□甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣朝那鎮(zhèn)街子小學(xué) 史喜才

新課程倡導(dǎo)營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自我。但從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生只是一味地表現(xiàn)自己，缺少了傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的耐心?，F(xiàn)在的學(xué)生在“說(shuō)”的方面問(wèn)題不是很大，但沒(méi)有培養(yǎng)好傾聽(tīng)的能力，“聽(tīng)”這方面的問(wèn)題不只表現(xiàn)在一般的場(chǎng)合，在課堂上也是如此。學(xué)生在傾聽(tīng)方面存在以下問(wèn)題：一是不愛(ài)聽(tīng)。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，總認(rèn)為發(fā)言就能引起同學(xué)們的注意，能得到教師的贊揚(yáng)，聽(tīng)卻得不到他人的認(rèn)可，因此他們不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話。二是假裝聽(tīng)。不少學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真聽(tīng)講：身子挺得很直，眼睛盯著黑板一動(dòng)不動(dòng)，其實(shí)只是在“假”聽(tīng)，是給人做出一種聽(tīng)的樣子。三是遺忘快。沒(méi)有專心地聽(tīng)，把聽(tīng)的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)。四是愛(ài)插嘴。認(rèn)為他人的發(fā)言不如自己，或者認(rèn)為他人的發(fā)言存在問(wèn)題，或者認(rèn)為自己失去了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都想打斷同學(xué)的發(fā)言。五是注意力不集中。不到15分鐘，有的學(xué)生眼睛開(kāi)始到處移動(dòng)，思想開(kāi)小差或者做小動(dòng)作，坐姿變相。在課堂上，學(xué)生缺少靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，教學(xué)效果自然難以提升。

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)。因此，課堂上常常是一名學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的學(xué)生卻在干別的事情。教師這時(shí)應(yīng)該加以引導(dǎo)，告訴這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，要教育他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中排除干擾，一心一意地聽(tīng)教師講課和聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，讓他們明白“聽(tīng)”也是非常重要的學(xué)習(xí)方式。在“聽(tīng)”中，學(xué)生能明白自己的疑惑，能獲得更多的知識(shí)，能啟迪學(xué)生更好地思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者常常抓住機(jī)會(huì)，向?qū)W生鄭重強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)都是獲取知識(shí)的重要途徑，說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要投入身心，聽(tīng)更得專心一意。教師欣賞積極發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)然也喜歡專心致志、用心傾聽(tīng)的學(xué)生。知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，作為學(xué)生，獲取知識(shí)的主陣地是課堂，課堂上延續(xù)千年的教授方法便是教師用心地講，學(xué)生專心地聽(tīng)，“聽(tīng)”在教育的重要性不言而喻。筆者在小學(xué)中經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)诼?tīng)其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，思考他說(shuō)了什么?！薄澳懵?tīng)懂他的發(fā)言了嗎？”“哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？”“誰(shuí)還想發(fā)表更好的意見(jiàn)？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言后，才能搞清楚別人講了什么，才能從別人的發(fā)言中得到啟迪，引發(fā)思考。

二、創(chuàng)設(shè)情景，樂(lè)于傾聽(tīng)

小學(xué)生的自制力差，天性好動(dòng)，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的，要讓小學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，就要打造魅力課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生“聽(tīng)”的注意力。有活力的課堂才有魅力，教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，盡量生動(dòng)教學(xué)，使課堂充滿活力，學(xué)生才能全神貫注地聽(tīng)、興趣盎然地聽(tīng)、靈活自主地聽(tīng)。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常將猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌、聽(tīng)故事等靈活多樣的形式融入課堂，使課堂充滿趣味，小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。有時(shí)還會(huì)根據(jù)課程的不同特點(diǎn)，在講課前讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)，或者將一道題目用故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)。比如一次在學(xué)生練習(xí)之前，故作神秘地說(shuō)：“老師說(shuō)的這道題中有幾個(gè)陷阱，你們一定要小心啊。”這樣自然就提高了學(xué)生聽(tīng)的注意力，學(xué)生聽(tīng)得非常專心，連一點(diǎn)細(xì)微的地方都不放過(guò)，生怕掉進(jìn)這個(gè)“陷阱”。在課堂上，筆者還經(jīng)常采用形式多樣的教學(xué)手段，比如自己動(dòng)手做一些模具，課前制作有聲有色的多媒體課件等，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真切的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視聽(tīng)，使“聽(tīng)”更具吸引力，學(xué)生就樂(lè)于傾聽(tīng)了。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽(tīng)

