王 斐

(北京印刷學(xué)院,北京 102600)

教育是國之大計、黨之大計,是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石,決定著國家與民族的未來。在現(xiàn)代教育教學(xué)改革不斷深化的背景下,圍繞著培育時代新人的總體目標(biāo),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù),構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的新形式,將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),已經(jīng)成為新時期高校的一種綜合教育理念與科學(xué)創(chuàng)新的教育思維。

一、藝術(shù)課程思政教育的重要實踐意義

藝術(shù)教育蘊(yùn)含著獨特的思政教育價值,藝術(shù)課程有著獨特的思政教育優(yōu)勢。習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話,深刻地闡述了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人,回答了教育的根本任務(wù)。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào),要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

目前,高校的思想政治教育大多以思想政治課程的顯性教育為主,學(xué)生對于灌輸政治意識形態(tài)、思想道德觀念、個人理想價值的方式難免會產(chǎn)生消極態(tài)度與懈怠情緒,這就使得顯性思政教育有了一定的局限性,這時與顯性教育相對應(yīng)的隱性教育方式就成為對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種較好方式。作為隱性思政教育主力的專業(yè)課教師,可以充分地將德育功能與思政元素植入專業(yè)課程的講授之中,將課程教學(xué)與思想政治教育結(jié)合起來,充分發(fā)揮專業(yè)課程的隱性育人功能,并與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)向理性認(rèn)知,把實踐上升為理論,以學(xué)生易于接受的方式做好思想引領(lǐng)與價值引導(dǎo),從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升育人成效,進(jìn)而更好地指導(dǎo)課程建設(shè)。

高校藝術(shù)設(shè)計教育有著鮮明的個性特點與時代特征,是高等教育一個重要的組成部分。藝術(shù)課程思政教育從課堂的內(nèi)容設(shè)計到文化意義層面以及思政教育的延伸,可以有助于更好地高校踐行立德樹人、三全育人的理念,實現(xiàn)對學(xué)生的協(xié)同育人,發(fā)揮藝術(shù)教育對于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的積極作用,培養(yǎng)出具備較強(qiáng)綜合能力的適應(yīng)新時代發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型大學(xué)生。

二、“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程思政教育的優(yōu)勢

“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”是研究數(shù)字媒體藝術(shù)中動態(tài)表達(dá)的一門專業(yè)課程,它是數(shù)字媒體藝術(shù)作品創(chuàng)作中的重要擴(kuò)展性內(nèi)容,將直接影響到數(shù)字媒體藝術(shù)作品的表現(xiàn)效果。課程主要講授動效設(shè)計的基礎(chǔ)概念、動效設(shè)計的定位與作用、常見動效設(shè)計應(yīng)用場景與用戶體驗解析、動效設(shè)計方法與原則等知識,著重幫助學(xué)生了解數(shù)字媒體藝術(shù)中前沿的動態(tài)表現(xiàn)概念與方法,在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的設(shè)計應(yīng)用上培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、產(chǎn)品思維以及多維度的交互思維能力。

課程的教學(xué)與實踐可以使學(xué)生掌握與具備數(shù)字媒體動態(tài)效果設(shè)計創(chuàng)作的綜合實踐能力,并幫助他們了解企業(yè)實操項目中動效設(shè)計師的具體工作與職責(zé),為學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)思維的拓展與實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

在藝術(shù)專業(yè)課程“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”中融入思政教育是有潛力可挖的,較之基礎(chǔ)靜態(tài)類設(shè)計課程,動態(tài)表現(xiàn)新穎、生動、有趣,實踐性、靈活性、互動性也較強(qiáng),開課來一直頗受歡迎。課程內(nèi)容與思政教育有通感,可以在整體課程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定每堂課的“思政”教學(xué)目標(biāo),做好教學(xué)的亮點設(shè)計,將課堂教學(xué)巧妙地融入“思政元素”,以思想認(rèn)知啟發(fā)設(shè)計理念的理解與掌握,在潛移默化中逐步提高思政的影響性,并注重影響的無意性來實現(xiàn)課程內(nèi)容與思政教育相結(jié)合的隱性育人目標(biāo)。通過理論講授,幫助學(xué)生建立意識,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考;通過實踐創(chuàng)作,讓“思政元素”植入學(xué)生的創(chuàng)作思維中,形成思維習(xí)慣,使思想與品質(zhì)積淀成為堅定的理想與信念,實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”,更好地提升“課程思政”效果,并從根本上實現(xiàn)課程德育目標(biāo),這也是我們藝術(shù)類專業(yè)教師所樂于努力的方向。

