以課堂教學(xué)中大部分時間都以傳授理論知識為主。教師偶爾也會將一些實際案例與理論知識結(jié)合起來，但這些案例往往與當(dāng)前國際貿(mào)易熱點話題相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不能達(dá)到提高學(xué)生主動性的目的。

近年來，部分高校開始重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，提倡校內(nèi)專業(yè)教師在寒暑假或者空閑時間到企業(yè)進(jìn)行“兼掛職”，增加校內(nèi)師資的行業(yè)實踐經(jīng)歷。但實際情況會存在很多問題，其一是大多數(shù)高校和企業(yè)并沒有銜接好制定教師在該企業(yè)績效考核、職稱評定、福利待遇等方面的支持與傾斜政策的工作，無法吸引專業(yè)教師積極主動投身于“兼掛職”的工作中，可能只是敷衍了事，最終仍然達(dá)不到建設(shè)“雙師型”師資隊伍的真正目的。其二是一些校外導(dǎo)師雖然已經(jīng)滿足具備豐富實踐經(jīng)驗的條件，但由于其工作繁忙，能夠真正進(jìn)入課堂給學(xué)生授課的時間有限，多以集中連續(xù)授課或?qū)W術(shù)講座等形式對在校學(xué)生進(jìn)行實踐工作的講解，難以真正提升學(xué)生對實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的認(rèn)知。

（三）對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有待加強

我國當(dāng)前大多數(shù)高校的國貿(mào)專業(yè)設(shè)定的課程主要有國際貿(mào)易實務(wù)、國際投資學(xué)、商務(wù)英語、國際商務(wù)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際結(jié)算、國際電商、商務(wù)洽談、國際貿(mào)易單證報關(guān)實訓(xùn)、外貿(mào)英語函電、單證與報關(guān)等。除了部分課程之外，均是傳統(tǒng)課程，并且實踐類課程較少，學(xué)生的創(chuàng)新能力及個性發(fā)展等綜合能力培養(yǎng)方面尚存在不足，而且部分院校由于受經(jīng)費限制，缺乏模擬實訓(xùn)室等基本的實踐教學(xué)條件。此外，多數(shù)高校雖然與行業(yè)企業(yè)簽訂了實踐教學(xué)基地合同或協(xié)議，但是由于未制定與之配套的管理條例與嚴(yán)格詳細(xì)的實施計劃，使得實踐基地的建設(shè)止步于簽訂合同。即使有些高校的學(xué)生到校外實踐基地去實習(xí)，但因為學(xué)生本身并沒有什么實踐工作經(jīng)驗，企業(yè)不會將真正與專業(yè)相關(guān)的工作交給學(xué)生處理，學(xué)生只能被安排一些日常的事務(wù)性工作，甚至是一些與專業(yè)無關(guān)的工作。因此，學(xué)生實踐很難取得應(yīng)有的效果，對提高學(xué)生的綜合能力效果不顯著。

（四）實踐教學(xué)考核方式單一

與理論課相比，全國大部分高校實踐教學(xué)的考核方法過于簡單，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生在實踐教學(xué)中無法積極主動學(xué)習(xí)，甚至想草草了事、蒙混過關(guān)即可。例如，在某些課程的模擬培訓(xùn)過程中，學(xué)生只需要按照專業(yè)教師的實訓(xùn)手冊，一步步點擊模擬軟件即可。學(xué)生很少去認(rèn)真感悟整個訓(xùn)練過程，不會去思考如何在實踐中運用課堂所學(xué)的知識，如何在實踐中探究課堂以外的知識。模擬訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)員只需要填寫外貿(mào)單據(jù)、提交培訓(xùn)報告即可完成考核。此外，對學(xué)生校外實習(xí)的評價只根據(jù)學(xué)生提交的實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)單位批注、蓋章的實習(xí)評估證明來進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生主觀的實習(xí)動力和對課外實踐的關(guān)注程度較低、重視程度不夠，其中能夠真正聯(lián)系相關(guān)專業(yè)對口單位，與同行專業(yè)接觸和實踐的學(xué)生較少。

