□甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第三幼兒園 羅嬌嬌

幼兒園學(xué)前教育是我國教育體系的重要性組成部分，人類社會誕生之日，即為學(xué)前教育產(chǎn)生之時。學(xué)前教育作為教育活動的初級階段，是人生的第一個教育階段，對于學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展，均會產(chǎn)生重大影響?？傮w而言，社會、教育機(jī)構(gòu)、家庭等方方面面，在學(xué)前教育中均扮演不可或缺的重要角色。當(dāng)前的問題在于，如何構(gòu)建快樂課堂，實(shí)施高效的幼兒教學(xué)，整體提升我國社會教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建快樂課堂，實(shí)施高效幼兒教學(xué)的重要意義及可行性分析

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，學(xué)前教育的目標(biāo)在于對幼兒實(shí)施體、智、德、美、勞全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。故可以從以下兩個方面理解當(dāng)前幼兒教育的目標(biāo)：

（一）構(gòu)建快樂課堂具備的時代意義分析

學(xué)前教育必須脫離“單純?yōu)樯胄W(xué)做好一切準(zhǔn)備”的傳統(tǒng)教學(xué)框架，應(yīng)該提升至全面發(fā)展的高度。基于世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)，20世紀(jì)60年代更加看重對個體智力的開發(fā)；70年代注重對創(chuàng)造力的培養(yǎng)；80年代以后逐漸重視個性化、社會化、情感化的發(fā)展。時至今日，不同時期的幼兒教育側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)呈現(xiàn)出“融合”的趨勢，換言之，兒童的發(fā)展應(yīng)該是全方位的?；诖?，歐美發(fā)達(dá)國家自20世紀(jì)90年代后期，已經(jīng)逐漸認(rèn)識到，促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展的重要性。我國自2010年之后，社會整體對于學(xué)前教育的重視程度空前高漲，廣大家長都不希望孩子“輸在起跑線上”，故教育成本投入比例直線上升。但與此同時，一個新的問題隨之產(chǎn)生——學(xué)齡前兒童的信息接受能力有限，思維能力存在差異，過度的教育不僅不會達(dá)到最初期盼的效果，反而適得其反。因此，在保證傳統(tǒng)學(xué)前教育質(zhì)量未曾降低、穩(wěn)中提升的前提下，構(gòu)建快樂課堂，開展更加高效率的學(xué)前教育活動，已經(jīng)成為社會的共識，具備時代意義。

（二）構(gòu)建快樂課堂，針對高效幼兒教學(xué)的可行性分析

隨著生活質(zhì)量的不斷提升，越來越多的家庭更愿意加大在孩子教育方面的投入。所謂“不能輸在起跑線上”，具體體現(xiàn)在：越來越多的家長日趨看重學(xué)前教育，希望在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育有助于及早發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，但若孩子的日常時間均被“教育”占據(jù)，毫無快樂可言，則很可能適得其反，導(dǎo)致孩子逐漸厭惡學(xué)習(xí)?；诖?，學(xué)前教育應(yīng)在“學(xué)”和“玩”之間找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，通過構(gòu)建快樂課堂的方式，提高幼兒教學(xué)效率的同時，使孩子感受到快樂。

二、構(gòu)建快樂課堂，實(shí)施高效幼兒教學(xué)的有效方式

（一）激發(fā)幼兒興趣，創(chuàng)建快樂情境，營造良好教學(xué)氛圍

構(gòu)建“快樂”課堂，為孩子減輕負(fù)擔(dān)的提法，早在多年前就已經(jīng)提出，但很多教育工作者并未深入了解此種提法蘊(yùn)含的科學(xué)精髓，往往做出錯誤的解讀。首先，在很多幼兒園教師和家長的眼中，“快樂”等同于“游戲”，可以是除了學(xué)習(xí)之外的任何事物。其次，在幼兒園教學(xué)中，“快樂”可以是“哄孩子高興”，達(dá)到此種目的即可。但“構(gòu)建快樂課堂”必須與“實(shí)施高效幼兒教學(xué)”相結(jié)合。因此，對“快樂”的正確理解為：使孩子在參與多元化教學(xué)活動的過程中，既能夠感受到快樂，又可以在不知不覺中完成對基礎(chǔ)知識的積累。需要注意的是，該過程應(yīng)該十分“自然”、循序漸進(jìn)，一旦“刻意”便有可能轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂學(xué)習(xí)”，進(jìn)而違背快樂教育的初衷。很多家長希望幼兒園教學(xué)涉及英語，使孩子們從小打好英語基礎(chǔ)。但英語不同于其他學(xué)科，作為一種供人們交流的語言，如果長期在缺乏英語語境的環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果必然大打折扣。此外，孩子們正處于識字階段，存在“弄混”漢語拼音與英文字母的可能性。若要從根本上解決問題，必須幫助孩子“進(jìn)入”一種特定的快樂學(xué)習(xí)情境，從而加深對所學(xué)知識的印象。比如兒童早教歌曲，常常將日常生活用語改編成具備較強(qiáng)節(jié)奏型的排布方式，通過朗朗上口的方式，在孩子們的心中逐漸形成“根深蒂固”的印象。兒童英語教學(xué)可以充分參考此種方式，無論是教師自主編排，還是基于教學(xué)內(nèi)容，從市場中直接購買，主要目的在于，通過唱、跳、說、模仿相結(jié)合的方式，使孩子們置身于快樂的教學(xué)場景中，在充分享受的過程中，完成對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