三、“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程與思政教育的融合與創(chuàng)新

動效傳達(dá)著故事,展示了一個APP 中的每個元素是如何關(guān)聯(lián)起來并發(fā)揮作用。在設(shè)計中,動態(tài)效果所傳達(dá)的不僅僅是物體間的空間關(guān)系與功能,同時也傳達(dá)著一種有意識的流動之美。

“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程面向大學(xué)二年級數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,基礎(chǔ)性較強(qiáng),能充分將思政元素植入學(xué)生的創(chuàng)作中,形成思維習(xí)慣。課程將理論講授與創(chuàng)作實踐相結(jié)合,實踐性較強(qiáng),相比純理論或純實驗性課程更具有實操與可推廣性。

教師在教學(xué)實踐中用真情實感、真心投入去感染學(xué)生,以高度的責(zé)任心與使命感,做到言行一致、為人師表的同時,深入挖掘課程思政教育的融入點,結(jié)合案例進(jìn)行課程思政教育教學(xué)改革。在“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探尋、提煉與課程相關(guān)聯(lián)的精神文化、思想內(nèi)涵與文化價值等內(nèi)容,借助新媒體手段發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,在教學(xué)案例與完整的教學(xué)單元中巧妙地融入了關(guān)注時事熱點、加強(qiáng)體育鍛煉、正確面對挫折、積極向上地面對生活、勇于探索創(chuàng)新、積極參加學(xué)科競賽、堅定文化自信、關(guān)注疫情、心懷感恩以及90 后的奉獻(xiàn)精神等10 余個思政點。通過設(shè)計理念的講授,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索、互動分享,在提升專業(yè)能力的過程中提升思想認(rèn)識水平,在潤物無聲中形成內(nèi)容傳達(dá),引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)字媒體的動態(tài)表達(dá);通過課題的實踐創(chuàng)作,進(jìn)行內(nèi)容的演化與延伸,提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力。

例如動效設(shè)計作用的教學(xué)單元,通過“一周里的新鮮事”這一課堂互動主題鼓勵學(xué)生進(jìn)行多維度的回答與分享,在討論中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點,通過時事熱點案例的分析,引發(fā)課程單元所要講授的動效設(shè)計作用這一主題。通過頭條APP 中兩會時事熱點觀眾點贊的反饋動效展示,表達(dá)出兩會精神凝聚著我們中華兒女決戰(zhàn)決勝的強(qiáng)大力量,激發(fā)學(xué)生以班級榮為榮、以學(xué)校榮為榮、以國家榮為榮的豪邁感與關(guān)心時事的愛國榮譽(yù)感。

友好作用的動效是要向用戶傳遞產(chǎn)品運(yùn)行的狀態(tài),當(dāng)產(chǎn)品由于某種原因無法及時展現(xiàn)信息時,來幫助產(chǎn)品傳遞狀態(tài),增加用戶預(yù)期,降低焦慮的負(fù)面情緒。由于網(wǎng)絡(luò)狀況的影響,失敗的加載是經(jīng)常會出現(xiàn)的,這就如同我們的人生,總會起起伏伏,不會永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,通過案例分解潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確地面對人生挫折。

動效設(shè)計的作用都是圍繞著以情感人的體驗,抓住用戶注意力、誘發(fā)情緒反應(yīng),人性化的用戶體驗來進(jìn)行分解的。在動效設(shè)計中我們可以創(chuàng)新體驗,引領(lǐng)用戶經(jīng)歷故事。如何充分發(fā)揮想象力,講好動效故事,可以通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽來鍛煉自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新與積極參加學(xué)科競賽。

在故宮出品的優(yōu)秀H5 案例的展示分享中引出章節(jié)的課后思考:優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與動效設(shè)計的關(guān)系及表現(xiàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵與優(yōu)秀特質(zhì),具有深厚的思想內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)與時代價值。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的基石,文化自信是對民族生命力的自信。課后思考幫助學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化與課程的關(guān)系,為未來創(chuàng)作出有文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀設(shè)計作品奠定良好的基礎(chǔ)。課程的思考與延伸不僅是對設(shè)計元素與課程內(nèi)容相結(jié)合的思考,更是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

課程思政在“潤物細(xì)無聲”中讓學(xué)生喜歡聽、聽得進(jìn)去,以鮮活的案例讓藝術(shù)教育與課堂互動“活”起來,打造讓學(xué)生真心喜愛、真正受益的課程,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)思考力、創(chuàng)造力,為其今后的專業(yè)課程與專業(yè)實踐打下良好的思想基礎(chǔ)。并且通過課程與思政教育的融合與創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行“守正出新,篤志敏行”的學(xué)校校訓(xùn),努力成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代中國出版?zhèn)髅饺恕?/p>