三、調(diào)整國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)實踐課程比重

緊跟國貿(mào)專業(yè)實踐發(fā)展趨勢，合理修訂國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)豐富的專業(yè)實踐課程。

一是提高國貿(mào)專業(yè)實踐課程的比重。根據(jù)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，調(diào)整國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，使其遵循國貿(mào)專業(yè)型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，重視學(xué)生的實際文化程度與未來就業(yè)對專業(yè)性的需求。調(diào)整公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實踐課程的課時比重，減少理論性教學(xué)課程的同時增加綜合性實踐課程的學(xué)時與學(xué)分，最終實現(xiàn)實踐類課程占總體課程的40%以上。

二是重構(gòu)課程體系，加強實踐課程和教材建設(shè)。培養(yǎng)應(yīng)用型國貿(mào)人才離不開實踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，而人才培養(yǎng)離不開應(yīng)用型課程及教材建設(shè)這一重要載體。因此，應(yīng)從完善實踐課程對標(biāo)國貿(mào)實務(wù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)化程度和適應(yīng)新型國貿(mào)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)需要的兩個方面，鼓勵與引導(dǎo)校內(nèi)外專業(yè)教師著手展開實踐課程建設(shè)和實踐課程教材的編寫。

（二）打造“雙師雙能型”師資隊伍

一是多措并舉，加強師資隊伍建設(shè)。引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀博士，支持40歲以下青年教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵教師到國內(nèi)外高水平大學(xué)研修和到實踐部門掛職。聘請退休教師指導(dǎo)青年教師成長，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者講學(xué)，聘請行業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師。

二是持續(xù)推行專業(yè)教師“兼掛職”。鼓勵與支持國貿(mào)專業(yè)骨干教師到企業(yè)中進(jìn)行“兼掛職”鍛煉，優(yōu)化校內(nèi)教師的知識結(jié)構(gòu)和實踐教學(xué)授課內(nèi)容，真正改變教師授課“屠龍術(shù)”的現(xiàn)象，將課堂與社會實際緊密聯(lián)系起來，專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和指導(dǎo)學(xué)生的能力也需要不斷提高。

三是積極開展“企業(yè)家進(jìn)課堂”“企業(yè)家沙龍”和“企業(yè)咨詢服務(wù)”。搭建校企互利共贏的新平臺，把優(yōu)秀企業(yè)家請進(jìn)來，以交流促改變、以咨詢服務(wù)促教學(xué)內(nèi)容改革，并帶動本科生的專業(yè)實習(xí)實踐，提高辦學(xué)質(zhì)量，拓展辦學(xué)空間，改善辦學(xué)條件，將國貿(mào)專業(yè)所學(xué)運用于促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展上。

（三）構(gòu)建協(xié)同育人機制，加大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度

一是構(gòu)建“校政企”協(xié)同育人機制。逐步增設(shè)部分實訓(xùn)實務(wù)類課程，不斷完善自有實訓(xùn)實務(wù)類專業(yè)課程模塊建設(shè)。這些增設(shè)的課程貼近行業(yè)實際，主要是培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析問題、提出決策的能力，深化對當(dāng)前行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，不斷摸索、改進(jìn)、豐富現(xiàn)有教學(xué)計劃，初步形成具有特定培養(yǎng)方向的課程群建設(shè)基礎(chǔ)，將“理論學(xué)習(xí)+實務(wù)實訓(xùn)+實習(xí)鍛煉”定向結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接。

