陳彩云

葉圣陶老先生曾經(jīng)講過(guò)：創(chuàng)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，在胸中有積蓄，所以不吐不快。

可是本人已從教將近二十多年，看到學(xué)校里的孩子一上作文課，總是沉悶寂靜，一寫作文就抓耳撓腮，寫出來(lái)的作文也詞不達(dá)意，言不由衷。學(xué)生并不愛(ài)上作文課，也不愛(ài)寫作文，帶著這個(gè)問(wèn)題，我反思自己的作文教學(xué)，吃驚地發(fā)現(xiàn)自己除了告訴學(xué)生寫作題目，強(qiáng)調(diào)如何審題外，居然沒(méi)有其他的教學(xué)步驟！難怪學(xué)生如此。找到原因后，我決定改變這種狀態(tài)，那該從哪入手呢？通過(guò)一番冥思苦想之后，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)此方式去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興致，使學(xué)生愛(ài)上寫作：

一、實(shí)踐體驗(yàn)，動(dòng)起來(lái)

為了使學(xué)生心中有積蓄，并充實(shí)學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法進(jìn)行多姿多彩的游戲活動(dòng)。心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，愛(ài)玩是小朋友們的共同天性。所以，我開(kāi)展的活動(dòng)一般有合作意識(shí)的拔河比賽，默契游戲，參與意識(shí)的課本劇、個(gè)人才藝展示，讀名著知識(shí)競(jìng)賽等。

這些游樂(lè)活動(dòng)，均以孩子的興趣愛(ài)好為前提，使孩子們盡情的玩樂(lè)，讓他們沐浴在快樂(lè)的海洋里，學(xué)生在活動(dòng)中也逐步消除了恐懼心理。游戲讓學(xué)生們有了喜怒哀樂(lè)，這體驗(yàn)讓學(xué)生的感覺(jué)就如骨鯁在喉般，不吐不快，也因此學(xué)生必須盡力表達(dá)自我，并表現(xiàn)自己的思考與看法。

實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的舉辦，不僅充實(shí)了學(xué)生的校園生活，也同時(shí)讓學(xué)生積累了很多作文素材，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生作文的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得這件事情我經(jīng)歷過(guò)，學(xué)生寫出來(lái)后才會(huì)文思落滾，下筆如有神。

二、課外閱讀，讀起來(lái)

常言道：閱讀破萬(wàn)卷，落筆如有神。在平時(shí)的教育中，也非常注意增加課外閱讀以及努力建立班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更深入地接觸文章語(yǔ)言，并逐步感受到書(shū)寫好文字的奧妙所在。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生閱讀文章的能力，而且同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，一舉多得。

平時(shí)我努力做好這樣的工作：創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)會(huì)，利用每周一節(jié)課分享讀書(shū)內(nèi)容，讀書(shū)收獲，針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)。

有了這樣的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谖恼聲?huì)用鶯歌燕舞，和風(fēng)細(xì)雨，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。孩子們的寫作潛質(zhì)越來(lái)越好。

三、事物觀察，看起來(lái)

日常生活中具有取之不竭的創(chuàng)作素材。老師引導(dǎo)學(xué)生做好留意日常生活的有心人，并不失時(shí)機(jī)地通過(guò)遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。

例如在《我的植物友人》課前一周，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地通過(guò)觀察事件，以培養(yǎng)幼兒豐富多彩的想象力，并力求將句子講得生動(dòng)而有趣。我先故意地誘導(dǎo)學(xué)生看到天上的云彩，我先說(shuō)：“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花”。學(xué)生想了想，也說(shuō)：“一堆一堆的白云像墻壁”。我又說(shuō)：“天上有個(gè)雪人兒在對(duì)我笑?！彼麄円渤h(yuǎn)處的天邊，看了看后說(shuō)：“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳?！苯又鍪疽恢粴馇?，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你能把氣球想像成一位小朋友，說(shuō)一些話嗎？”學(xué)生眨著調(diào)皮的雙眼，沖著我說(shuō)：“氣球在舞動(dòng)。”“能說(shuō)得再詳盡些嗎？什么樣色彩的氣球，在哪個(gè)地點(diǎn)，怎么地舞動(dòng)呢？”學(xué)生思索了一會(huì)兒，得意地說(shuō)：“又紅又圓的氣球在天空快樂(lè)地舞動(dòng)?！蔽疫B聲稱贊，孩子們的思維越來(lái)越活躍了。適當(dāng)進(jìn)行思考和想象，運(yùn)用各種修辭手法，可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

緊接著，我布置在課室里種養(yǎng)一兩種植物，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，每節(jié)課都讓孩子們來(lái)表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)。經(jīng)歷了一周的觀察，寫下了日記。到了單元作文時(shí)，孩子們攆手就來(lái)，順心如意。

四、言傳身教，拋磚引玉

教師的故事本身就能吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)不同文體提供相關(guān)素材，讓學(xué)生關(guān)注生活，在創(chuàng)作中融入真情實(shí)感。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫一件難忘的事情時(shí)，我向?qū)W生講述了自己親身經(jīng)歷的一個(gè)故事：有一天，我上了下午第四節(jié)活動(dòng)課，天已經(jīng)黑了，我急著回家，正好看到1路公交車，心中一陣激動(dòng)，拼命往前跑，可車行駛的速度遠(yuǎn)比我奔跑的速度快，雖然我向公交車司機(jī)招手，但司機(jī)連連擺手拒絕;我看車從我身邊駛過(guò)，我心里難過(guò)極了。就在我垂頭喪氣時(shí)，一回頭居然看到了3路汽車疾馳而來(lái)，心中一陣狂喜，心想天無(wú)絕人之路，只是這個(gè)地方不靠站牌，我能坐上車嗎？往南跑來(lái)不及，往北也趕不上，怎么辦呢？我焦急萬(wàn)分，無(wú)奈之下，本能地向司機(jī)招招手，渴望它能停下;但鑒于剛才的遭遇，心中并沒(méi)有抱多大希望，沒(méi)想到那個(gè)司機(jī)看到奔跑中的我一下，竟然將車停下來(lái)。等我那一刻，我驚喜極了，跑到車上，真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“謝謝你！”而他只淡淡地說(shuō)：“沒(méi)什么，你們急著回家，心情我理解。”寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓我倍感溫暖，就在那一瞬間，司機(jī)的形象，深深的留在我記憶，并時(shí)刻提醒著我?guī)椭切┬枰獛椭娜?。這個(gè)人這件事將溫暖我整個(gè)人生，成為我記憶中最難忘的人和事。聽(tīng)到這里，學(xué)生心有所動(dòng)，筆在手中，有躍躍欲試之狀;于是我趕緊讓學(xué)生整理情緒，動(dòng)筆寫作。結(jié)果，此次作文學(xué)生都寫得很棒，真可謂激情飛揚(yáng)，文采出眾??！因此，教師若能次次都下水，進(jìn)行作文示范，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性一定很大。

當(dāng)然，要讓學(xué)生愛(ài)上好作文，也需要一個(gè)過(guò)程，這就是學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，就象用心去澆灌一朵花，花兒開(kāi)出了絢麗的花色，以供你享受;用心去栽培一棵樹(shù)樹(shù)，就會(huì)成參天大樹(shù)，給我一片綠蔭。只有我們用心去引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)帶給我們?cè)S多的驚喜，繪成許多雄鷹高飛圖，給我們太多的感動(dòng);只要我們堅(jiān)持這樣做了，就會(huì)聽(tīng)到學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)，我們愛(ài)上寫作，原來(lái)就這么容易！

（責(zé)任主編：鄧羽婷）