□周建松

2021年4月，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示[1]，這既為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，其中最為重要的是要加快構(gòu)建類型特色鮮明的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。當(dāng)前，落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示和全國(guó)職業(yè)教育精神，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大課題和重要工作。本文在回顧我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的若干思考與建議。

一、我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的探索歷程

十一屆三中全會(huì)后，黨和國(guó)家的中心工作轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，其后，黨中央又提出科教興國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，教育改革也在不斷深化，與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建職業(yè)教育體系成為推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。

（一）1985年提出職業(yè)技術(shù)教育體系

1985年中共中央召開了全國(guó)教育工作會(huì)議并印發(fā)了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（以下簡(jiǎn)稱《教育改革決定》）[2]，作為以中共中央名義印發(fā)的關(guān)于教育的綜合性改革政策文件，其目的是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)多出人才、出好人才。《教育改革決定》第一次提出建立職業(yè)技術(shù)教育體系，強(qiáng)調(diào)了縱向從初級(jí)到高級(jí)、橫向與行業(yè)配套，同時(shí)職業(yè)教育與普通教育溝通，今天看來，《教育改革決定》影響深遠(yuǎn)，這個(gè)職業(yè)技術(shù)教育體系也具有較強(qiáng)的前瞻性與科學(xué)性。

（二）新世紀(jì)以來對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的持續(xù)探索

進(jìn)入新世紀(jì)以后，國(guó)家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育高度重視，持續(xù)加大制度創(chuàng)新、政策供給和投入力度，在此過程中逐步形成了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念與體系。2002年國(guó)務(wù)院印發(fā) 《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》[3]，文件第一次使用現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“現(xiàn)代”字樣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了特色鮮明、自主發(fā)展、靈活開放，具有無窮的探索之意。2005年國(guó)務(wù)院召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，并印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35 號(hào)）[4]，提出中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。較之以前政策，《決定》特別強(qiáng)調(diào)了中國(guó)特色，充分表明了中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)，《決定》也強(qiáng)調(diào)了滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，充分體現(xiàn)了發(fā)展職業(yè)教育的目的和根本。2010年黨中央國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)教育工作會(huì)議，中共中央總書記胡錦濤、國(guó)務(wù)院總理溫家寶發(fā)表了重要講話，會(huì)議系統(tǒng)部署了面向2020年的教育改革和發(fā)展并印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[5]，提出建設(shè)中高職協(xié)調(diào)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)教育體系建設(shè)的目標(biāo)更加具體化、明晰化。

（三）2014年提出中國(guó)特色、世界水平現(xiàn)代職業(yè)教育體系

2014年習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育作出重要指示強(qiáng)調(diào)，必須高度重視，加快發(fā)展，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，要營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，促進(jìn)人人皆可成才、人人盡展其才[6]。國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[7]，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)有了更具體的描述，中國(guó)特色基礎(chǔ)上的世界水平是這個(gè)文件的鮮明特征，充分表明了我們正在探索一條中國(guó)特色基礎(chǔ)上謀求世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路。同時(shí)教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》[8]，比較全面系統(tǒng)地專門性地對(duì)職業(yè)教育做出了規(guī)劃，也具有劃時(shí)代的重要意義。

應(yīng)該說，從1985年提出構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育體系，到面向2020年建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，內(nèi)容不斷深化、表述更為精準(zhǔn)，中國(guó)特色、世界水平導(dǎo)向更為明確。

二、黨的十九大以來關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的新謀劃

黨的十九大以來，黨中央做出要在職業(yè)教育領(lǐng)域“下一盤大棋”“打一場(chǎng)翻身仗”的戰(zhàn)略部署[9]，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)程中邁出了更大更堅(jiān)實(shí)的步伐。