四、“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程思政教育教學(xué)成效

通過把思政教育融入“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”的教學(xué)實踐,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣,學(xué)生更加認(rèn)真聽講,主動學(xué)習(xí),課堂上氛圍更加活躍,積極參與討論,師生高效的互動也極大地提升了學(xué)習(xí)的積極性,結(jié)合自己的專業(yè)能力與實踐認(rèn)知,學(xué)生反饋課程的收獲頗多。尤其在新型冠狀病毒陰霾籠罩下的日子,在線上課堂里,一次發(fā)問,瞬間迎來全體學(xué)生的傾情回應(yīng),那種隔著屏幕都能感覺到的熱情令人瞬間淚目。

“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”思政課程建設(shè)的實踐成果在北京市大學(xué)生數(shù)字媒體設(shè)計大賽、北京市大學(xué)生動漫設(shè)計競賽等多個省部級與地市級大賽中喜獲佳績,約有72 件次作品170 人次獲得一、二、三等及優(yōu)秀獎,設(shè)計年鑒入圍與收錄48 件作品,課程實踐人均獲得3 個獎項。學(xué)院榮獲3 個優(yōu)秀組織獎,任課教師獲得3 個優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。學(xué)生紛紛表示從課程中收獲頗多,鞏固、拓展了專業(yè)知識并提升了專業(yè)自信,也為今后課題中的動效設(shè)計、參賽設(shè)計以及實習(xí)就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。課程成果更好地激勵了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的熱情,師生的互動交流與學(xué)習(xí)研討從課上延續(xù)到了課下的日常之中。

將課程思政與課題實踐相結(jié)合,不僅鍛煉了學(xué)生的實操能力,使其在實踐過程中學(xué)會了思考與創(chuàng)新,也檢驗了課程思政的實踐成果,探索了數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)背后的意義,提升了課程的精神素養(yǎng),從而達(dá)到了思政教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程相結(jié)合的積極目的,教學(xué)成效也更好地幫助提煉課程思政建設(shè)的新成果、新經(jīng)驗、新模式。

五、“數(shù)字媒體動態(tài)表現(xiàn)”課程思政教育教學(xué)反思

“課程思政”是樹立三全育人的理念,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?堅持立德樹人的根本要求。教師言行、教師榜樣、自我提升與協(xié)同育人都在“課程思政”中發(fā)揮主導(dǎo)作用。課程思政建設(shè)不但可以提升任課教師的理論素養(yǎng)與思想境界,同時還能提升課程本身的思想內(nèi)涵與人文價值。

在課程思政中需要更加關(guān)注不同類型、不同特點學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與心理需求,在教學(xué)評價中關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重評價的多維性與多元性,充分肯定學(xué)生所取得的點滴進(jìn)步,激發(fā)他們的自信心,使其獲得自信的情感體驗,從而更好地實現(xiàn)教學(xué)相長。

課程思政中改變傳統(tǒng)課堂授課形式尤其重要,運(yùn)用案例以問題為引導(dǎo)的啟發(fā)式講授,啟發(fā)性的課題設(shè)計等教學(xué)方式不但可以把學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)過程中解脫出來,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極向上、不畏艱難、刻苦鉆研的良好品質(zhì),也可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的同時,提升其創(chuàng)新能力與實操能力,更好地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。從思政課程解讀、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略與趣味性方面得到提升,并精益求精,將教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為相統(tǒng)一,也可以更好地促進(jìn)教師自身的成長與發(fā)展。

運(yùn)用好課堂教學(xué)的主渠道,在整體課程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定每堂課或者每個知識點的“思政”教學(xué)目標(biāo),尋找與挖掘恰當(dāng)?shù)那腥朦c,提升課程思政教育的主體性、親和力與針對性,照顧到學(xué)生的專業(yè)興趣與思維特點,做好教學(xué)設(shè)計,巧妙地將“思政”元素融入課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考,滿足其求知的期待與發(fā)展的需求,增強(qiáng)思想政治教育的藝術(shù)性與趣味性,有助于提高思政教育水平,提升“課程思政”的效果,弘揚(yáng)社會主義核心價值觀,促進(jìn)高校的思想政治教育工作。

以美育人,以藝樹人,以文化人,積極在藝術(shù)教育的過程中不斷提升課程思政的感染力與實效性,發(fā)揮“課程思政”培育時代新人的合力作用,為努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面貢獻(xiàn)一份力量。