二是深化“校政企”合作，做實產(chǎn)教融合。深化“校政企”合作為促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻(xiàn)，尤其是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才，加強校企協(xié)同合作，加強“產(chǎn)學(xué)研一體化”深度融合，建立大學(xué)生校外實踐教育基地，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)、共同管理、共同分享。發(fā)揮合作企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的人力資源優(yōu)勢，聘請專家學(xué)者、行業(yè)講師、項目經(jīng)理作為課程講師開展教學(xué)任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生遇到問題主動思考解決方案的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實踐中為學(xué)生樹立獨立思考、沉著冷靜解決工作上遇到的難題，踏踏實實地做好本職工作的思想，鍛煉學(xué)生分析和解決國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)實問題的綜合能力。為社會輸送一批有理想，扎實搞學(xué)術(shù)與實踐的有為青年，能夠在國貿(mào)領(lǐng)域做出成就、回報社會。

（四）完善實踐教學(xué)體系，豐富教學(xué)考核方式

一是著力打造特色實踐課程群。合理分配專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課比重，開設(shè)如跨境電子商務(wù)一類新課程，搭建實驗教學(xué)平臺，構(gòu)建開放性、交融性、互動性等特色明顯的應(yīng)用型實踐課程體系。

二是全面構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。圍繞國貿(mào)專業(yè)發(fā)展特點，細(xì)化實踐教學(xué)管理措施，使得實踐教學(xué)質(zhì)量均有責(zé)任機構(gòu)分工負(fù)責(zé)。

三是豐富實踐教學(xué)考核方式。實施任務(wù)式實踐考核，將每一項實踐操作任務(wù)分化成一個個小任務(wù)，完成各項小任務(wù)以后再將其整合起來，形成一個完整的、有導(dǎo)向性的實踐操作任務(wù)。加大對各個實踐任務(wù)的考核力度，提升其在期末總評分所占的考核比例，重點培養(yǎng)國貿(mào)應(yīng)用型人才的實踐能力和操作技能。

（五）加強專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

一是健全教育教學(xué)管理制度，明確各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。全面落實學(xué)校教學(xué)管理制度，不斷修訂和完善學(xué)院教學(xué)管理辦法，制定《教學(xué)管理文件匯編》，分教學(xué)建設(shè)與改革管理、教學(xué)運行管理、實踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控四大模塊，內(nèi)容覆蓋教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，各項制度均規(guī)定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二是建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，實現(xiàn)全程監(jiān)控與常態(tài)化評價。建立由學(xué)校管理部門和學(xué)院教學(xué)委員會、教學(xué)院長、副書記、教務(wù)秘書、輔導(dǎo)員、督導(dǎo)以及學(xué)科方向負(fù)責(zé)人、課程群負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科方向與課程群四級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控及常態(tài)化評價。

三是綜合分析和合理使用校內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。綜合分析校內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，形成針對學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警機制和針對教師的獎懲機制，并進(jìn)行有針對性的整改，不斷完善教學(xué)管理體制與機制。

四是持續(xù)跟蹤畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r，形成追求卓越的質(zhì)量文化。每年通過實地走訪、問卷調(diào)查、召開校友座談會，邀請校友回院等方式，跟蹤畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，征詢用人單位對畢業(yè)生的評價與改進(jìn)建議，不斷完善質(zhì)量保障體系，形成追求卓越的質(zhì)量文化。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是高等院校經(jīng)濟學(xué)類的重要專業(yè)之一，對基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)格外重視，著重培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有扎實國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代國貿(mào)分析方法的學(xué)術(shù)型人才，以及服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，滿足企事業(yè)部門需要的應(yīng)用型人才。結(jié)合該學(xué)科特點分析當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)實踐課程重視程度、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、實踐教學(xué)考核方式等方面依舊存在許多問題。對此，需要院校充分結(jié)合OBE理念，從增設(shè)專業(yè)實踐課程、加強師資隊伍建設(shè)、加大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度和豐富教學(xué)考核方式等方面入手，探索有效路徑，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和模式，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為服務(wù)地方和國家的對外貿(mào)易發(fā)展提供新動力。