（一）將職業(yè)培訓(xùn)納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系

黨的十九大提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，明確了總體要求，強(qiáng)調(diào)要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，辦好人民滿意的教育”[10]完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系具體包含兩方面內(nèi)容：一是培訓(xùn)是職業(yè)院校的法定職責(zé)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系至少包括培訓(xùn)，必須構(gòu)建一個(gè)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)相統(tǒng)一相協(xié)調(diào)的體系，這為探索建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系明確了新的方向；二是要把現(xiàn)代職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，構(gòu)建完整的職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育與培訓(xùn)體系建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)之間的關(guān)系。

（二）明確職業(yè)教育類型為體系建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》），《實(shí)施方案》在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上具有里程碑的意義，它是在過去幾十年的實(shí)踐探索摸索，過去一個(gè)階段國(guó)務(wù)院發(fā)布的一系列推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的決定基礎(chǔ)上，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，對(duì)職業(yè)教育改革創(chuàng)新作出的重大部署?！秾?shí)施方案》明確職業(yè)教育是一種類型，提出完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系、健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架、完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、啟動(dòng)1+X 證書制度試點(diǎn)工作、開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換等方面的具體要求，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人[11]，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代職業(yè)教育體系定位進(jìn)一步明晰

2020年9月教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）[12]，提出了辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的十大重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，作為落實(shí)《實(shí)施方案》的重要抓手，《行動(dòng)計(jì)劃》主要任務(wù)是把黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的決策部署落到實(shí)處，其中關(guān)于推進(jìn)各類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的具體舉措表明了我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的政策導(dǎo)向，要求堅(jiān)持中職發(fā)揮好基礎(chǔ)作用，?？聘呗毎l(fā)揮好主體作用，同時(shí)，把穩(wěn)步發(fā)展高層次職業(yè)教育擺上了重要位置，這不僅對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出了戰(zhàn)略構(gòu)想，而且對(duì)中職、專科、本科乃至更高層次職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)指明了方向。

三、加快構(gòu)建類型特色鮮明的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考

加快構(gòu)建類型特色鮮明的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，我們必須從歷史發(fā)展的脈絡(luò)出發(fā)，緊密結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)思考。

（一）堅(jiān)持類型定位，強(qiáng)化類型特色

要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記2014年和2021年關(guān)于職業(yè)教育重要指示精神，深入研究?jī)?yōu)化職業(yè)教育類型定位[13]，其基本思路是：

1.要把辦學(xué)方向切實(shí)落到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展上來。職業(yè)教育要瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，努力做到專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，真正做到“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會(huì)需要”[14]，使職業(yè)教育做到地方離不開、行業(yè)都需要。

2.要把辦學(xué)目標(biāo)切實(shí)落到培養(yǎng)技術(shù)技能人才上來。各級(jí)各類學(xué)校會(huì)有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為一種類型教育，職業(yè)教育就是要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理第一線的技術(shù)技能人才，也就是說，技術(shù)技能人才是職業(yè)教育類型的總定位、中職、?？啤⒈究苹蛘吒邔哟温殬I(yè)教育應(yīng)該有不盡相同的具體定位，如職業(yè)本科教育培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。

3.要把辦學(xué)模式切實(shí)落到產(chǎn)教融合、校企合作上來。實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化技術(shù)技能人才可行路徑。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，必須充分利用國(guó)家重視產(chǎn)教融合，出臺(tái)一系列產(chǎn)教融合政策，鼓勵(lì)支持和建設(shè)一批產(chǎn)教融合型城市和企業(yè)，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，真正將其做為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要抓手，尤其要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

4.要把將培養(yǎng)重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來。作為以技術(shù)技能人才為基本培養(yǎng)目標(biāo)的類型教育，要通過產(chǎn)教融合、校企合作體制機(jī)制建設(shè)，著力加強(qiáng)專兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專任教師“雙師”素質(zhì)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，改革課程教材體系，著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育作為跨界教育的目標(biāo)要求，學(xué)生會(huì)做能創(chuàng)，就業(yè)有能力，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)。

（二）立足適應(yīng)需求，突出滿足需要

我國(guó)職業(yè)教育體系構(gòu)建是一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過程，從全面系統(tǒng)的角度看，我們應(yīng)該在“適應(yīng)”和“滿足”上下功夫。

