吳婉明

摘要：在當今的教育工作中，我們不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要幫助學生實現(xiàn)包括道德品質(zhì)與法治精神在內(nèi)的全面發(fā)展，因為我國教育事業(yè)的根本任務是立德樹人，要將學生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。小學是學生思維方式和價值觀成型的關(guān)鍵時期，應該利用好道德與法治學科這一最主要的德育渠道去促進學生的成長。其中，紅色資源因為其特殊性，得到了廣大教師的普遍重視。以下嘗試從充分介紹紅色資源，激發(fā)學生真情實感和做好日常宣傳滲透三個方面，對小學道德與法治課程如何應用紅色資源展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;紅色資源;紅色資源教學

所謂“紅色資源”，指的是先輩們所留下的各種物質(zhì)與精神資源。比如重要事件的發(fā)生地，或者在某一時期人民群眾所體現(xiàn)出的革命精神。一般情況下，精神資源需要有物質(zhì)資源作為承載。比如“紅船精神”屬于精神資源，承載這一精神資源的物質(zhì)資源是紅船。在小學道德與法治學科中有效應用紅色資源，能夠激發(fā)小學生的紅色精神，培養(yǎng)小學生的紅色意識，增進小學生對紅色文化的認同感，為他們將來能夠承擔起中華民族偉大復興這一歷史使命做好準備。教師理應對該領(lǐng)域展開深入研究探索。

一、充分介紹紅色資源

紅色資源是我國所獨有的物質(zhì)與精神資源，有著巨大的德育價值。但是，部分教師對于紅色資源有種不切實際的期望，以為只要在課堂上展示紅色資源，就一定能夠引發(fā)學生的積極響應，自然實現(xiàn)紅色資源的滲透，提升道德與法治學科的教學效果。我們應該擺脫這種想法，客觀認識到小學生與紅色資源之間往往存在著較遠的時空距離，同時也缺少相應的生活與社會經(jīng)驗，所以在沒有較為全面的了解紅色資源之前，此類資源的價值實際上較為有限。教師首先應該完成對紅色資源的充分介紹。

例如，某些地方有烈士陵園，長眠著為中國革命付出了突出貢獻的英雄人物。教師可以將之作為紅色資源，帶到課堂上展開教學，或者帶領(lǐng)學生走出課堂去參觀，促進學生對“百年追夢，復興中華”這一單元的理解。但是，如果缺少了教師的介紹，學生就很難理解這些烈士究竟克服了怎樣的困難，他們的犧牲到底有什么樣的意義。因此，教師應該通過圖片或多媒體等途徑為學生展示全面的時代背景，對紅色資源進行詳細的介紹，帶給學生心靈上的震撼，幫助他們在心中建立起當前的美好生活與烈士貢獻之間的聯(lián)系。

二、激發(fā)學生真情實感

小學道德與法治課程應用紅色資源時容易遇到的一個重要困難是不知道如何激發(fā)學生的真情實感。通過剛才所說的方法，學生的內(nèi)心會有所觸動，但不會特別深刻，學生的收獲有限。有些教師為了讓學生的感受更深刻，會給學生留下一些交流討論或者寫觀后感等作業(yè)，但這其實追求的只是一種形式，學生在缺少深厚情感基礎(chǔ)的情況下只會敷衍了事，乃至對深入感悟紅色資源產(chǎn)生抵觸情緒。教師應該站在學生的角度去考慮問題，真正以學生為教學主體，尋找能夠引發(fā)學生共鳴，學生較容易接受的切入點，真正提升學生的情感體驗。

仍以“百年追夢，復興中華”這一單元為例，在具體學習到“屹立在世界的東方”和“富起來到強起來”的時候，教師應該將紅色資源的應用和生活化教學結(jié)合起來使用。比如給學生留下預習作業(yè)，回去問問家中的老人和父母，當?shù)啬酥廖覈@么多年都發(fā)生了哪些變化，這些變化是怎樣體現(xiàn)在他們的生活中的。上課時，首先組織學生交流討論，再選擇當?shù)赜写硇缘模煌瑫r期的干部事跡作為紅色資源為學生介紹，讓學生能夠?qū)⒆约毫私獾降氖虑楹图t色資源聯(lián)系起來，知識內(nèi)容就會在學生眼中無比真實，帶給學生更大的情感震撼。

三、做好日常宣傳滲透

正如針對小學生的德育工作不能只依賴道德與法治學科這一渠道一樣，紅色資源也應該滲透到小學生的在校生活中去，讓學生能夠一直受到紅色資源的熏陶，時時推動他們對紅色資源的思考，使得教師在應用紅色資源的時候能夠得到學生越來越默契的配合，取得越來越好的效果。在這里，教師同樣要注意從學生的角度出發(fā)，選擇小學生所喜愛和熟悉的方式去展示紅色資源，展開對學生的滲透，而且還要適時讓學生參與進去，鼓勵學生主動去搜集和分享紅色資源，促進他們對紅色資源的理解。

例如，教師可以在學校的支持下，將校園廣播或?qū)W習宣傳欄目等重要宣傳渠道利用起來。宣傳欄要設置紅色教育欄目，學生都有機會參與到宣傳內(nèi)容的設計與制作中去，作品得到廣泛好評的可以受到表彰，一方面增強學生的榮譽感，另一方面則鼓勵學生都能積極地尋找、感受和應用紅色資源。又如，學校附近如果有紅色教育基地，平時很方便前往的話，教師也可以組織研學活動，帶領(lǐng)學生不斷挖掘紅色教育基地的內(nèi)涵資源，加深學生的認識，讓紅色教育基地的精神影響逐漸成為學生日常學習生活的一部分。

總之，小學道德與法治教學應用重視紅色資源的作用，教師應積極探索紅色資源的有效應用方法，不斷提升應用水平，提高利用紅色資源所產(chǎn)生的德育效果，在小學生的全面發(fā)展方面做出更多的努力和貢獻。

參考文獻：

[1]夏健君.紅色資源進課堂的價值分析、資源開發(fā)與實施策略述略——基于小學道德與法治視角[J].中小學德育，2020（08）：52-54.

[2]鄭國順.紅色文化資源融入小學道德與法治教學的實踐路徑[J].新教師，2020（06）：66-67.