伍秋云　邱小葵

【摘要】在農村小學語文古詩詞教學中，嘗試學習像古代詩人那樣把古詩詞融合在美妙的畫卷中，把詩中的美景用線條和絢麗的色彩表現出來，并且讓學生逐漸喜歡上用詩配畫，借畫解詩。這對于提高學生理解古詩詞能力和動手作畫能力有一定的作用。

【關鍵詞】農村小學;詩配畫;古詩詞

眾所周知，在農村小學生的心目中，學習古詩詞是很枯燥的。原因多是農村的學生知識接觸面狹窄?？赡芤才c部分教師的單一、呆板的教學方法有關。而畫畫是學生們十分喜歡的。畫畫時，他們可以發(fā)揮想象力，自由自在地創(chuàng)作美麗的圖畫。那能否把枯燥的小學語文古詩詞學習和有趣的圖畫糅合在一起，讓學生在讀詩中作畫，在作畫中鞏固古詩詞呢？答案是肯定的。事實上，自古以來，古詩詞和圖畫都存在著密不可分的聯(lián)系，古人經常在畫作上或者在扇子上題詩。清遠市陽山縣陽城鎮(zhèn)水口學校（以下簡稱“水口學校”）語文課題組教師們沉思過，談論過，嘗試學習古代詩人那樣把古詩詞糅合在美妙的畫卷中，把詩中的美景用線條和絢麗的色彩表現出來，并開展了一項名為“讀詩作畫”的活動，并且讓學生們逐漸喜歡上用詩配畫，借畫解詩。這有利于提高學生理解古詩詞的能力和動手作畫的能力。

在“讀詩作畫”實踐活動中，我們主要分幾個步驟走：

一、廣而告之造聲勢

在“讀詩作畫”活動實施前，語文課題組成員們先是通過“給家長的一封信”、微信班級群發(fā)通知等方式，讓家長們了解“讀詩作畫”的意義和基本做法，得到了家長們的大力支持。接著，我們在每個實驗班級（由于是村級教學點，三至六年級每個年級只有一個教學班）的學生當中大力地宣傳發(fā)動，向學生們說明此項“讀詩作畫”活動的內在意義和做法，讓學生們明白活動的步驟，鼓勵學生們積極參與到熟讀古詩詞和動手作畫中來。實驗教師承諾會全程關注和幫助學生們，讓學生們覺得有教師的支持和鼓勵會做得更加好。學生們既可以學習到很多古詩詞，又可以用畫畫的方式把古詩詞表現出來。當然，想要用畫畫的方式表現古詩詞并不是隨便畫一幅畫，再抄古詩詞在畫上就行，而是要先熟悉古詩詞的意思，再選擇恰當的、相配的美圖才能完成初圖。

二、反復誦讀熟古詩

在做好前期的宣傳發(fā)動后，我們著手讓學生反復朗讀古詩詞，理解古詩詞的內容，感受詩人表現出來的意境。這樣才能為下一步的畫畫配詩打下良好的基礎。經過一段時間的朗誦古詩詞，學生們已經掌握了許多古詩詞的朗讀和背誦方法?，F在，在課間和放學路上經常都能聽到學生們興致勃勃地誦讀古詩。

三、直觀引導有成效

學生們熟知許多古詩詞后，我們接著就借助PPT課件、視頻或小動漫等，讓學生直觀地欣賞古詩詞美妙的畫面和動態(tài)影像。古詩中的山清水秀、四季輪換和金戈鐵馬等精彩畫面給學生們留下了深刻的印象。在頭腦中形成初步景象后，學生們就會覺得，用美麗的圖畫把古詩詞中的內容表現出來，是一種多么快樂、多么美妙的方式。

四、初步臨摹打基礎

學生們有了讀詩畫畫的沖動后，實驗教師就會拿出準備好的一些古詩配畫的彩色圖片，讓學生根據自己的喜好選擇一兩幅圖片進行臨摹。等學生們臨摹圖畫有了一定基礎后，我們再通知學生準備參加一次“讀詩作畫”比賽。我們會給每個學生準備一些比賽用的圖畫紙，讓學生用心地模仿，精心地設計版面，并畫好美麗的圖畫和選擇相配的古詩詞。此外，我們還鼓勵學生們根據實際需要填涂上鮮艷的顏色。我們會要求學生們在比賽規(guī)定的時間段內上交作品，并組織課題組成員們對學生作品進行公正、客觀的評獎和表彰。這樣既可以豐富學生的業(yè)余生活，又能提高學生的古詩詞理解能力和動手作畫能力，真可謂一舉幾得。學生們獲得教師的鼓勵，并且看到自己的作品能掛在課室窗戶前展示給小伙伴欣賞時，內心會產生滿滿的成就感。誠然，學生開始參與這項活動時，肯定是用臨摹下發(fā)的彩色圖片的“詩配畫”作為成品來完成比賽。雖然作品都很精美，但這些都是模仿別人的，缺少創(chuàng)造性，缺少學生個人的獨特風格。

五、獨立創(chuàng)造顯才干

單單模仿不能真正讓學生掌握“讀詩作畫”的精髓。畢竟是走別人走過的老路子。只有自己獨立創(chuàng)造的“古詩畫”才有原創(chuàng)性，才能展現學生獨特的風采。實驗教師鼓勵熱愛古詩、熱愛作畫的學生嘗試在熟讀古詩詞后自己動手創(chuàng)作一幅新的、具有獨創(chuàng)性的圖畫來配這首古詩。可能很多學生獨自創(chuàng)作的詩配畫的質量不是很好，但這也是他們獨立完成的，具有原創(chuàng)性。教師不能打擊學生的自信心，要不吝地用贊美的語言如“畫作的色彩多明麗呀”“你的畫布局真美觀”“你書寫的古詩好工整呢”去鼓勵學生，使學生更加充滿信心地繼續(xù)完善。這樣才能使圖畫的版面設計、書寫和潤色變得更加美觀。學生們嘗試獨自創(chuàng)作幾幅畫后，我們欣然地發(fā)現，有許多學生能獨自創(chuàng)作或者合作完成的詩配畫的質量更好了，更加賞心悅目了。我們再把這些學生獨創(chuàng)的“詩配畫”通過實物展示或者通過微信群、QQ群讓師生們共同欣賞，讓更多人去點評和宣傳，產生了更為良好的社會影響。

（學生原創(chuàng)“詩配畫”作品）

六、結束語

想讓每一個學生向“詩畫大師”學習，取得進步，需要不斷地努力和實踐。當然，在這個過程中，會有學生開始時充滿雄心壯志，后來不了了之的情況，這屬于預設的正常情況。無論如何，只要教師和學生們付出過、嘗試過，就能取得一定的成績，這就是一項有實際意義的、有效的農村小學語文古詩詞學習的實踐活動。

參考文獻：

[1]梅汝莉.多元智能與課程改革[J].北京教育，2003（10） .

[2]陶行知.教學做合一[M].上海人民出版社，2003.

責任編輯? 陳小鳳