◆楊巖峰 呂靜 周曉東

0 前言

線上線下混合教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交互，讓師生之間形成良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育方式，應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)教學(xué)的實(shí)際影響，2020年，在彈藥構(gòu)造課程教學(xué)中開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐：2020年2—5月間，受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生無(wú)法按時(shí)返回學(xué)校開(kāi)展教學(xué)，主要依托互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展線上教學(xué)；2020年6—7月，學(xué)生返回學(xué)校后，主要開(kāi)展課堂教學(xué)。基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)資源豐富、動(dòng)態(tài)開(kāi)放、自主靈活，給教學(xué)帶來(lái)新的模式，注入新的活力；也存在一些不足，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)效果難以保證，缺乏師生的面對(duì)面交流，不太適用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，尤其是涉及部隊(duì)彈藥裝備的保密內(nèi)容，是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)無(wú)法解決的。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重講授，直觀互動(dòng)，實(shí)踐效果好，兩種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的互補(bǔ)作用。

但是，由于首次開(kāi)展線上線下混合教學(xué)，彈藥構(gòu)造課程中兩種教學(xué)模式基本處于平行運(yùn)行狀態(tài)，初步形成形式上的混合，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深度融合并形成合力。因此，亟待開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式在彈藥構(gòu)造課程中的應(yīng)用與研究，明確開(kāi)展線上線下教學(xué)的需求，整合線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1 課程地位與特點(diǎn)

彈藥構(gòu)造課程是彈藥專業(yè)重要的裝備基礎(chǔ)課程，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)彈藥基本原理、構(gòu)造性能和標(biāo)志識(shí)別等知識(shí)，為后續(xù)儲(chǔ)存管理、使用運(yùn)用、維修銷(xiāo)毀等專業(yè)課程的教學(xué)奠定裝備基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠理解各類彈藥構(gòu)造作用與性能特點(diǎn)，掌握彈藥正確使用方法，結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成一般彈藥問(wèn)題分析工作，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、按章辦事的工作作風(fēng)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)工作的能力。

彈藥構(gòu)造課程理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，理論內(nèi)容是整個(gè)課程的教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)踐內(nèi)容是對(duì)理論內(nèi)容的鞏固、提高與實(shí)踐，是培養(yǎng)工作作風(fēng)的重要環(huán)節(jié)與途徑。從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和多期授課情況來(lái)看，理論內(nèi)容比較適合開(kāi)展線上教學(xué)，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較豐富，教師和學(xué)生都可以較容易獲取相關(guān)教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)。而實(shí)踐內(nèi)容開(kāi)展線上教學(xué)則存在困難，不具備開(kāi)展線上教學(xué)的條件，因此還需要依托線下開(kāi)展教學(xué)。

2 具備的教學(xué)條件

受新冠肺炎疫情影響，2020年初，學(xué)校未能按時(shí)開(kāi)學(xué)，彈藥構(gòu)造課程無(wú)法按照正常的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)。為落實(shí)“停課不停學(xué)”的要求，學(xué)校制訂依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線上教學(xué)的計(jì)劃。任課教師積極準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，依托互聯(lián)網(wǎng)“愛(ài)課程”“學(xué)堂在線”“融優(yōu)學(xué)堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，精選北京理工大學(xué)武器裝備概論和南京理工大學(xué)彈藥概論、彈藥學(xué)等在線課程進(jìn)行教學(xué)。相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容主要為彈藥基礎(chǔ)理論、一般結(jié)構(gòu)、新型彈藥技術(shù)、彈藥發(fā)展概況、外軍彈藥裝備等內(nèi)容，涉及部隊(duì)彈藥裝備內(nèi)容較少，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，主要開(kāi)展彈藥基礎(chǔ)知識(shí)、彈藥技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和外軍彈藥知識(shí)的線上教學(xué)，為后續(xù)課程開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