1.著力“兩個(gè)適應(yīng)”，即適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要。職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品技術(shù)升級(jí)最為緊密的教育，具有跨界特征。我們研究和構(gòu)建職業(yè)教育體系，首先要研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化對(duì)職業(yè)教育的需求。由于國(guó)家在不同發(fā)展階段和各個(gè)不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求也不盡相同，在開啟社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的新征程中，我們大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)（尤其是智能制造）、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，要推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，就要把專業(yè)結(jié)構(gòu)及其專業(yè)建設(shè)內(nèi)容很好地調(diào)整到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)上去，從而使我們的人才培養(yǎng)工作能夠滿足和實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)于類型教育的要求，對(duì)促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，尤其是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)乃至經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)揮積極作用。

2.著重“兩個(gè)滿足”，即滿足人民群眾對(duì)接受職業(yè)教育（包括終身學(xué)習(xí)）和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需要。雖然這些年我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展速度很快，人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平也在不斷提高，但總體而言，職業(yè)教育的社會(huì)吸引力還不是很強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣大人民群眾對(duì)職業(yè)教育會(huì)不斷提出新的需要，有需要通過中職——高職——職業(yè)本科途徑參與學(xué)歷型職業(yè)教育的，也有需要通過職業(yè)培訓(xùn)來提升崗位就業(yè)能力或轉(zhuǎn)崗優(yōu)崗的。對(duì)此，我們必須認(rèn)真研究和落實(shí)，特別是當(dāng)前職業(yè)本科教育頗受人民群眾關(guān)注和期待，我們應(yīng)積極開展理論研究與實(shí)踐探索。同時(shí)我們也必須看到，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才尤其是高層次技術(shù)技能人才提出了新的要求，對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才、緊缺型技術(shù)技能人才也有具體的要求，我們應(yīng)該在學(xué)歷層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程教學(xué)更新、技術(shù)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)等多方面深入研究和實(shí)踐，使我國(guó)的職業(yè)教育體系真正能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

（三）努力做到縱向貫通、橫向融通

如果說現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)類型定位是前提，適應(yīng)滿足是要求，那么縱橫關(guān)系則是其基本格局，只有構(gòu)建起從層次、類型、價(jià)值等方面都被社會(huì)接受的格局，職業(yè)教育才會(huì)充滿生機(jī)和活力，對(duì)此，要努力做到縱向貫通和橫向融通。

1.構(gòu)建縱向貫通的教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，首先應(yīng)該有一個(gè)從低到高的學(xué)校教育體系。我國(guó)的職業(yè)教育是從中等教育改革開始的，逐步有了中等職業(yè)教育；隨著上世紀(jì)八十年代短期職業(yè)大學(xué)的自發(fā)發(fā)展，逐步有了?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育；上世紀(jì)末高等教育大眾化政策的推進(jìn)，使我國(guó)?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育有了大的發(fā)展，于是形成了我國(guó)中等教育階段職普大致相當(dāng)，高等教育階段高職教育“半壁江山”的格局，在此背景下，我們開始加大了對(duì)本科層次職業(yè)教育的探索和研究。總體而言，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，本科層次技術(shù)技能人才必然受到歡迎，但本科層次職業(yè)教育由誰來辦始終存在爭(zhēng)議?！秾?shí)施方案》 明確了開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)的要求，習(xí)近平總書記作出了穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育的重要指示，本科層次職業(yè)教育已從試點(diǎn)走上穩(wěn)步發(fā)展之路，從中職到?？聘呗氃俚铰毥瘫究疲M(jìn)而到專業(yè)碩士、博士的職業(yè)教育體系將不斷完善。

2.建設(shè)橫向融通的教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育要受到社會(huì)的重視，要增強(qiáng)社會(huì)吸引力，縱向體系的完善不可或缺。與此同時(shí)我們還需要研究職業(yè)教育與普通教育的等值和融通問題，必須牢牢把握《實(shí)施方案》提出的同等重要要求，使同一層次的各類教育之間可以相互融通，實(shí)現(xiàn)地位同等，同時(shí)要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，以彰顯職業(yè)教育特有的社會(huì)價(jià)值。

