□甘肅省武山縣體育發(fā)展中心 康鴻鳴

在素質(zhì)教育改革不斷優(yōu)化的今天，高中對(duì)于學(xué)生的體育教育的關(guān)注度不斷提升，在專業(yè)課程的正常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的體育鍛煉，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，已經(jīng)成為高中體育教學(xué)的主導(dǎo)內(nèi)容。在體育教育的過(guò)程中，不僅強(qiáng)健了高中生體魄，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。但是在我國(guó)當(dāng)前的高中體育教育過(guò)程中，教師的教學(xué)方式依舊秉承著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，這種方式不僅不能有效地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求，同時(shí)也降低了高中體育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。因此只有不斷優(yōu)化當(dāng)前的體育教學(xué)方式，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,從而有效地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)。

一、高中體育教育的重要性

高中時(shí)期是教育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，以提升素質(zhì)教育的方式進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)的核心和重點(diǎn)。在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，教育教學(xué)中的素質(zhì)教育一直都是教育領(lǐng)域研究的主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。而通過(guò)結(jié)合體育教育的實(shí)際意義，調(diào)整教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，逐漸成為教育教學(xué)的主體內(nèi)容。

二、高中體育教育存在的問(wèn)題

（一）體育教學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)較少

在現(xiàn)階段的高中體育教育過(guò)程中，為了有效地達(dá)到素質(zhì)教育要求，學(xué)校要求體育教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多種方式的體育教學(xué)課程，加快體育教育發(fā)展進(jìn)程。但是在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎n程規(guī)劃的束縛，體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)中主要以球類(lèi)或田徑運(yùn)動(dòng)為主，所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是在學(xué)校正常運(yùn)動(dòng)會(huì)中經(jīng)常會(huì)開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目因?yàn)樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)較大的教學(xué)時(shí)間，因此學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較差，很多學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中也以敷衍為主。很多學(xué)生表示當(dāng)前的體育課程內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥，這就導(dǎo)致當(dāng)前的體育教學(xué)作用不能充分發(fā)揮，體育教學(xué)所蘊(yùn)含的綜合素質(zhì)教育要求不能有效地發(fā)揮出來(lái)。另外很多高中在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中仍舊沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和教學(xué)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)課程主要以降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主，根本不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)主義現(xiàn)代化教育教學(xué)課程要求，也不能達(dá)到學(xué)生的期望值，學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低。

（二）教學(xué)時(shí)間不能滿足學(xué)生的多種需求

高中時(shí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，因此在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的約束，學(xué)生的體育教學(xué)時(shí)間就相對(duì)較少。為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，當(dāng)前高中體育教學(xué)方式主要以一周兩次專業(yè)體育課程訓(xùn)練，每天定期的體育大課間為主。但是也正是因?yàn)橄薅ǖ慕虒W(xué)實(shí)踐造成學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較大的情況下，不能以寬泛的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也逐漸提升，學(xué)生對(duì)于體育課程的練習(xí)時(shí)間要求也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這就導(dǎo)致在既定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的很多學(xué)習(xí)想法不能有效地表述出來(lái)，同時(shí)正是因?yàn)闀r(shí)間的不確定，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，綜合能力提升難以為繼。

（三）教學(xué)理論落實(shí)較差

體育教學(xué)與傳統(tǒng)其他專業(yè)課程的教育教學(xué)一樣有一定的教學(xué)理論依據(jù)，但是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都忽視了教育教學(xué)理論知識(shí)與體育教學(xué)過(guò)程結(jié)合的重要性，認(rèn)為體育的教學(xué)核心都是在課堂教學(xué)的環(huán)境中展示出來(lái)的，這就造成體育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不緊密，體育教學(xué)踐的理論意義不能得到有效發(fā)揮。在實(shí)際的高中教學(xué)過(guò)程中僅僅能夠保證每周兩次的體育教學(xué)時(shí)間，在較短的時(shí)間中，教師只能將體育的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，而不能有效地將自己核心的教學(xué)理論知識(shí)表述出來(lái)。這就造成教育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的實(shí)際理論和充分落實(shí)之間的差距相較甚遠(yuǎn)，體育教學(xué)的實(shí)際作用不能有效地發(fā)揮。在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中體育教師在教學(xué)之初，將自己幾堂課的知識(shí)一股腦教授給學(xué)生，以示范練習(xí)給學(xué)生做出一定的示范，然后讓學(xué)生自己掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧，學(xué)生在一周或者幾周的體育課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行練習(xí)，這種方式的產(chǎn)生不僅不能達(dá)到體育教學(xué)的實(shí)際目的，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身體育動(dòng)作的錯(cuò)誤，導(dǎo)致身體的損傷。