線上教學(xué)主要采用學(xué)生自學(xué)加教師答疑輔導(dǎo)的形式開(kāi)展，利用微信、騰訊會(huì)議等直播軟件與學(xué)生互動(dòng)交流、輔導(dǎo)答疑。青年學(xué)生接受新事物快，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。線上教學(xué)期間，學(xué)生自主查閱資料，錄制短視頻參與教學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)線上教學(xué)，任課教師充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)彈藥教學(xué)資源，對(duì)彈藥構(gòu)造課程教學(xué)內(nèi)容形成有益補(bǔ)充。同時(shí)通過(guò)線上直播授課，任課教師積累了豐富的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后開(kāi)展線上線下混合教學(xué)提供了良好借鑒。

線下教學(xué)在學(xué)生返回學(xué)校后進(jìn)行，在前期線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，主要開(kāi)展部隊(duì)彈藥裝備知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。線下教學(xué)資源緊貼部隊(duì)實(shí)際，包括彈藥教學(xué)模型、示教系統(tǒng)、彈藥使用運(yùn)用案例等。為了彌補(bǔ)前期互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容“軍味不足”的缺陷，教師在授課過(guò)程中依托彈藥專修室彈藥教學(xué)模型、示教系統(tǒng)等教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，注重緊貼實(shí)戰(zhàn)、緊貼部隊(duì)安排教學(xué)內(nèi)容，增加案例分析、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生建立起所學(xué)知識(shí)和部隊(duì)彈藥工作之間的聯(lián)系，形成對(duì)線上教學(xué)的補(bǔ)充。

同時(shí)，為適應(yīng)線上線下混合教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，依托軍隊(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建立陸軍彈藥概論在線課程，已經(jīng)上線運(yùn)行，具備依托軍隊(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展線上教學(xué)的基本條件，滿足線上彈藥裝備教學(xué)內(nèi)容保密的要求?；趦?nèi)部網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)加上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，為深入開(kāi)展線上線下混合教學(xué)提供了必要條件，滿足了更高的要求。

3 教學(xué)實(shí)施

線上線下混合式教學(xué)，要注重發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)并形成合力，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)充分的混合，實(shí)現(xiàn)線上線下各環(huán)節(jié)、課前課后全過(guò)程無(wú)縫銜接。

線上學(xué)習(xí) 線上學(xué)習(xí)基于線上豐富的教學(xué)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生開(kāi)展深度自學(xué)和教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。相比于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，良好的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量更能達(dá)到事半功倍的效果。在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提前將教案、視頻、動(dòng)畫(huà)、課件、習(xí)題等資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用自由時(shí)間進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，自學(xué)教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)碎片化，學(xué)生可以自由安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)課一般短小，內(nèi)容易懂，更便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要結(jié)合線下教學(xué)內(nèi)容提前布置任務(wù)，為開(kāi)展線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。線上教學(xué)還應(yīng)設(shè)置部分考核內(nèi)容，便于學(xué)生自查學(xué)習(xí)成效，教師匯總反饋問(wèn)題，為創(chuàng)設(shè)高效課堂打下基礎(chǔ)。

課堂教學(xué) 由于學(xué)生課前已經(jīng)完成線上學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步掌握，因此，課堂教學(xué)要注重知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高，即知識(shí)的理解與應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)對(duì)彈藥基礎(chǔ)知識(shí)（如基本概念、一般組成、分類、作用原理和性能特點(diǎn)等理論知識(shí)）有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)彈藥裝備本身和使用運(yùn)用等缺乏深入認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，這也是課堂教學(xué)要解決的重點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)彈藥，并建立起基礎(chǔ)知識(shí)和使用運(yùn)用之間的聯(lián)系。課堂教學(xué)充分依托彈藥專修室等實(shí)裝教學(xué)條件，利用彈藥教學(xué)模型、示教系統(tǒng)、彈藥掛圖等，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)感受真實(shí)彈藥，加深對(duì)彈藥的直觀認(rèn)識(shí)；通過(guò)講授彈藥重要部件、機(jī)構(gòu)等，使學(xué)生深刻理解彈藥的內(nèi)涵；結(jié)合部隊(duì)彈藥使用運(yùn)用案例，開(kāi)展案例分析討論，建立起理論知識(shí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系；通過(guò)開(kāi)展使用操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