（四）以高適應(yīng)性彰顯職業(yè)教育高質(zhì)量

十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》 明確提出要增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性[15]，這既為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，也為我們構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系明確了目標(biāo)。我們認(rèn)為，黨和國(guó)家之所以要大力發(fā)展職業(yè)教育，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就是要在進(jìn)一步擴(kuò)大教育規(guī)模、增強(qiáng)和滿足人民群眾接受高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，要優(yōu)化我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)適應(yīng)和需求相一致的質(zhì)量要求。

1.這是從我國(guó)人才結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所做出的決策。我國(guó)的高等教育畢業(yè)生數(shù)量上已不算少，但一方面大學(xué)生找不到好工作，而用人單位找不到好人才的矛盾同時(shí)存在，其深層次原因就是人才結(jié)構(gòu)不匹配，我們提出增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，就是要解決人才市場(chǎng)適應(yīng)性和人才結(jié)構(gòu)性問題，真正使人才學(xué)有所用，學(xué)用一致。

2.要推動(dòng)職業(yè)教育適應(yīng)性，必須深入推進(jìn)教育教學(xué)改革。正因?yàn)檫@樣，我們?cè)谘芯款愋投ㄎ粫r(shí)就強(qiáng)調(diào)了服務(wù)方向、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面的定位，這是增強(qiáng)適應(yīng)性的前提。同時(shí)，我們要在具體的教育教學(xué)改革中狠抓落實(shí)，對(duì)此，我們需要抓好提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，尤其是要深化“三教”改革。

3.關(guān)鍵是要制定類型教育的標(biāo)準(zhǔn)和制度。作為類型教育，要真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，必須形成自己的特點(diǎn)和特色，這就需要我們探索建立起與類型教育相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，包括學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)乃至校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，真正打造相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)體系，真正為建設(shè)技能型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（五）朝著中國(guó)特色、世界水平的目標(biāo)方向不斷前進(jìn)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這是黨中央站在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的大局，從為中華民族偉大復(fù)興提供技術(shù)技能人才保障所做出的重要決策，因此，面向2035年乃至更長(zhǎng)時(shí)間我們所要構(gòu)建的現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須具有中國(guó)特色、世界水平。改革開放是我國(guó)的基本國(guó)策，深化改革開放是時(shí)代的要求，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)最為密切的教育類型，不僅要在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中積極發(fā)揮作用，更要在中國(guó)經(jīng)濟(jì)伴隨“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作中形成主導(dǎo)力量。

1.在構(gòu)建以我為主的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制度上下功夫出成效。改革開放四十多年來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)上取得了顯著成績(jī)，就職業(yè)教育而言，我們對(duì)德國(guó)“雙元制”、澳大利亞“TAFE”、美國(guó)社區(qū)學(xué)院、英國(guó)“三明治”模式、新加坡“教學(xué)工廠”模式、加拿大“能力本位”模式、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)職技教育等都進(jìn)行了學(xué)習(xí)和借鑒[16]，時(shí)至今日，我們應(yīng)該以“博采眾長(zhǎng)、融合提煉、自我一家、中國(guó)特色、世界水平”的要求來進(jìn)行新的探索，走我們自己的路，真正形成與綜合國(guó)力相適應(yīng)的世界水平職業(yè)教育，這應(yīng)當(dāng)是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的重點(diǎn)任務(wù)。

2.明確中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的立足點(diǎn)和根本要求。習(xí)近平總書記在多次講話和指示中都已經(jīng)十分明確，職業(yè)教育發(fā)展必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、堅(jiān)持立德樹人，為此，我們一定要全面貫徹黨的教育方針，努力做到“九個(gè)堅(jiān)持”，切實(shí)做好“四個(gè)服務(wù)”，尤其是把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，做到五育并舉，努力培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這應(yīng)當(dāng)是類型特色鮮明的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的立足點(diǎn)和根本要求。