胡啟勝 陳靜

教師專業(yè)發(fā)展的核心在于以行動為基礎(chǔ)的校本研修。如何發(fā)揮校本研修的作用？

第一，正確認知校本研修。校本研修融教學研究與教師培訓于一體，形式多樣，如專題講座、案例研究、讀書活動、教師論壇、集體備課、師徒結(jié)對等。面對眾多的研修形式，學校往往找不到切入點。筆者認為，校本研修必須要以教學實際問題為切入點，解決教師的迫切需求，這樣才能促進教師自覺參與、主動發(fā)展。教師可以自主設(shè)計研修專題和內(nèi)容，用教育科研的方式主動地獲取知識、解決問題，提高自我覺察水平，促進研究能力的發(fā)展。

第二，落實校本研修過程。校本研修操作過程包括選題、設(shè)計、實踐、反思。研修問題包括教育教學中的問題、學校發(fā)展的問題，也可以是基于國家相關(guān)文件要求和時代背景的問題，如勞動教育、美育教育等。校本研修問題的特征是小而實、研究時間短，如作業(yè)批改方式與效果的研究、教師課堂提問策略研究、如何上好試卷評講課研究等。研修方案的設(shè)計一般要經(jīng)歷了解基本狀況、尋找原因、制訂改進措施三個環(huán)節(jié)。用問卷調(diào)查、座談、數(shù)據(jù)分析等方法進行深入調(diào)研是校本研修的一項重要工作，它可以幫助我們根據(jù)問題成因確定研修的思路與方法，設(shè)計研修方案。實踐過程中必須做好過程性記錄，不斷優(yōu)化問題的解決途徑。研修結(jié)束后，教師要整理研修的過程性資料，用文字闡述研修的過程和成果。

第三，建構(gòu)校本研修保障機制。教科研機構(gòu)及學校要立足于學生的全面發(fā)展，著眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提升，不斷完善以校為本的研究機制。

管理機制。教科研機構(gòu)及學校應該成立相應的校本研修管理機構(gòu)，對區(qū)域校本研修工作進行統(tǒng)籌安排，還可以通過開展校本研修案例比賽，調(diào)動教師參與研修的積極性。學?？梢愿鶕?jù)校情有針對性地開展研修活動，以解決教育教學中的突出問題，如通過研修活動將教學常規(guī)、集體備課、教學研討以及讀書、說課等活動抓細、抓實，讓研修活動真正服務于教學實踐。

培訓機制。一部分教師不能用科學、前沿的教育理論指導教育實踐，教學形式和方法停留在比較膚淺和保守的層面，缺乏對改進教學技術(shù)和手段的深度思考，導致校本研修難以達到預想的結(jié)果。學校應該建立長期、系統(tǒng)的學習培訓機制，幫助教師更新教育理念、改進教學方法，以促進校本研修質(zhì)量的提升。

評價機制。常用的評價內(nèi)容包括學?？蒲泄芾聿块T檢查研修的問題是否切合實際、過程是否真實、問題是否得到解決、研修的成果是否可以推廣等。教科研管理部門要注意指出研修中存在的問題，以便于研修參與者做進一步的改進與提升工作。

（作者單位：胡啟勝，襄陽市襄城區(qū)教育科學研究中心;陳靜，襄陽市第一中學）

責任編輯? 劉佳