知識(shí)鞏固 通過(guò)線上自學(xué)、課堂教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容，初步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用線上線下多種互動(dòng)交流方式，及時(shí)組織答疑解惑、問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，完成課后作業(yè)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)等任務(wù)。在此過(guò)程中，教師要注意了解學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在問(wèn)題等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式方法和教學(xué)進(jìn)度安排等，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)反思，以便更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

考核評(píng)價(jià) 線上線下混合教學(xué)模式中考核評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括線上、線下兩個(gè)空間的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，包括線上課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)的參與、作業(yè)完成情況、章節(jié)測(cè)驗(yàn)情況、最終考試情況等多個(gè)方面均影響學(xué)生最終成績(jī)的形成，教師可根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的具體情況設(shè)定不同部分所占權(quán)重。

4 教學(xué)反思

從本期彈藥構(gòu)造課程教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，線上線下混合式教學(xué)應(yīng)更加注重線上課程的建設(shè)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)組織能力、實(shí)施能力、運(yùn)用信息化手段能力和主導(dǎo)能力提出更高的要求。

建設(shè)高質(zhì)量線上精品課程 高質(zhì)量的線上課程是開(kāi)展混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與之匹配的線上課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的線上課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開(kāi)展好線上教學(xué)的最重要的因素。同時(shí)，線上課程平臺(tái)應(yīng)優(yōu)化使用功能，具有良好的人機(jī)交互界面，方便教師操作使用和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建設(shè)方便的互動(dòng)交流功能，便于開(kāi)展線上教學(xué)和互動(dòng)交流等活動(dòng)；開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)記錄、課堂測(cè)驗(yàn)等輔助教學(xué)功能，便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和進(jìn)行教學(xué)管理。

提高教學(xué)組織與實(shí)施能力 在線上線下混合教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教與學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，教學(xué)延伸到線上線下、課上課下、課前課后，要求教師必須具備良好的教學(xué)組織以及實(shí)施能力，必須熟悉各種教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，科學(xué)組織各種教學(xué)資源，合理安排教學(xué)進(jìn)度，正確使用方式手段，做到優(yōu)勢(shì)資源科學(xué)整合，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況積極進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調(diào)整。因此，教師只有具備良好的教學(xué)組織與實(shí)施能力，才能夠?qū)⒕€上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)功能全面發(fā)揮出來(lái)。

積極適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境 教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和趨勢(shì)，積極適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，熟悉基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，熟練掌握軟件教學(xué)功能，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行充分應(yīng)用。教師應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)與更新，克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的陌生感和不適感，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，保持信息化教學(xué)能力不掉線。

實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體科學(xué)融合 在線上線下混合教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)代教學(xué)理念主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但教師的主導(dǎo)作用依然不可忽視，甚至起著關(guān)鍵性的作用。單純的主導(dǎo)作用，主要強(qiáng)調(diào)教師控制教學(xué)的過(guò)程，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性；而單純的主體作用，容易使學(xué)生走彎路，誤入知識(shí)的誤區(qū)，極有可能造成教學(xué)失控。所以片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用或是片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用都會(huì)影響整體教學(xué)。因此，教師在線上線下混合教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體發(fā)揮作用的程度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)融合。

5 結(jié)語(yǔ)

線上線下混合教學(xué)基于豐富的線上課程資源、靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案、多元的考核方式，能夠充分有效發(fā)揮線上線下教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，共建和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)可滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可以不拘泥于時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，方便學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容。與單純的課堂教學(xué)相比，線上線下混合教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)效果的改善。