正確地評(píng)價(jià)、適時(shí)地鼓勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”習(xí)慣的重要手段。在“傾聽(tīng)”能力的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的學(xué)生，特別是傾聽(tīng)表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)，給予贊揚(yáng)，這樣學(xué)生的進(jìn)步得到了肯定，便會(huì)樂(lè)于專心致志地傾聽(tīng)。如筆者經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我講的新內(nèi)容你都聽(tīng)懂了，太好了！”“這么一點(diǎn)小小的不同都被你找出來(lái)了，可真了不起啊！”“你聽(tīng)得多認(rèn)真啊，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這位同學(xué)不僅肯定了別人答案正確的部分，還補(bǔ)充得更完整了。真棒！”“你聽(tīng)出了他的缺點(diǎn)，真給他幫了大忙了?！边@樣，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心地微笑，就能收到了明顯的教育效果，學(xué)生嘗到了付出的滿足，自尊心強(qiáng)了，自信心高了，“聽(tīng)”的能力提高很快，會(huì)更愿意去傾聽(tīng)。

四、教給方法，善于傾聽(tīng)

（一）細(xì)化“聽(tīng)”的要求

學(xué)生在課堂上到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？教師應(yīng)該確定明確的目標(biāo)，給學(xué)生提出具體的、操作性強(qiáng)的、細(xì)化的要求，這樣才能做到有的放矢。筆者在教學(xué)中就設(shè)立了明確的目標(biāo)，就是“傾聽(tīng)要有五心”，即：一要專心，要認(rèn)真聽(tīng)取教師或其他發(fā)言人的每一句話，不要三心二意，心存雜念；二要耐心，有時(shí)別人的發(fā)言條理性不強(qiáng)，或者中心不明確，即使別人的發(fā)言是錯(cuò)的，也要聽(tīng)明白、聽(tīng)完別人的話，再發(fā)表自己的見(jiàn)解，這也體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重；三要細(xì)心，善于發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言的長(zhǎng)處，把別人的發(fā)言聽(tīng)全面，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自己的意見(jiàn)要有針對(duì)性，或者提出另辟蹊徑的獨(dú)特的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，認(rèn)真思考，多和他人交流，或許別人的說(shuō)法是有道理的。五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，不能盲從，也不能專斷地否定，要有選擇地接受。

（二）發(fā)揮榜樣示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從教師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，潛移默化，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，教師要帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是顛三倒四，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候打斷學(xué)生發(fā)言或者做其他事。課堂上，筆者常常和善而親切地提醒學(xué)生：“聽(tīng)他把話說(shuō)完好嗎？人各有短，人各有長(zhǎng)，也許他有他的道理呢?！奔词箤W(xué)生的發(fā)言中有錯(cuò)誤，其他學(xué)生迫不及待地想打斷發(fā)言，躍躍欲試時(shí)，筆者也會(huì)用手勢(shì)或眼神提醒他們耐心等待，等這位同學(xué)把話說(shuō)完，其他同學(xué)再發(fā)表不同的意見(jiàn)，集思廣益。這樣學(xué)生再發(fā)言時(shí)就多了幾分冷靜地分析和理性的思考。

（三）讓學(xué)生當(dāng)“小教師”

教材中某些知識(shí)前后連貫性強(qiáng)，學(xué)生一看就會(huì)、容易掌握，這樣的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)著當(dāng)小教師給其他同學(xué)講課。學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們會(huì)感到新鮮，無(wú)論講課的還是聽(tīng)課的，都興趣濃厚。在教學(xué)中，筆者時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小教師”，如教學(xué)“8、9的加減法”時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的“6、7的加減法”的方法能輕易地想出如何計(jì)算，于是筆者就讓多個(gè)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小教師，說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法，因?yàn)閷W(xué)生能當(dāng)“教師”了，自信心得到了極大地調(diào)動(dòng)，興趣得到了極大的激發(fā)，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生也新鮮感倍增，興致很高，聽(tīng)得也非常認(rèn)真，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)了，學(xué)習(xí)效果就能有效提升。

當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕就可養(yǎng)成的，要教師做好大量的工作。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機(jī)，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。