三、高中體育教學(xué)方式改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

為了更好地發(fā)展當(dāng)前高職院校的體育課程，要求高職院校不斷改變自身想法，將變革與未來(lái)的發(fā)展思路充分結(jié)合起來(lái)，只有不斷地轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，才能更好地保證未來(lái)高職院校發(fā)展的持續(xù)性和高效性。為此高職院校的體育課程改革要充分結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和高中發(fā)展趨勢(shì)，在不斷地優(yōu)化體育課程的前提下穩(wěn)步推進(jìn)。新時(shí)期下為了更好地幫助高職院校完成體育課程的變革，各種專業(yè)型人才都對(duì)此進(jìn)行了一定的專業(yè)研究，同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下提出了自己的意見(jiàn)和建議，他們認(rèn)為當(dāng)前的高職院校體育課程改革首先要轉(zhuǎn)變的就是自身的思想理念，只有轉(zhuǎn)變根本的思想理念才能根本地解決體育課程改革中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（二）優(yōu)化體育課程內(nèi)容

體育課程改革的最終目的其實(shí)就是讓更多的學(xué)生群體參與到當(dāng)前的體育教育課程之中。但是對(duì)于當(dāng)前的體育課程而言，很難有學(xué)生完全參與當(dāng)前體育課程中，有的學(xué)生甚至完全不去體育課，這種情況嚴(yán)重地制約了體育課程的開(kāi)展，影響了體育課程改革的有效性。其實(shí)在當(dāng)前的體育課程改革過(guò)程中只有不斷讓學(xué)生充分的融入當(dāng)前的體育運(yùn)動(dòng)中，才能有效地發(fā)揮體育課程的目的性。

（三）健全體育課程教師隊(duì)伍建設(shè)

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教學(xué)思維方式相對(duì)落后，很多教學(xué)的手段也相對(duì)傳統(tǒng)，更缺少系統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)效果很難發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式不僅不能與先進(jìn)的教學(xué)理念相吻合，也與教學(xué)體制改革要求背道而馳，不僅不能滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，也很難更好地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的。高中體育課程改革的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，作為體育課程改革而言，這是一項(xiàng)具有專業(yè)技術(shù)性的工作，所需要的組建者也必須是擁有一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的人員，這就要求在開(kāi)展體育課程改革的過(guò)程中，所有的改革內(nèi)部人員都必須擁有一定的專業(yè)技術(shù)能力，為此在選擇人員的時(shí)候，就要求高職院校的體育課程教師必須有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、高質(zhì)量的職業(yè)素養(yǎng)，選擇這樣的人往往能進(jìn)一步提升體育課程改革團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，有效地保證體育課程的有效開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高中時(shí)期的體育教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，雖然經(jīng)過(guò)新課程改革的推動(dòng)和新的教學(xué)理念的提出，學(xué)校對(duì)于高中體育教育的關(guān)注度已經(jīng)逐漸增加，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，由于多方面的問(wèn)題，在開(kāi)展高中體育教育過(guò)程中仍舊存在的多種多樣的問(wèn)題，因此要不斷明確當(dāng)前高中體育教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，同時(shí)通過(guò)有效的教學(xué)方式變革，以求能夠充分地發(fā)揮高中體育教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)步增長(zhǎng)。