（二）開展多元化的幼兒教學(xué)活動

除了常規(guī)的拼音、漢字認(rèn)識及數(shù)學(xué)計(jì)算之外，幼兒教學(xué)活動還可以從以下方面開展：1.組織“趣味運(yùn)動會”，替身幼兒園的活躍氣氛。比如在室內(nèi)場地中布置一些適用于兒童鍛煉的保護(hù)性裝置，設(shè)置“匍匐前進(jìn)”、跳繩前進(jìn)等鍛煉機(jī)體平衡性的比賽項(xiàng)目。通過此類活動，一些在常規(guī)教學(xué)模式下，接受能力略顯不足的孩子，很可能充分展現(xiàn)自身在體育方面的優(yōu)勢，有助于增強(qiáng)自信心。2.結(jié)合2D平面投影、3D立體投影、繪本“講故事”等多元化方式，開展幼兒教學(xué)。比如在學(xué)前德育教學(xué)中，如《小紅帽與大灰狼》《小蝌蚪找媽媽》等經(jīng)典的兒童故事，均可以轉(zhuǎn)變講述方式，切實(shí)營造出真實(shí)度極高的場景，使孩子們身歷其境，最終加深對故事中“不要給陌生人開門”“蝌蚪成長為青蛙的過程”的理解。

（三）探索多形式的學(xué)前教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制

在很長一段時間內(nèi)，幼兒學(xué)前教育的教學(xué)評價機(jī)制較為單一，總是希望通過打分制的方式“量化”孩子們的表現(xiàn)?？陀^而言，此種評價方式確實(shí)具備一定的合理性，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生活習(xí)慣已經(jīng)得到顛覆的今天，評價孩子們學(xué)習(xí)能力的機(jī)制也需要與時俱進(jìn)。比如，一些軟件制作企業(yè)仿照傳統(tǒng)的“插卡游戲”，制作了用于訓(xùn)練孩子們打字能力的“打小蜜蜂”“打地鼠”等游戲。此種方式有助于吸引孩子們的注意力，其投入的程度越大，則取得的游戲成績便會越高。而通過該過程，學(xué)生識別英文/拼音字母的能力也會提升。而將游戲成績作為評價孩子學(xué)習(xí)能力（學(xué)前教育質(zhì)量）的方式，具備一定的可行性。

（四）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識，明確“團(tuán)結(jié)”的重要性

從小培養(yǎng)孩子們的合作意識，使其明確“團(tuán)隊(duì)分工”的重要性，是當(dāng)前學(xué)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。出生于21世紀(jì)的孩子，普遍個性十足。從整體來看，以自我為中心，擁有強(qiáng)大的自信心，并非一件壞事。但多個個體集中在一起時，如果棱角均十分“凌厲”，針對所有事物都不懂得適當(dāng)?shù)亍巴俗尅迸c“妥協(xié)”，則孩子們無法得到真正的成長。因此，在學(xué)前德育教學(xué)中，教師可以通過多種方式加以引導(dǎo)，幫助所有孩子逐漸形成正確的價值觀?；诖耍P者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：以幼兒園剪紙活動為例。部分孩子具備一定的繪畫天賦，對“構(gòu)圖”的接受速度較快，當(dāng)教師講解完實(shí)例之后，即可在短時間內(nèi)掌握精髓。但另一些孩子，很可能“卡殼”在其中的某一項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致剪紙練習(xí)無法深入進(jìn)行。為了解決此種問題，教師可以對孩子進(jìn)行全面觀察后，進(jìn)行均衡分組，使能力強(qiáng)的孩子帶動能力稍差的孩子共同進(jìn)步。但在此過程中，教師必須注意一種現(xiàn)象，即能力差的孩子，是否真的足夠努力。如果能力弱的孩子看到同組成員的能力較強(qiáng)，進(jìn)而產(chǎn)生“抱大腿”等相對消極的想法，不僅不利于自身能力的提升，還會削弱分組教學(xué)模式的積極意義，對孩子造成整體性的傷害。

綜上所述，構(gòu)建快樂課堂，實(shí)施高效幼兒教學(xué)，是當(dāng)前時代對學(xué)前教育提出的重要要求。隨著社會生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)力的累積和變化，學(xué)前教育的開展形式和側(cè)重點(diǎn)也必須隨之改變，否則，“輸在起跑線上”是廣大家長和國家整體發(fā)展均不能承受之殤。因此，結(jié)合世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢，在保證教學(xué)水平穩(wěn)中提升的前提下，探索快樂、高效的教學(xué)模式，符合社會整體需求。